奧斯維辛沒有什么新聞集體備課教案 人教版

奧斯維辛沒有什么新聞集體備課教案人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教版《奧斯維辛沒有什么新聞》集體備課教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)7班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》，使學(xué)生了解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景，以及奧斯維辛集中營的真實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的尊重和理解。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

3.審美與人文素養(yǎng)：通過分析文章中的情感表達(dá)，感受作者對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨，提升學(xué)生的審美情感和人文素養(yǎng)。

4.溝通與表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧。

5.創(chuàng)新與實(shí)踐：通過小組討論、寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：

-文章的主旨和情感：理解作者通過文章傳達(dá)的對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。

-修辭手法和語言特點(diǎn)：分析文章中的比喻、排比等修辭手法以及獨(dú)特的語言風(fēng)格。

2.難點(diǎn)：

-歷史背景的理解：了解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景，以及奧斯維辛集中營的真實(shí)情況。

-批判性思維的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行批判性分析的能力。

3.解決辦法：

-利用多媒體資料：通過觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片或圖片，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。

-分組討論：讓學(xué)生分組討論文章的修辭手法和語言特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。

-引導(dǎo)性問題：提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考，如詢問學(xué)生對(duì)文章中某個(gè)句子的感受，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

-寫作練習(xí)：布置相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維，鍛煉表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

-案例分析法：以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例，分析文章的寫作技巧和表達(dá)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用多媒體課件，展示相關(guān)歷史圖片、視頻等資料，生動(dòng)形象地展示奧斯維辛集中營的真相，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-在線教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件，上傳相關(guān)閱讀材料，方便學(xué)生隨時(shí)查閱，提高學(xué)習(xí)效果。

-虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：若條件允許，可利用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地感受奧斯維辛集中營的歷史場(chǎng)景，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

-課堂討論區(qū)：在線上教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置課堂討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生就文章內(nèi)容展開討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

-課后作業(yè)與評(píng)價(jià)：利用線上教學(xué)平臺(tái)布置課后作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予反饋。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《奧斯維辛沒有什么新聞》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)文章的主旨和情感做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史背景，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解文章的主旨和情感，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞文章的修辭手法和語言特點(diǎn)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)文章主旨和情感的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與二戰(zhàn)時(shí)期歷史相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合文章的主旨和情感，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章主旨和情感，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：為學(xué)生提供關(guān)于二戰(zhàn)和奧斯維辛集中營的歷史文獻(xiàn)，如《安妮日記》、《集中營生存記》等，以深入了解歷史背景。

-紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《奧斯維辛：沉默的見證》、《大屠殺的見證》等，以直觀地了解奧斯維辛集中營的真實(shí)情況。

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與奧斯維辛集中營相關(guān)的文學(xué)作品，如《奧斯維辛的醫(yī)生》、《奧斯維辛的孩子們》等，以感受作者對(duì)歷史的思考和情感表達(dá)。

-博物館和紀(jì)念館：建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和紀(jì)念館，如奧斯維辛集中營紀(jì)念館，以親身體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)對(duì)歷史的理解。

2.拓展建議：

-深入研究歷史背景：鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究二戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景，了解奧斯維辛集中營的建立、運(yùn)作和解放的過程。

-分析文章的修辭手法：讓學(xué)生閱讀其他與奧斯維辛集中營相關(guān)的文章，分析其修辭手法和語言特點(diǎn)，比較不同作者的表達(dá)方式。

-參與討論和寫作：組織學(xué)生參與討論，讓他們分享自己對(duì)奧斯維辛集中營的了解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫相關(guān)的讀后感或評(píng)論文章。

-創(chuàng)作藝術(shù)作品：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、攝影、音樂等藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)奧斯維辛集中營的理解和情感，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì)1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)應(yīng)明確突出《奧斯維辛沒有什么新聞》的核心內(nèi)容，包括文章主旨、情感表達(dá)、修辭手法等，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書設(shè)計(jì)應(yīng)合理安排布局，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)部分，如歷史背景、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，使學(xué)生能夠清晰地把握教學(xué)的邏輯。

3.簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，用簡短的詞語或符號(hào)表達(dá)復(fù)雜的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，概括性強(qiáng)，幫助學(xué)生快速抓住關(guān)鍵信息。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)可以適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)元素，如顏色、圖形、符號(hào)等，使板書更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

示例板書設(shè)計(jì)：

歷史背景：二戰(zhàn)時(shí)期，奧斯維辛集中營

文章主旨：對(duì)和平的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨

修辭手法：比喻、排比、象征等

情感表達(dá)：對(duì)受害者的同情，對(duì)納粹的憤怒

根據(jù)實(shí)際情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)板書。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，記錄他們的發(fā)言和提問情況，以及他們的課堂紀(jì)律和注意力集中程度。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，以及他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、溝通能力和思考深度。

-檢查學(xué)生對(duì)文章主旨和情感的理解，以及他們對(duì)修辭手法的分析和應(yīng)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，以及他們對(duì)歷史背景的掌握程度。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確性，分析他們的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

4.作業(yè)完成情況：

-檢查學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況，評(píng)價(jià)他們的寫作能力和思考深度，以及對(duì)文章主旨和情感的理解。

-提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)作業(yè)中的不足之處，提高他們的寫作水平。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

-定期與學(xué)生家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，共同關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。課后作業(yè)1.閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》全文，并回答以下問題：

-文章的主旨是什么？

-作者是如何表達(dá)情感的？

-文章中使用了哪些修辭手法？

2.分析《奧斯維辛沒有什么新聞》的修辭手法，并給出例子。

3.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)二戰(zhàn)時(shí)期奧斯維辛集中營的認(rèn)識(shí)和感受。

4.總結(jié)文章中的情感表達(dá)和修辭手法，并用自己的話重新闡述文章的主旨。

5.觀看一部關(guān)于二戰(zhàn)或奧斯維辛集中營的紀(jì)錄片，并撰寫觀后感。

1.文章的主旨是什么？

答案：文章的主旨是對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。作者通過描繪奧斯維辛集中營的慘狀，表達(dá)了人們對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。

2.作者是如何表達(dá)情感的？

答案：作者通過描述奧斯維辛集中營的慘狀，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，表達(dá)了人們對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。

3.文章中使用了哪些修辭手法？

答案：文章中使用了比喻、排比、象征等修辭手法。例如，作者將奧斯維辛集中營比作地獄，表達(dá)了人們對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)二戰(zhàn)時(shí)期奧斯維辛集中營的認(rèn)識(shí)和感受。

答案：奧斯維辛集中營是二戰(zhàn)時(shí)期納粹德國設(shè)立的一個(gè)集中營，用于關(guān)押和屠殺猶太人、戰(zhàn)俘和其他政治犯。通過閱讀文章，我深刻感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和人們對(duì)和平的渴望。

5.總結(jié)文章中的情感表達(dá)和修辭手法，并用自己的話重新闡述文章的主旨。

答案：文章通過描述奧斯維辛集中營的慘狀，運(yùn)用了比喻、排比、象征等修辭手法，表達(dá)了人們對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。文章的主旨是對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我采用了互動(dòng)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為沉默，不太愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠自信，或者擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不被他人接受。

其次，我利用了多媒體教學(xué)手段，通過展示相關(guān)歷史圖片、視頻等資料，生動(dòng)形象地展示了奧斯維辛集中營的真相，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段雖然能吸引學(xué)生的注意力，但如果過度使用，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)視覺