2024義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)

2024義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)一、課程性質(zhì)英語是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用?！读x務(wù)教育英語課程》體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信形成正確的世界觀、人生觀和價值 觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、 課程理念 (一 )發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用 《英語課程》以落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為??發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。(二 )構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu) 遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段 英語教育實際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等 方面的差異，按照英語能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā) 展的九年義務(wù)教育英語分級體系由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要 求。課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年 級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。(三 )以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容 《英語課程內(nèi)容》的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織之主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。(四 )踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀 秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題形成正確的態(tài)度和價值判斷。(五)注重“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。(六)推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā) 揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。三、課程目標(biāo)英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。 核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。1.語言能力語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定 情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)??來的語言理解和表達(dá)能力。 英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。2.文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞是學(xué)生在新時代表現(xiàn)??的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比 較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的 提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作??正確 的價值判斷。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué) 習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)總目標(biāo) 學(xué)生應(yīng)通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到如下目標(biāo)。發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗進(jìn)行有意義的 溝通與交流。培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同樹立國際視野，堅定文化自信。提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地 表達(dá)觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性批判性和深刻性。4.提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。(三)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè) 成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，一級建議為3-4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。1.語言能力學(xué)段目標(biāo)感知與積累能感知單詞、短語及簡單句的重音和升降調(diào)等；能有意識地通過模仿學(xué)習(xí)發(fā)音；能大聲跟讀音視頻材料；能感知語言信息，積累表達(dá)個人喜好和個人基本信息的簡單句式；能理解基本的日常問候、惑謝和請求用語，聽懂日常指令等；能借助圖片讀懂語言簡單的小故事，理解基本信息；能正確書寫字母、單詞和句子。習(xí)得與建構(gòu)在聽或看發(fā)音清晰、語速較慢、用詞簡單的音視頻材料時，能識別有關(guān)個人、家庭，以及熟悉事物的圖片或?qū)嵨?、單詞、短 語；能根據(jù)簡單指令作??反應(yīng)；體會英語發(fā)音與漢語發(fā)音的不同； 能借助語音、語調(diào)、手勢、表情等判斷說話者的情緒和態(tài)度；能在語境中理解簡單句的表意功能。(3)表達(dá)與交流能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，進(jìn)行簡單的交流介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達(dá)情感和喜好等，語言達(dá)意；在書面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。2.文化意識學(xué)段目標(biāo)比較與判斷有主動了解中外文化的愿望；能在教師指導(dǎo)下，通過圖片、 配圖故事、歌曲、韻文等獲取簡單的中外文化信息；觀察、辨識 中外典型文化標(biāo)志物、飲食及重大節(jié)日；能用簡單的單詞、短語 和句子描述與中外文化有關(guān)的圖片和熟悉的具體事物；初步具有 觀察、識別、比較中外文化調(diào)適與溝通有與人交流溝通的愿望；能大方地與人接觸，主動問候；能在 教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和感知人際交往中英語獨特的表達(dá)方式；能理 解基本的問候、感謝用語，并作??簡單回應(yīng)。(3)感悟與內(nèi)化有觀察、感知真善美的愿望；明白自己的身份，熱愛自己的國家和文化；能在教師指導(dǎo)下，感知英語歌曲、韻