Unit 2 Understanding each other Extended Reading 知識點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading知識點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊，Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading部分。本節(jié)課主要內(nèi)容是閱讀一篇關(guān)于文化交流與誤解的文章，通過閱讀提高學(xué)生對文化差異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。文章內(nèi)容涉及到了一些日常生活中的文化差異，如飲食習(xí)慣、問候方式等，與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。通過對文章的閱讀與討論，學(xué)生可以更深入地了解不同文化背景下的行為差異，從而提高自身的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。首先，通過閱讀和討論，學(xué)生能夠提高自己的英語語言能力，包括詞匯、語法和閱讀理解等方面。其次，學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化之間的差異，培養(yǎng)自己的文化意識，從而更好地理解和尊重其他文化。同時(shí)，通過對文章內(nèi)容的分析和討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)，如批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詞匯與短語：重點(diǎn)掌握文章中出現(xiàn)的文化交流相關(guān)詞匯，如"culturalmisunderstanding"、"cross-culturalcommunication"、"customsandtraditions"等，并能運(yùn)用到實(shí)際情境中。

（2）語法結(jié)構(gòu)：運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述日常生活中文化現(xiàn)象的普遍性，如"PeopleinJapanalwaysbowwhentheymeet."

（3）閱讀技能：通過閱讀策略，如略讀、尋讀和精讀，提高學(xué)生獲取信息、推理判斷和預(yù)測的能力。

（4）寫作能力：學(xué)會用英語撰寫一篇關(guān)于文化交流的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）文化差異的理解：學(xué)生可能對某些特定文化現(xiàn)象的理解有困難，如文章中提到的日本人在吃飯時(shí)使用筷子、西方人擁抱和親吻等。

（2）語法運(yùn)用：一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，特別是主語為people、police等集體名詞時(shí)，學(xué)生可能對時(shí)態(tài)的運(yùn)用不夠熟練。

（3）深層次理解：學(xué)生可能難以理解文章中隱含的文化內(nèi)涵和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，需要通過討論、思考和分析來深化理解。

（4）寫作技巧：如何將自己的觀點(diǎn)融入文章中，并使用適當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡句來使文章連貫，對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）案例分析法：通過分析文章中的具體文化沖突案例，讓學(xué)生深入了解文化差異。

（2）互動討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對文化差異的認(rèn)識和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法知識。

2.教學(xué)活動

（1）小組討論：讓學(xué)生圍繞文章中的文化現(xiàn)象展開討論，促進(jìn)學(xué)生主動參與和思考。

（2）角色扮演：學(xué)生分組扮演不同文化背景的角色，模擬跨文化交流場景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）寫作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文化交流的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能和表達(dá)能力。

3.教學(xué)媒體

（1）多媒體課件：利用PPT等媒體展示文化差異的圖片和視頻，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)文化的網(wǎng)絡(luò)資源，如文化短片、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更直觀地了解不同文化。

（3）二維碼鏈接：在課件中加入二維碼，學(xué)生可以掃描后深入了解相關(guān)文化背景知識。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供文化差異相關(guān)的視頻和文章，要求學(xué)生閱讀并理解主要內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“你曾經(jīng)遇到過文化差異帶來的誤解嗎？請舉例說明。”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺檢查學(xué)生的閱讀筆記和問題提交情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文章，了解文化差異的常見情況。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行反思，記錄自己的見解和經(jīng)歷。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺上提交自己的筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進(jìn)資源的共享和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉文化差異的概念，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一個(gè)跨文化交流的案例視頻，引出本課主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)解釋文章中的文化差異，如商務(wù)禮儀、飲食習(xí)慣等。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生舉例說明文化差異如何影響交流。

-解答疑問：回答學(xué)生關(guān)于文化差異的疑問，提供澄清。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對文化差異的概念進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中分享個(gè)人經(jīng)歷，討論文化差異的實(shí)際影響。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，與小組成員共同探討文化差異的復(fù)雜性。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學(xué)生理解文化差異的理論基礎(chǔ)。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-確保學(xué)生能夠理解并能夠識別文化差異。

-通過討論活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-加深學(xué)生對文化差異在實(shí)際交流中的重要性的認(rèn)識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一份關(guān)于文化差異的采訪問卷，要求學(xué)生課后完成。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于跨文化交流的書籍和在線文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的采訪問卷，提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)問卷采訪家人或朋友，收集關(guān)于文化差異的觀點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦的資源，進(jìn)一步探索跨文化交流的深層問題。

-反思總結(jié)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過作業(yè)反饋進(jìn)行自我反思，提高自我評估能力。

作用與目的：

-通過采訪問卷，鞏固學(xué)生對文化差異的理解，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-通過拓展閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)批判性思維。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自我。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-電影：《碰撞》（Bordercollision），講述兩國文化差異引發(fā)的一系列故事，引導(dǎo)學(xué)生從視覺和情感上更深入地理解文化沖突。

-書籍：《文化沖突與誤解》（CulturalMisunderstandings），作者雷·塔納（RaymondTayor），詳細(xì)分析文化差異產(chǎn)生的原因和影響。

-文章：《跨文化交流的五個(gè)基本原則》（FiveFundamentalPrinciplesofCross-CulturalCommunication），由杰克·鄧菲（JackDunphy）撰寫，提供實(shí)用的跨文化交流指導(dǎo)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：國際跨文化交流協(xié)會（InternationalAssociationforCross-CulturalUnderstanding）網(wǎng)站，提供豐富的跨文化交流資料和活動信息。

2.拓展建議

-學(xué)生可以觀看《碰撞》電影，并撰寫一篇觀后感，分析電影中展現(xiàn)的文化沖突及解決方式。

-閱讀《文化沖突與誤解》一書，結(jié)合書中案例，思考文化差異在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和影響。

-針對《跨文化交流的五個(gè)基本原則》一文，學(xué)生可以選取一個(gè)原則，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇實(shí)踐報(bào)告。

-利用國際跨文化交流協(xié)會網(wǎng)站，了解不同文化的節(jié)日和習(xí)俗，比較與中國的差異，拓寬國際視野。

拓展資源的使用旨在幫助學(xué)生從不同角度和層面深化對文化差異的理解，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過實(shí)踐活動提高跨文化交流能力。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)示例：

文化差異的三個(gè)方面

1.語言差異

-詞匯：文化特定的詞匯

-語法：時(shí)態(tài)、語態(tài)的正確使用

2.非語言差異

-肢體語言：禮貌、問候的方式

-習(xí)慣：飲食、穿著的差異

3.思維方式差異

-直線思維與圓周思維

-集體主義與個(gè)人主義

板書設(shè)計(jì)目的：通過板書，讓學(xué)生清晰地了解文化差異的三個(gè)方面，加深對文化差異的認(rèn)識。

結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別對應(yīng)語言差異、非語言差異和思維方式差異，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解文化差異。

簡潔明了，突出重點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)采用簡潔的詞語和符號，突出文化差異的關(guān)鍵點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。

藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)采用顏色、圖標(biāo)等元素，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，教師可以根據(jù)板書設(shè)計(jì)示例進(jìn)行調(diào)整，以滿足教學(xué)需求。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

-學(xué)生能夠理解文化差異的三個(gè)方面：語言差異、非語言差異和思維方式差異。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，分析日常生活中遇到的文化沖突和誤解。

-學(xué)生能夠通過案例分析，理解文化差異對跨文化交流的影響。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：請選出以下哪個(gè)情景中體現(xiàn)了語言差異？

A.一個(gè)人用英語問路。

B.兩個(gè)人在交流中使用不同的手勢。

C.一個(gè)人在餐廳點(diǎn)了菜，但服務(wù)員沒有理解他的意思。

2.簡答題：請描述一個(gè)你遇到過的文化沖突或誤解，并分析其原因。

3.討論題：請與同桌討論，如何在跨文化交流中避免誤解和沖突？

4.角色扮演：請模擬一個(gè)跨文化交流的場景，展示如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。課后作業(yè)1.寫作作業(yè)：請寫一篇關(guān)于文化差異對個(gè)人生活影響的短文，描述一個(gè)具體的文化沖突或誤解，并分析其原因及解決方法。

2.翻譯作業(yè)：請將以下句子翻譯成英語：

-在中國，人們通常用“你好嗎？”作為問候語。

-在美國，人們常常通過擁抱和親吻來表達(dá)友誼。

3.總結(jié)作業(yè)：請總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的文化差異的三個(gè)方面，并用自己的話解釋每個(gè)方面的含義。

4.討論作業(yè)：請與家人或朋友討論一個(gè)文化差異的例子，分析這個(gè)差異如何影響人們的交流和理解。

5.觀察作業(yè)：請觀察周圍的人如何使用非語言交流方式，如肢體語言和面部表情，并嘗試描述這些方式如何表達(dá)特定的情感或意圖。

補(bǔ)充說明：

1.寫作作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題的能力，同時(shí)加深對文化差異對個(gè)人生活影響的認(rèn)識。

2.翻譯作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，將中文句子翻譯成英語，提高學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力。

3.總結(jié)作業(yè)要求學(xué)生用自己的話總結(jié)和解釋文化差異的三個(gè)方面，加深對知識的理解和記憶。

4.討論作業(yè)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，通過與家人或朋友的討論，提高對文化差異的理解和認(rèn)識。

5.觀察作業(yè)要求學(xué)生通過觀察非語言交流方式，提高對非語言交流的理解和運(yùn)用能力，從而在實(shí)際交流中更好地表達(dá)自己的情感和意圖。

請學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，認(rèn)真思考，積極運(yùn)用所學(xué)知識，努力提高自己的跨文化交流能力。教師將在下次課上檢查和反饋學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。教學(xué)反思本節(jié)課以文化差異為主題，通過講解、討論和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生理解和掌握文化差異的各個(gè)方面。在教學(xué)過程中，我注意到了以下幾個(gè)方面的問題和收獲：

首先，學(xué)生的參與度和興趣是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。我通過引入跨文化交流的案例視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們更愿意參與課堂討論和活動。然而，在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在未來的教學(xué)中，我需要更多關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

其次，我在講解文化差異的各個(gè)方面時(shí)，盡量提供具體的實(shí)例和情境，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在解釋非語言差異時(shí)，我展示了不同國家的肢體語言和面部表情的圖片，使學(xué)生能夠直觀地感受到非語言交流的差異。這種教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用