2022-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力全真模擬考試試卷B卷含答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教

學(xué)能力全真模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共40題）

1、能溫脾止瀉的藥是

A.肉芨蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

2、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處

以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅(jiān)，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅(jiān)散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

3、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、

腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是

A.香附

B.理白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

4、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當(dāng)歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

5、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是

A.益陰補(bǔ)陽，縮尿

B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目

C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血

D.補(bǔ)腎助陽，固精

E.溫陽健脾，止瀉

【答案】C

6、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是

A.益陰補(bǔ)陽，縮尿

B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目

C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血

D.補(bǔ)腎助陽，固精

E.溫陽健脾，止瀉

【答案】C

7、烏雞白鳳丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】D

8、患者，男，41歲。癥見頭暈耳鳴，咳嗽吐佃，痰多黃稠，咽膈不利，口渴

心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是

A.龍膽瀉肝丸

B.黛蛤散

C.苓連片

D.清熱解毒口服液

E.板藍(lán)根顆粒

【答案】B

9、白鮮皮的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】D

10、一質(zhì)點(diǎn)在Oxy坐標(biāo)系中的運(yùn)動學(xué)方程是x=Rcoswt,y=Rsinwt,其中R、w

均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的速度大小為

A.|Rwsinwt|

B.|Rwcoswt|

C.Rw

D.Rw2

【答案】C

11、補(bǔ)腎益精血的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

12、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補(bǔ)腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

13、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.補(bǔ)中兼斂

B.標(biāo)本兼治

C.三補(bǔ)三瀉

D.補(bǔ)瀉并重

E.瀉中寓補(bǔ)

【答案】C

14、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口

渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

15、烏雞白鳳丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】D

16、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是

A.黃精

B.秦英

C.地骨皮

D.女貞子

E.枸杞子

【答案】D

17、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

18、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

19、馬錢子的內(nèi)服常用量是

A.0.3?0.6g

B.0.9-0.12g

C.0.2~0.35g

D.4—5g

E.2.5?3g

【答案】A

20、能納氣平喘的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

21、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時(shí)，除

中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋（）。

A.對應(yīng)的衍射角變小

B.對應(yīng)的衍射角變大

C.對應(yīng)的衍射角不變

D.寬度保持不變

【答案】B

22、獨(dú)活寄生丸適用于

A.風(fēng)寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風(fēng)濕熱痹

D.下肢麻木

E.閃腰岔氣

【答案】A

23、白前的功效是

A.降氣祛痰

B.發(fā)散表邪

C.潤肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

24、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過量或持續(xù)服用

【答案】B

25、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.補(bǔ)中兼斂

B.標(biāo)本兼治

C.三補(bǔ)三瀉

D.補(bǔ)瀉并重

E.瀉中寓補(bǔ)

【答案】C

26、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口

渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

27、美于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是

A.它由黃黃、防風(fēng)、白術(shù)組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

28、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補(bǔ)腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

29、白附子的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】C

30、關(guān)于鼻炎康片注意事項(xiàng)的說法，不正確的是

A.可用于甲亢、青光眼、高It壓病的治療

B.運(yùn)動員、孕婦及哺乳期婦女慎用

C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用

D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用

E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)

【答案】A

31、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

32＞板藍(lán)根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.禾I」咽疏肝

【答案】A

33、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說法是()o

A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的

B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象

C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實(shí)現(xiàn)的

D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的

【答案】B

34、五子衍宗丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】C

35、白前的功效是

A.降氣祛痰

B.發(fā)散表邪

C.潤肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

36、大補(bǔ)陰丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】B

37、鉤藤的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】B

38、補(bǔ)血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

39、八珍益母丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】B

40、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

大題（共10題）

一、下面是一道力學(xué)檢測題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車在平直的公

路.上做勻速直線運(yùn)動，則下列為一對平衡力的是（）。A.汽車的牽引力和汽車所

受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支

持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力（1）針對錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理

知識方面可能存在的問題。CO分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物

理知識。（10分）

【答案】（1）學(xué)生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個(gè)條件，即：作用在

同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會忽略其中的

一個(gè)條件而把題目做錯(cuò)，另外還很容易和相互作用力這個(gè)概念混淆，沒有正確

區(qū)別相互作用力和平衡力。（2）教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受

到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)

生：所受的力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡

狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)?/p>

態(tài)，那么哪兩個(gè)力是一對平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對平衡

力。教師：所以我們要判斷兩個(gè)力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個(gè)力

是不是作用在同一個(gè)物體上?學(xué)生：是的，對一個(gè)物體進(jìn)行受力分析。教師：那

么這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教

師：所以在這個(gè)題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個(gè)力滿足平衡力的條

件。學(xué)生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力,教師：那么牽引

力和哪個(gè)力是平衡力呢？

二、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價(jià)學(xué)生對上一節(jié)課

所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下

上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問題：什么叫反射學(xué)生1：光遇到水面、玻璃及

其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在

反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光

線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入

射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么學(xué)生：光路可

逆。教師：好，那么什么叫漫反射學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方

反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本

掌握了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象一一平面鏡成像。問題：（1）

請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評析。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的不足，

寫出改進(jìn)后的教學(xué)思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律

這個(gè)知識點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)

生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)理

念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。（2）對知識進(jìn)行檢測時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積

極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光

線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理

情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中

得到發(fā)展。

三、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的電功率的教

學(xué)片段。教師：同學(xué)們。我們己經(jīng)學(xué)習(xí)過功率的概念，請大家說一下它的定

義。學(xué)生：功率就是單位時(shí)間所做的功或消耗的能量。教師：對.今天我們推導(dǎo)

阻值為R的電阻的功率。教師：功率的公式為P=W/t,通過焦耳定律，推出了

純電阻的電功率的表達(dá)式：P=I2R,P=U2/R.對這三個(gè)公式，教師分別講解。指出

哪個(gè)是定義式，哪個(gè)是計(jì)算式。學(xué)生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電

阻成反比呢?教師：上課要注意聽講，電流確定，功率就和電阻成正比；電壓確

定，功率就和電阻成反比。學(xué)生2：老師.那我們用的交流電，好像電流和電壓

都是變化的，怎么計(jì)算電功率啊?教師：我們只考慮電流或電壓不變的情況，不

考慮其他情況。你們把這幾個(gè)公式用好就可以了。問題：（1）請對上述教學(xué)片段

進(jìn)行評析。（15分）（2）重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，使學(xué)生深入理解電功率的概念

以及表達(dá)式。（15分）

【答案】（1）教師在講解新的知識點(diǎn)之前，考查學(xué)生對舊知識的掌握情況，使新

課的教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。但教師的教學(xué)行為總體上沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)

的從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”的轉(zhuǎn)變。沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思

考，就急于給出電功率的表達(dá)式。對于學(xué)生提出的交流電功率的問題，教師直

接拒絕的做法會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）新的教學(xué)片段改進(jìn)思路：①引導(dǎo)學(xué)生

分析電功率都與哪些因素有關(guān)，在計(jì)算固定電阻的功率時(shí)，讓學(xué)生弄懂電壓、

電流、電阻哪個(gè)參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功率的兩種

表達(dá)式。②對學(xué)生提出的交流電功率的問題，可以適當(dāng)引入平均值與瞬時(shí)值的

概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學(xué)生提問題的積極性。

四、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段,教師：前面我們

學(xué)習(xí)了磁場的概念，那么通電導(dǎo)線周圍有磁場嗎？同學(xué)們用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍，小磁

針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針反向偏轉(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說明通

電導(dǎo)線周圍有磁場，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來通電導(dǎo)線周圍

存在磁場。教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效

應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺線管的兩端放一個(gè)小磁針，并

在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。問題：（1）請對上述

教學(xué)片段進(jìn)行評述。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)

片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（15分）

【答案】（1）該教師基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，但是該教師過于重視從

實(shí)驗(yàn)中獲取知識，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，沒有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積

極思考。教師和學(xué)生之間的互動也非常不活躍。（2）教師：用黑布把接到電源上

的直導(dǎo)線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導(dǎo)線短時(shí)間通電.大家看一下小磁針

有什么放應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什

么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開布，大家再

看看是什么？學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線教師：對，小磁針在通電導(dǎo)線周圍會發(fā)

生偏轉(zhuǎn)說明了什么呢?學(xué)生：說明通電導(dǎo)線相當(dāng)于磁鐵，產(chǎn)生了磁場。教師：很

好，同學(xué)們猜的很對，通電導(dǎo)線就是產(chǎn)生了磁場，這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特

首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學(xué)們來做一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)

動，磁場是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生：恩，磁針在磁場中受到力而轉(zhuǎn)動，而通電導(dǎo)體周

圍存在磁場。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：小磁針反

向偏轉(zhuǎn)。

五、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段C教師：前面我們

學(xué)習(xí)了磁場的概念，那么通電導(dǎo)線周圍有磁場嗎？同學(xué)們用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍，小磁

針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針反向偏轉(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說明通

電導(dǎo)線周圍有磁場，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來通電導(dǎo)線周圍

存在磁場。教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效

應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺線管的兩端放一個(gè)小磁針，并

在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。問題：（1）請對上述

教學(xué)片段進(jìn)行評述。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)

片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（15分）

【答案】（1）該教師基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，但是該教師過于重視從

實(shí)驗(yàn)中獲取知識，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，沒有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積

極思考。教師和學(xué)生之間的互動也非常不活躍。（2）教師：用黑布把接到電源上

的直導(dǎo)線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導(dǎo)線短時(shí)間通電.大家看一下小磁針

有什么放應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什

么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開布，大家再

看看是什么？學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線教師：對，小磁針在通電導(dǎo)線周圍會發(fā)

生偏轉(zhuǎn)說明了什么呢?學(xué)生：說明通電導(dǎo)線相當(dāng)于磁鐵，產(chǎn)生了磁場。教師：很

好，同學(xué)們猜的很對，通電導(dǎo)線就是產(chǎn)生了磁場，這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特

首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學(xué)們來做一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)

動，磁場是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生：恩，磁針在磁場中受到力而轉(zhuǎn)動，而通電導(dǎo)體周

圍存在磁場。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：小磁針反

向偏轉(zhuǎn)。

六、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價(jià)學(xué)生對上一節(jié)課

所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下

上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問題：什么叫反射?學(xué)生1：光遇到水面、玻璃及

其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么？學(xué)生2：在

反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光

線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的直

線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角

教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么？學(xué)生：光路可逆。教

師：好，那么什么叫漫反射?學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，

這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握

了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象一一平面鏡成像。問題：（1）請對上

述教學(xué)片段進(jìn)行評析。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的不足，寫出改進(jìn)后

的教學(xué)思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律

這個(gè)知識點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)

生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)理

念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。（2）對知識進(jìn)行檢測時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積

極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光

線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理

情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中

得到發(fā)展。

七、案例：下面是某教師關(guān)于動量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用

牛頓運(yùn)動定律研究了物體的運(yùn)動.但對于有些物體的運(yùn)動直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動定

律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運(yùn)動有什么特征學(xué)生：運(yùn)動非

常劇烈。教師：不是說的這個(gè)方面，我指的是它們運(yùn)動的時(shí)間非常短，運(yùn)動情

況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引

入了動量來解決這些問題，同學(xué)們看一下，動量是怎么定義的學(xué)生：動量是物

體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效果由物體的

質(zhì)量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問

題：（1）對上述教學(xué)片段進(jìn)行評述。（2）針對上述教師教學(xué)存在的問題，設(shè)計(jì)一

個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動量的概念。

【答案】（1）該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時(shí)沒

有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)

生的求知欲望，更會影響接下來的學(xué)習(xí)。（2）師：我問同學(xué)們兩個(gè)問題，如果一

片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生：不會。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)

鉛球呢生：當(dāng)然會躲。師：為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞

給你一個(gè)鉛球，你會躲嗎生：不會。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯?。師：?/p>

見物體由于運(yùn)動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)動的速

度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運(yùn)動效果的

質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動量。這是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即p二mu。

那么動量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因?yàn)樗俣仁且粋€(gè)有方向的物理量。師：

對，動量的方向就是速度的方向。

八、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。師：通過

前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎

我們來看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并

倒置過來。讓學(xué)生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒有掉下來。師：將燃著的

棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞

入瓶中。師：硬紙片為什么不會掉下來雞蛋怎么會掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給

了它力的作用。師：對，是大氣壓的作用，對比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，大氣壓

的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再重新解釋一下剛才

做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在，大氣壓也會對硬紙片和

雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明大氣壓的存在呢生：用

吸管喝飲料。

【答案】（1）該教師基本上通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識了大氣壓強(qiáng)

的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對思維過程的關(guān)注明顯不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生

在掌握知識的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地去探索，主動地去思考，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑵教師：出示一個(gè)兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒

水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍

然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴ＡЧ艿妆皇种?/p>

堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指對管內(nèi)的水產(chǎn)生向上

的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流

出學(xué)生紛紛猜測，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃

管的上口，然后將管倒置（倒置過程中，手指不要松開）。學(xué)生：水柱并沒有流

出來!教師：咦，為什么水沒有流出來呢難道管里的水突然沒有了重力嗎學(xué)生同

時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。教師：雖然我們看不見管口有物堵住

它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢學(xué)生：有空氣存在、教師：在管口四

周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口,使

管內(nèi)的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的

壓強(qiáng)，支撐著水柱。因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支撐作用，

所以很難流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓

相互抵消，水就會在重力作用下流出來。。'教師：松開左手食指，水應(yīng)聲藩

下。大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，液體在各個(gè)方向上存在壓強(qiáng)，氣體是否也一樣呢學(xué)

生：用實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)是否向各個(gè)方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片

擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟

雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，說明向下

有大氣壓。

九、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。師：通過

前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎

我們來看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并

倒置過來。讓學(xué)生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒有掉下來。師：將燃著的

棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞

入瓶中。師：硬紙片為什么不會掉下來雞蛋怎么會掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給

了它力的作用。師：對，是大氣壓的作用，對比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，大氣壓

的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再重新解釋一下剛才

做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在，大氣壓也會對硬紙片和

雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明大氣壓的存在呢生：用

吸管喝飲料。

【答案】（D該教師基本上通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識了大氣壓強(qiáng)

的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對思維過程的關(guān)注明顯不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生

在掌握知識的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地去探索，主動地去思考，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑵教師：出示一個(gè)兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒

水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍

然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴ＡЧ艿妆皇种?/p>

堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指對管內(nèi)的水產(chǎn)生向上

的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流