《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.詩歌背景及作者簡介：了解蘇軾的生平及其創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的歷史背景。

2.詩歌朗讀與鑒賞：學(xué)習(xí)詩歌的韻律、節(jié)奏，感受詩歌的音樂美；分析詩歌的意象、情感，領(lǐng)略作者對赤壁之戰(zhàn)的描繪和對英雄人物的懷念。

3.詩歌主題思想探討：通過分析詩歌內(nèi)容，理解作者對國家興亡、英雄事業(yè)的感慨以及對人生無常、宇宙永恒的哲思。

4.詞語解析：學(xué)習(xí)詩中重要詞語的含義，如“大江”、“淘盡”、“英雄”等，掌握其用法和意義。

5.詩歌藝術(shù)特色分析：從修辭手法、表現(xiàn)手法等方面，分析《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色，如對仗、夸張、擬人等。

6.課堂討論與互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。

7.課后作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，提高學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)文學(xué)審美能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，能從不同角度分析、解讀詩歌，提升思維深度和廣度。

3.文化理解：深入了解中國傳統(tǒng)文化，感悟詩人對國家興亡、英雄事業(yè)的關(guān)注，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.語言表達(dá)：鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對詩歌詞語、句式的運(yùn)用和賞析能力。

5.合作交流：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過小組討論、分享心得，提高溝通能力和人際交往能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們在知識(shí)層面已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解古典詩歌的基本結(jié)構(gòu)和常用修辭手法。在能力方面，學(xué)生們的朗讀、分析和表達(dá)能力有待提高，尤其是對詩歌深層次的情感和哲理的理解。在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有較高的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，對于歷史文化有一定的興趣，但在自主學(xué)習(xí)、批判性思維和合作交流方面存在一定差異。

多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和質(zhì)疑的習(xí)慣，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)造成了一定影響。他們對《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的名篇有一定的興趣，但可能缺乏深入挖掘詩歌內(nèi)涵的能力和動(dòng)力。此外，部分學(xué)生在語言表達(dá)和情感體悟方面較為薄弱，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論，提高他們的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材、《念奴嬌·赤壁懷古》課文朗讀音頻、古詩文鑒賞軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子教案、古詩文學(xué)習(xí)PPT、相關(guān)歷史背景及作者介紹視頻、在線詩詞鑒賞資料。

5.教學(xué)手段：講授法、問答法、小組討論法、情境教學(xué)法、多媒體展示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《念奴嬌·赤壁懷古》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、作者簡介和詩歌背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題、意象和藝術(shù)特色，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過教學(xué)管理系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)資料下載和作業(yè)提交情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀課文和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題列表等提交至教學(xué)管理系統(tǒng)或直接反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)和電子資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備，了解詩歌背景和基本結(jié)構(gòu)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對古典詩歌的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放赤壁古戰(zhàn)場的視頻，引出《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的韻律、意象、修辭手法等，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的英雄形象和作者的情感態(tài)度。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的疑問進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，分享對詩歌意象和情感的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和作者的情感，掌握詩歌鑒賞的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如分析詩歌的意象、寫作手法等。

-提供拓展資源：推薦與《念奴嬌·赤壁懷古》相關(guān)的文化背景、歷史資料等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，對詩歌進(jìn)行更深入的探索。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對詩歌知識(shí)和鑒賞技能的理解。

-通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一，通過對赤壁古戰(zhàn)場的描寫，表達(dá)了作者對歷史滄桑、英雄事業(yè)的感慨。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景

-作者：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。

-時(shí)代背景：北宋時(shí)期，赤壁之戰(zhàn)的歷史背景。

-創(chuàng)作背景：蘇軾被貶黃州期間，游歷赤壁，感慨萬千，創(chuàng)作了本詩。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-上片：描繪赤壁古戰(zhàn)場，贊嘆大江東去、浪淘盡。

-下片：緬懷歷史英雄，表達(dá)人生如夢的感慨。

3.詩歌韻律

-詞牌：念奴嬌，雙調(diào)，上片九句，下片十句。

-格律：遵循詞牌的平仄、對仗要求。

4.詩歌意象

-大江東去：象征歷史的流逝，人生的短暫。

-英雄無淚：表達(dá)對歷史英雄的緬懷和敬意。

-人生如夢：反映作者對人生態(tài)度的感慨和哲理思考。

5.修辭手法

-比喻：如“大江東去”比喻歷史的流逝。

-擬人：如“浪淘盡”擬人化表現(xiàn)大江的雄渾。

-夸張：如“千古風(fēng)流人物”夸張地表達(dá)對歷史英雄的贊美。

6.詩歌主題

-詠史懷古：通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，表達(dá)對歷史滄桑、英雄事業(yè)的感慨。

-人生哲理：反映作者對人生態(tài)度的思考，抒發(fā)人生如夢的感慨。

7.詞語解析

-淘盡：沖洗干凈，比喻歷史的篩選。

-風(fēng)流：指才情橫溢，風(fēng)度翩翩。

-英雄：指歷史上杰出的人物。

8.藝術(shù)特色

-意象鮮明：通過豐富的意象，展現(xiàn)了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景色。

-情感真摯：作者對歷史英雄的緬懷，抒發(fā)了對人生、歷史的深刻感慨。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：詩歌遵循詞牌格律，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。

9.詩歌鑒賞方法

-抓住關(guān)鍵詞：如“大江東去”、“浪淘盡”等，理解詩歌的意象和主題。

-分析修辭手法：通過比喻、擬人、夸張等修辭手法，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

-品味詩歌情感：體會(huì)作者對歷史英雄的緬懷、對人生態(tài)度的感慨。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極參與討論。這表明，通過提前發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，也有一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到了困難，如對詩歌背景知識(shí)的理解不夠深入，對某些詩句的解讀存在偏差。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我注重了詩歌的朗讀和鑒賞，通過詳細(xì)講解詩歌的韻律、意象和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時(shí)，通過組織小組討論和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的深層情感和哲理理解不夠，需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

在課后拓展環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的作業(yè)，并提供了一些拓展資源，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從作業(yè)完成情況來看，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，并在拓展學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性。然而，也有一部分學(xué)生在作業(yè)完成過程中存在一些問題，如對某些詩句的解讀不夠準(zhǔn)確，對詩歌情感的理解不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

1.進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)，幫助他們在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展中取得更好的效果。

2.加強(qiáng)對詩歌情感和哲理的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高他們對詩歌的理解能力。

3.及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，提高作業(yè)質(zhì)量。

4.利用拓展資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬他們的知識(shí)視野，提高他們的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)一、詩歌背景

-作者：蘇軾

-時(shí)代背景：北宋

-創(chuàng)作背景：被貶黃州，游赤壁

二、詩歌結(jié)構(gòu)

-上片：赤壁古戰(zhàn)場

-下片：歷史英雄

三、詩歌韻律

-詞牌：念奴嬌

-格律：平仄、對仗

四、詩歌意象

-大江東去

-英雄無淚

-人生如夢

五、修辭手法

-比喻

-擬人

-夸張

六、詩歌主題

-詠史懷古

-人生哲理

七、詞語解析

-淘盡

-風(fēng)流

-英雄

八、藝術(shù)特色

-意象鮮明

-情感真摯

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

九、詩歌鑒賞方法

-抓關(guān)鍵詞

-分析修辭手法

-品味詩歌情感教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論，對詩歌的韻律、意象、修辭手法等有較好的理解和把握。但也有一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點(diǎn)，對詩歌的意象、情感、主題等進(jìn)行了深入的探討。但也存在一些小組討論效果不佳的情況，需要進(jìn)一步優(yōu)化討論方式和提高學(xué)生的合作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對詩歌的基本知識(shí)、意象、修辭手法等有較好的掌握，但也有一部分學(xué)生對詩歌的深層情感和哲理理解不夠深入，需要