念奴嬌赤壁懷古永存人心

念奴嬌赤壁懷古永存人心一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中語文教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第五節(jié)《念奴嬌·赤壁懷古》。該詩是北宋文學(xué)家蘇軾的作品，描繪了作者游覽赤壁古戰(zhàn)場時的所見所感，抒發(fā)了對歷史英雄人物的懷念之情，以及對自己人生的感慨。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生理解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，把握詩文的意境和作者的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞古代詩歌的能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學(xué)難點與重點重點：理解《念奴嬌·赤壁懷古》的詩意，把握作者的情感變化。難點：分析詩中的意象，領(lǐng)悟詩人的審美情趣。四、教具與學(xué)具準備教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆學(xué)具：教材、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.情景引入：播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶起三國時期的歷史畫面。2.詩歌鑒賞：讓學(xué)生通讀《念奴嬌·赤壁懷古》，了解詩文大意，教師逐句講解，分析詩中的意象和作者的情感。3.課堂討論：分組討論詩中的名句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味詩句，領(lǐng)悟詩人的審美情趣。4.隨堂練習(xí)：請學(xué)生用自己的話概括詩中的意境，并在課堂上分享。5.作業(yè)布置：請學(xué)生結(jié)合自己的感悟，寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的賞析文章。六、板書設(shè)計板書《念奴嬌·赤壁懷古》板書內(nèi)容：意象：赤壁古戰(zhàn)場、長江、浪花、江山、英雄人物情感：懷古之情、豪放之意、感慨人生、壯志未酬七、作業(yè)設(shè)計1.請學(xué)生解釋詩中的意象，并用自己的話描述。答案：意象包括赤壁古戰(zhàn)場、長江、浪花、江山、英雄人物等。2.請學(xué)生分析詩中的情感變化，概括詩人的心境。答案：詩人的情感變化由懷古之情到豪放之意，再由感慨人生到壯志未酬。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過詩歌鑒賞，使學(xué)生了解了《念奴嬌·赤壁懷古》的詩意和作者的情感。在教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂討論，通過自己的感悟來品味詩句，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。但在作業(yè)布置方面，可以進一步拓展學(xué)生的思維，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從不同角度來賞析這首詩，以提高他們的審美情趣。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細節(jié)重點關(guān)注1.詩歌背景：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在宋神宗元豐五年（1082年）貶謫黃州（今湖北黃岡）時所作的現(xiàn)場即興之作。這首詩的創(chuàng)作背景是蘇軾對赤壁古戰(zhàn)場的實地考察，以及他對歷史英雄人物的懷念之情。2.詩歌意象：詩中的意象包括赤壁古戰(zhàn)場、長江、浪花、江山、英雄人物等。這些意象構(gòu)成了詩歌的意境，表達了詩人對歷史的懷念和對人生的感慨。3.情感變化：詩人的情感變化由懷古之情到豪放之意，再由感慨人生到壯志未酬。這種情感變化反映了詩人對歷史的回憶和對人生的思考。二、重點難點細節(jié)補充和說明1.詩歌背景的補充和說明：蘇軾在貶謫黃州期間，曾多次游覽赤壁古戰(zhàn)場，對歷史英雄人物產(chǎn)生了深厚的敬仰之情。這首詩是他在一次游覽赤壁時所作的，表達了他對歷史的懷念和對英雄人物的崇敬。2.詩歌意象的補充和說明：詩中的意象是詩人對赤壁古戰(zhàn)場的直觀感受和深刻印象的描繪。長江象征著歷史的悠久和英雄人物的壯麗，浪花象征著歷史的波瀾壯闊，江山象征著英雄人物的業(yè)績和輝煌。通過對這些意象的描繪，詩人展現(xiàn)了對歷史的懷念和對英雄人物的敬佩。3.情感變化的補充和說明：詩人的情感變化體現(xiàn)了他對歷史的回憶和對人生的思考。他從懷古之情出發(fā)，通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪和對英雄人物的懷念，表達了對歷史的敬仰和向往。然后，他的情感轉(zhuǎn)向豪放之意，通過對長江和浪花的贊美，表達了對英雄人物的敬佩和對歷史的豪情壯志。他的情感轉(zhuǎn)變?yōu)楦锌松?，通過對英雄人物的壯志未酬的描繪，表達了對人生的感慨和對英雄人物的惋惜。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解詩歌背景和意象時，教師應(yīng)采用生動的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。對于情感變化的解析，教師可以運用激昂的語調(diào)來表達詩人的豪放之意，以及深沉的語調(diào)來傳達詩人的感慨之情。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，可以詢問學(xué)生對詩中意象的理解，或者對詩人的情感變化有何感受。這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶起三國時期的歷史畫面，從而引出本節(jié)課的主題。這樣的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加投入課堂。教案反思：在本節(jié)課中，我注重了語言語調(diào)的運用，以生動的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來講解詩歌背景和意象，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。在時間分配上，我合理分配了每個環(huán)節(jié)的時長，確保學(xué)生有充分的時間進行討論和分享。課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，激發(fā)他們的思維和鑒賞能力。同時，我利用多媒體設(shè)備播放《三國演義》主題曲進行情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶起三國時期的歷史畫面，從而引出本節(jié)課的主題。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在解析情感變化時，可能沒有充分表達出詩人的感慨之情。在下次教學(xué)中