第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計教材分析《白楊禮贊》是人教版初中語文八年級上冊第四單元第二篇散文，閱讀本單元要領(lǐng)會作者的情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和正確的價值觀。本文是茅盾散文的代表，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正處于最艱苦的時期，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊，從解放區(qū)人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。文章主要運用了象征手法，借贊美西北的白楊樹謳歌西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的精神和意志。語言凝練，富有感染力，其魅力經(jīng)久不衰。本文中，白楊樹象征抗戰(zhàn)時期中華兒女團結(jié)奮進的精神，時值今天，這種精神仍然激勵著我們，如新冠病毒來臨，我們中華兒女眾志成城，抗擊疫情；在我們學(xué)校舉行的拔河比賽中，同學(xué)們?yōu)榱税嗉壍臉s譽，團結(jié)一致，力爭上游等等?？梢姡@篇課文不僅能讓學(xué)生體會到中華民族精神的可貴，而且有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)目標1.感知課文內(nèi)容，把握抒情線索，體會作者的贊美和崇敬之情。2.賞析白楊樹的不平凡，理解其象征意義，把握象征手法。3.感受抗戰(zhàn)時期中華兒女團結(jié)奮進的精神并發(fā)揚光大。教學(xué)重點感知課文內(nèi)容，賞析白楊樹的不平凡，理解其象征義，體會作者的情感。教學(xué)難點理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：出示：白楊樹圖片同學(xué)們，請看屏幕，這種樹是白楊樹。你能否用用簡潔的語言說說它的外形特點？（提問，點評）著名作家茅盾筆下的白楊樹是什么樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)他的抒情散文《白楊禮贊》。板書：課題和作者二、出示：教學(xué)目標（指名讀）三、理解題意1.指名說說對題目的理解。2.師根據(jù)情況引導(dǎo)，點評，強調(diào)“禮”字。3.出示：“禮贊”指崇敬而贊美；“白楊禮贊”懷著敬意贊美白楊樹。題目直接表達了作者對白楊樹的贊美和崇敬之情,奠定了全文的感情基調(diào)。（讓學(xué)生自由讀“出示的句子”，加深對題目的理解）。四、速讀課文，把握線索1.快速默讀全文，用橫線標出作者直接贊美白楊樹的句子，并用一句話概括出本文的抒情線索。2.（1）師巡視，了解學(xué)生讀標的情況；（2）提問，指名讀標出的語句并點評；（3）出示：（第1、4、6自然段，第8自然段中“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了......力求上進的精神?！焙偷?自然段中“......我要高聲贊美白楊樹！”）。3.指導(dǎo)學(xué)生讀標出的句子：①作者贊美白楊樹的感情有何變化？(由第1自然段的“贊美”到第9自然段的“高聲贊美”，感情越來越強烈，讀時聲調(diào)要越來越高昂）。②哪三個字點明了作者贊美白楊樹的原因？（不平凡。讀時要讀出白楊樹的不平凡，就要對不平凡起強調(diào)作用的詞重讀：“實在是”、“決不是”）4.引領(lǐng)學(xué)生齊讀“標出的句子”。5.師：這些句子貫穿全文，就像一根線把課文的內(nèi)容串聯(lián)起來，是課文的抒情線索，用一句話概括為：“我”贊美白楊樹的不平凡。板書：不平凡那么，白楊樹不平凡的表現(xiàn)有哪些呢？五、探究課文，賞析“不平凡”（一）尋其境（首先，我們來尋找白楊樹的生長環(huán)境）默讀課文第2、3自然段，回答：作者筆下的白楊樹生長在哪里？其環(huán)境有何特點？行駛在這樣的環(huán)境里，作者有何感受？（用文中的詞語回答）1.學(xué)生默讀，師巡視指導(dǎo)。2、提問，引導(dǎo)，點評。3、（1）讓學(xué)生完成屏幕上“填空”,鞏固默讀成果，。出示：行駛在（黃綠錯綜)、（無邊無垠)、（坦蕩如砥）的黃土高原上，作者先是感到（雄壯、偉大），接著感到（倦怠、單調(diào)），最后猛抬眼看見傲然聳立的白楊樹時，（驚奇）地叫了一聲?。?）讓學(xué)生看著屏幕自由朗讀，眼前呈現(xiàn)“黃土高原”的畫面。4、師：這樣的黃土高原孕育了讓人感到驚奇的白楊樹，為白楊樹的出場鋪墊、蓄勢，可見，白楊樹生存的環(huán)境不平凡。板書：環(huán)境那么，生存在這樣環(huán)境中的白楊樹是什么樣的呢？（二）觀其形以小組為單位探究課文第5段中描寫白楊樹外形的句子，完成下列問題：白楊樹總的外形特點是什么？作者依次從哪四個方面具體描寫的？各有何特點？從其外形中，我們能感受到白楊樹怎樣的精神品格？1.學(xué)生以小組為單位研讀探究，師巡視指導(dǎo)。2.提問，引導(dǎo)（讀出總寫白楊樹外形的句子，其中哪個詞既寫出了白楊樹的外形特點，又讓我們感受到了它積極進取的精神品格？“力爭上游”）；（作者依次從干、枝葉、皮四個方面具體描寫的）；（具體描寫白楊樹干的句子中，哪個詞最能突出干的特點？“絕無旁枝”從中感受到白楊樹的什么精神品格？正直。依次類推，引導(dǎo)分析枝、葉、皮）點評。3.出示：干：絕無旁枝（正直）枝：緊緊靠攏（團結(jié)）力爭上游葉：片片向上（上進）皮：光滑、微微泛出淡青色（質(zhì)樸）師：作者采用總分的結(jié)構(gòu)對白楊樹進行了細致傳神地描寫。（讓學(xué)生完善自己的批注，然后讓女生懷著感情齊讀描寫白楊樹外形的句子）從白楊樹的外形中，我們能感受到它正直、團結(jié)、上進、質(zhì)樸的精神品格，可見，白楊樹的外形不平凡。板書：外形（三）贊其神課文中有沒有直接寫白楊樹精神品格的句子，找出來，以自己喜歡的方式讀一讀，并圈出富有表現(xiàn)力的詞語，理解記憶，完成屏幕上的填空？出示：北方風(fēng)雪壓迫下的白楊樹（倔強挺立）、（努力向上）、（不折不撓）對抗著西北風(fēng)。它（偉岸）、（正直）、（樸質(zhì)），（嚴肅）也不缺乏（溫和)，是樹中的（偉丈夫）。1.學(xué)生讀，圈詞語，師巡視指導(dǎo)。2.指名學(xué)生完成填空，師點評。3.師：面對惡劣的氣候條件，白楊樹具有堅強的抗爭精神，偉丈夫的形象，這就是白楊精神！可見，白楊樹的精神品格不平凡。板書：精神4.男生齊讀上面填空的句子。（讀出白楊樹偉丈夫的形象，讀出陽剛之氣，要鏗鏘有力，擲地有聲，慷慨激昂）；點評。面對形神兼美的白楊樹，作者聯(lián)想到什么？（四）賞其象征義以小組讀為單位研讀第7自然段中四個“難道”的句子，討論交流下列問題：A.作者由白楊樹想到了什么？B.分別由白楊樹的什么精神或形象想到的？用了怎樣的句式？C.當時作者為何會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？1.學(xué)生以小組為單位研讀，圈畫批注，師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。2.指名回答問題A（由白楊樹想到北方農(nóng)民，想到哨兵，再想到抗日軍民的精神和意志），點評。3.出示“填空”，引導(dǎo)學(xué)生回答問題B（先指名完成填空，然后讓學(xué)生自由讀理解）第一個“難道”引起讀者的思考，由樹過渡到人；第二個“難道”由白楊樹的（樸質(zhì)），（嚴肅），（堅強不屈）想到北方農(nóng)民；第三個“難道”由白楊樹（傲然挺立）的形象聯(lián)想到守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四個“難道”由白楊樹（團結(jié)），（力求上進）的精神，更遠一點想到抗日軍民的精神和意志?！半y道”是什么句式的標志？（反問句）讓學(xué)生任選一個反問句變成陳述句，對比著讀一讀，有何變化？（原句意思更肯定、語氣更強烈）四個“難道”又構(gòu)成什么句式？有何效果？（排比句，富有氣勢）師：這四個“難道”組成一組排比句，作者由樹到人，再到人的精神品質(zhì)，層層深入，通過聯(lián)想（覺得、想到、聯(lián)想到、更遠一點想到），由近及遠，揭示了白楊樹的象征意義，感情逐步升華，贊美之情推向高潮。讀四個“難道”的句子,語速要漸快,語調(diào)要漸高。(指名讀，點評；讀得好，引領(lǐng)全體學(xué)生鼓掌給以鼓勵；讀得不到位，鼓勵其他學(xué)生挑戰(zhàn)讀）4.出示背景，引導(dǎo)學(xué)生回答問題C,即作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想（作者為何由贊美白楊樹來贊美抗日軍民哪？）。背景：本文寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭處于相持階段。這期間，作者看到了國民黨反動派消極抗日積極反共的種種事實，也欣喜地看到了北方抗日軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)一致，堅強不屈的抗戰(zhàn)情形，從解放區(qū)人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，滿懷激情地寫下了這篇文章。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，就采用象征手法，借贊美黃土高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的贊美和崇敬之情。（指名讀）師：于是，作者在第8自然段就水到渠成地直接點明了白楊樹的象征意義，（指名讀原句）這就是作者禮贊白楊的意圖，文章的中心。（再齊讀原句，慷慨激昂）2.師：直到今天，這種團結(jié)、堅強、力求上進的精神仍然激勵著我們！6我們中華兒女將繼續(xù)把這種精神發(fā)揚光大！可見，白楊樹的象征意義不平凡。板書：象征義：人出示：綜上所述，白楊樹的不平凡，表現(xiàn)在白楊樹的生長環(huán)境不平凡、外形特點不平凡、精神品格不平凡、象征意義不平凡?。ㄒI(lǐng)學(xué)生齊讀）出示：作者禮贊白楊的意圖是禮贊與之相似的北方抗日軍民及其精神，這種言此意彼的寫作方法，叫做象征（“言此”即禮贊白楊；“意彼”即禮贊北方的抗日軍民及其精神）。板書:象征六、再讀重點句，理解“象征”再讀第7段中四個“難道”的句子和第8段，進一步理解白楊樹的象征意義和象征手法，完成屏幕上的填空：出示：白楊樹和北方的抗日軍民相似，都有（極強）的生命力，（磨折）不了，（壓迫）不倒；作者通過（聯(lián)想）把二者的相似點聯(lián)系起來；為表明白楊樹的象征義，作者先對白楊樹進行了（細致傳神）地描寫。象征:言此意彼、神似、聯(lián)想、描寫（讓學(xué)生批注）七、學(xué)以致用我說我寫（一）同學(xué)們能否說出幾個具有象征意義的事物？1.指名學(xué)生說，點評。2.出示：下列句子：出淤泥而不染的“蓮”；凌寒獨自開的“梅”；燃燒自己照亮別人的“蠟燭”......（二）同學(xué)們趁熱打鐵，完成課的后“積累拓展”第五題：試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。學(xué)生構(gòu)思寫作，師巡視，了解學(xué)生寫作情況。八、課下作業(yè)設(shè)疑啟思1、課下繼續(xù)完成“片段寫作”，小組內(nèi)交流評改并選出佳作，下堂課“范讀”！2、自由讀課文，思考：本文除了運用象征寫法，還采用了哪些寫法？各有何作用？九、贈語：高原白楊處處見，白楊精神代代傳！愿同學(xué)們做新時代的“小白楊”，枝繁葉茂，力爭上游！十、《白楊禮贊》板書設(shè)計白楊禮贊茅盾課后反思在本堂課的教學(xué)過程中，我緊扣“語文課標”和本堂課的“教學(xué)目標”，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認為有以下亮點值得保持和發(fā)揚：1、《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，應(yīng)通過讀把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想情感，使文章所傾吐的情和意，扣住學(xué)生的心靈，引起心靈上的共鳴。教學(xué)時，我注重讓學(xué)生采用不同方式的讀，給學(xué)生營造了情感氛圍，使學(xué)生與作者思想相碰，情感相擊，產(chǎn)生心靈的共鳴，入情入境地感悟，充分地理解了作者的情感。2、“不平凡”是本文的文眼，禮贊“不平凡”是本文的線索，我從抓關(guān)鍵句分析入手，首先讓學(xué)生把作為抒情線索的句段標出來，體會其線索作用，有利于學(xué)生快速抓住文章的情感主旨。3、“語文課標”重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，強調(diào)民族精神的傳承并發(fā)揚光大。為此，教學(xué)時，我結(jié)合白楊樹的象征意義，使學(xué)生充分感知抗戰(zhàn)時期中華兒女團結(jié)奮進的精神，然后結(jié)合身邊典型事例，使學(xué)生切實感受到了這種民族精神的現(xiàn)實意義，使學(xué)生深深意識到要繼續(xù)把這種精神發(fā)揚光大，進而使學(xué)生形成了正確的人生觀、價值觀！4、本課涉及的精彩詞語比較多，成語也較多，通過