【初中思品課教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的問題及對策：以某中學(xué)為例（數(shù)據(jù)論文）10000字】

初中思品課教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的問題及對策—以某中學(xué)為例摘要中小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的關(guān)鍵時期，特別是初中階段，學(xué)生的思想和行為最容易受到各種外部因素的影響，而初中思想品德教學(xué)是開展道德情感教育的主要方法，將具體的學(xué)科知識與道德情感教育相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走上世界觀、人生觀和價值觀的正途，形成良好的道德行為習(xí)慣。本文以容縣四方中學(xué)為個案，以問卷調(diào)查為第一手段，了解初中思想品德課中教師及學(xué)生道德情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析初中思想道德課教學(xué)中的道德情感教育問題，以及引起這些問題的主要原因?；谶@些問題和原因，對初中思想品德課教學(xué)中的道德情感培養(yǎng)提出建設(shè)性策略。具體對策主要包括以下三個方面：營造和諧的校園德育環(huán)境、采取靈活的教學(xué)手段、重視教師自身素養(yǎng)的提升。本文借鑒了前人優(yōu)秀的研究成果，結(jié)合理論與實踐，并加入自己的想法，為初中思想品德課教學(xué)中的道德教育工作建言獻策，使思想品德課教育獲得較好的教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)；道德情感目錄引言 引言重知識傳授、輕情感教育是目前中小學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象，很多地方和學(xué)校在道德情感教育方面明顯不足。首先，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)比較輕視道德情感教育，甚至可以說是忽視。因為課堂教學(xué)的重點更注重知識的傳授和灌輸，教師為了成績而教，學(xué)生為了成績而學(xué)，所以在課堂上比較忽視道德情感的培養(yǎng)。近些年，青少年在道德方面最大的一個問題就是情感的缺失和冷漠，這不僅會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，而且也會給家庭和社會帶來不良影響。其次，“隨著新課程改革的發(fā)展，教育理念由傳統(tǒng)的重知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識、實踐能力并重，力求各方面全面提高?！雹匐m然大部分學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)成績好而實踐能力差的情況，但是素質(zhì)卻不行了，時常能看到中學(xué)生道德失范的現(xiàn)象。發(fā)生這種情況的根本原因是因為學(xué)生的道德認(rèn)知其實并沒有轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為，忽視了道德情感的關(guān)鍵作用。因此，道德教育要想取得良好的成效，就必須要重視道德情感的培養(yǎng)。此外，由于學(xué)校德育效果不理想和家庭教育的偏差，加之青少年時期處于身心發(fā)展階段，這是成長的關(guān)鍵時期，他們雖然具有一定的獨立意識，但是心里和思想方面并不成熟，所以更需注重道德情感教育。思想品德課作為進行道德情感教育的主要渠道，初中思想品德老師需要做好教學(xué)工作，特別要關(guān)注學(xué)生道德情感的發(fā)展，引導(dǎo)他們往正確的方向?qū)W習(xí)，加強道德情感的培養(yǎng)。一、初中思想品德課教學(xué)與道德情感培養(yǎng)的相關(guān)概念界定（一）道德情感的概念所謂道德情感是指“在一定的社會條件下，個體依照自身的道德認(rèn)知對社會關(guān)系所產(chǎn)生的主觀態(tài)度，當(dāng)人們被要求按照倫理標(biāo)準(zhǔn)從事與道德有關(guān)的活動時，就會產(chǎn)生各種各樣的情感體驗?！雹诘赖乱庾R其中一個重要內(nèi)容就是道德情感，它與道德認(rèn)識、道德信念是緊密聯(lián)系的，缺一不可。當(dāng)前的道德教育絕大部分還停留在單純的口頭說教而不注重實際行動的教導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生知行不一以及道德行為與道德情感相脫離，經(jīng)常使人陷入迷茫，壓抑甚至痛苦的泥沼里。由此可知，社會提倡的道德規(guī)范得不到普及的根本原因就是不夠重視這方面的教育。道德情感內(nèi)容一般有三種分類，第一，依照倫理學(xué)的內(nèi)容進行傳統(tǒng)意義上的劃分，很多數(shù)據(jù)分析表明義務(wù)感、羞恥感、榮譽感和幸福感對個體思想品德最具有決定性。③第二，隨著各國道德心理學(xué)的不斷發(fā)展，研究分析得出在情感產(chǎn)的表現(xiàn)形式上，很多學(xué)者把道德情感分為激情、熱情的道德與不道德，還有好心境與壞心境。④第三，根據(jù)人們需要的道德情感和社會生活之間的關(guān)系，可以分為自我認(rèn)識、同理心、敬畏自然和社會責(zé)任感。⑤從以上可得知，道德情感教育是非常有必要的，初中學(xué)生正處在青春期，需要得到正確的引導(dǎo)，在這個時期進行道德情感的教育，能夠直接影響學(xué)生品德和人格的形成。（二）思想品德教學(xué)的概念把一定社會的思想道德、正確的思想觀念與行為意識轉(zhuǎn)化為個人的思想道德，這是思想品德教育的實質(zhì)。學(xué)生形成良好品質(zhì)最好的方法就是在學(xué)校接受德育，因為學(xué)校的重要任務(wù)不僅是傳授知識給學(xué)生，在教書的同時也需要育人，通過德育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德?！八枷肫返陆虒W(xué)旨在利用教學(xué)活動形成各種和諧關(guān)系，依照客觀規(guī)律的發(fā)展，中學(xué)的教師必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點，教授心理學(xué)、法律、公共政策等知識?！雹蕹踔兴枷肫返抡n在學(xué)校德育工作中占據(jù)著比較重要的地位，是為初中生進行道德教育和情感教育而專門設(shè)立的必修課程。通過學(xué)習(xí)這門課，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的行為意識，使學(xué)生在日常生活中，能夠分辨美丑善惡。通俗而言，思想品德教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識生活、增長見識、培養(yǎng)良好品德的重要方式，學(xué)生可以將在思想品德課堂上所學(xué)到的知識和體驗到的情感融合在日常生活中，從而更好地處理各種人際關(guān)系。（三）道德情感與思想品德教學(xué)的關(guān)系思想品德教學(xué)自身具備的德育功能為道德情感教育提供了有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感能夠幫助學(xué)生更好地理解思想品德教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠幫助教師更準(zhǔn)確地梳理道德情感教育內(nèi)容。道德情感的培養(yǎng)與思想品德教學(xué)關(guān)系密不可分，因為思想品德教學(xué)不僅是開展道德情感教育的主要渠道，還是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要途徑。初中思想品德課是一門綜合的學(xué)科課程，對于學(xué)生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的品德起著重要的作用，在這門課的道德情感教育中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是必不可少的一項。教師通過設(shè)置情感性情境，改變以往灌輸教學(xué)方式，利用這些創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生得到美好的情感體驗，從而加強學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。要想促使思想品德教學(xué)走上發(fā)展與改革的道路，就要懂得充分利用道德情感教育這一不可忽視的功能，才能更好的促進學(xué)生各方面的健康發(fā)展。二、初中思想品德課中的道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）調(diào)查的基本情況容縣四方中學(xué)位于廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣四方鎮(zhèn)，全校共有123位老師，1935個學(xué)生，今年剛被認(rèn)定為全國青少年校園足球特色學(xué)校。此次調(diào)查是向容縣四方中學(xué)部分師生發(fā)放調(diào)查問卷，分為學(xué)生和教師兩個群體對象，調(diào)查對象為所選學(xué)校全年級的部分學(xué)生和部分思想品德教師。發(fā)放學(xué)生問卷100份，有效回收100份；發(fā)放教師問卷10份，有效回收10份。（二）調(diào)查的具體結(jié)果通過調(diào)查問卷，分別就學(xué)生問卷和教師問卷的調(diào)查結(jié)果，從以下幾方面進行分析。1.學(xué)生道德情感現(xiàn)狀表1.1自我道德情感狀況Table.1Selfmoralandemotionalstatus問題選項百分比自己做錯事是否會感到內(nèi)疚是不是84%16%交朋友時更看中對方什么（多選題）學(xué)習(xí)成績性格愛好長相家庭狀況人品43%62%41%45%38%是否經(jīng)常幫助父母做家務(wù)經(jīng)常不經(jīng)常從不做33%61%6%最在意父母或老師對你的哪方面評價學(xué)習(xí)方面道德行為生活習(xí)慣其他52%35%11%2%你的日常行為受誰的影響最大（多選題）老師父母同伴朋友同學(xué)英雄人物明星58%62%43%42%26%從表1.1可看出，很多學(xué)生在交朋友時考慮的條件比較綜合，比如學(xué)習(xí)成績，性格愛好等方面的所占比例相當(dāng)，84%的學(xué)生做錯事會感到內(nèi)疚，大部分學(xué)生不會經(jīng)常主動幫助父母做家務(wù)，甚至有6%的學(xué)生從來沒做過。大部分學(xué)生最在意父母和老師對自己在學(xué)習(xí)方面的評價，同時，大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為自己的日常行為受老師和父母的影響是最大的，除此以外，受朋友同學(xué)、英雄人物的影響比較大。表1.2個體對集體與社會的道德情感狀況Table.2Individual'smoralemotiontocollectiveandsociety問題選項百分比如何看待講臟話、亂扔垃圾等不文明行為討厭明知不好，但有時自己也會這樣做見怪不怪32%63%5%怎樣評價社會上見義勇為的現(xiàn)象值得稱贊，應(yīng)該學(xué)習(xí)與我無關(guān)59%41%在集體活動中，如果自己所在集體利益受到損害，你是否會難過是否74%26%怎樣看待那種為了集體利益而放棄個人利益的人值得學(xué)習(xí)沒有感覺，與我無關(guān)視情況而定47%44%9%從表1.2可以看出，有32%的學(xué)生厭惡講臟話、亂扔垃圾等不文明行為，還有63%學(xué)生認(rèn)為講臟話、亂扔垃圾等行為是不文明的，但是自己有時也會這樣做，甚至有5%的學(xué)生對于這種現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，這反映出了初中生對于保護環(huán)境、尊重自然、文明有禮等的情感有所缺失。對于集體利益受到損害，自己是否會難過，為了集體利益而放棄個人利益的問題上，仍有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為與自己無關(guān)，這反映出了部分同學(xué)不夠熱愛或者不熱愛自己的集體，沒能夠正確看待個體與集體的關(guān)系。表1.3個體對思想品德課教師和教學(xué)內(nèi)容的評價Table.3IndividualevaluationonteachersandteachingcontentsofIdeologicalandmoralcourse問題選項百分比思品老師上課生動有趣且富有情感同意一般不同意53%40%7%思品課教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，具有深度同意一般不同意45%41%5%思品老師能否成為你的學(xué)習(xí)榜樣能不能76%24%思品老師對道德教育是否重視重視一般不重視50%44%6%學(xué)校是否經(jīng)常開展以道德教育為主題或相關(guān)的實踐活動經(jīng)常不經(jīng)常從不開展33%60%7%從表1.3可以看出大部分學(xué)生認(rèn)為老師上課生動有趣且富有情感，教學(xué)內(nèi)容豐富，具有深度，但同時也有相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為思想品德課教學(xué)內(nèi)容不夠豐富有深度，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師上課并沒做到生動有趣、富有情感，教學(xué)內(nèi)容并不豐富有深度。同時，很大部分的學(xué)生認(rèn)為思想品德教師能夠成為自己的學(xué)習(xí)榜樣，這說明思想品德課教師的示范性是非常重要的，教師要以身作則，成為道德模范，這樣才更具有說服力。此外，從表中可得知，學(xué)校在道德教育實踐活動這一方面沒有過于重視，這樣容易造成學(xué)生缺乏道德情感體驗。2.思想品德教師對道德情感培養(yǎng)狀況分析表2.1思想品德教師專業(yè)Table.1ProfessionaltrainingofIdeologicalandmoralteachers問題選項百分比是否學(xué)思想政治教育專業(yè)是60%否40%從上表可以看出，目前初中思想品德課教師大部分都是學(xué)習(xí)過專業(yè)的師范技能，但仍有部分教師專業(yè)是不對口的。專業(yè)對口的思想品德課教師，更有利于給學(xué)生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識。表2.2對道德情感培養(yǎng)的重視Table.2Emphasisonthecultivationofmoralemotion問題選項百分比思品學(xué)科的道德情感目標(biāo)的重要性與其他學(xué)科系相比更重要一般重要不如其他學(xué)科重要80%20%0對于學(xué)生的道德情感培養(yǎng)是否把計劃寫進教案會寫進教案有時會寫進教案不會寫70%30%0在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是否是重要與必要的是否100%0從表2.2可以看出大部分教師比較重視對學(xué)生的道德情感培養(yǎng)，但在思想品德學(xué)科的道德情感目標(biāo)重要性這一問題中有少部分教師認(rèn)為只是一般重要；仍有部分教師只是偶爾會把道德情感培養(yǎng)計劃寫進教案里，這說明了少部分教師對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感的重視程度有待提高。表2.3對學(xué)生道德情感狀況評價Table.3Evaluationofstudents'moralemotion問題選項百分比所在學(xué)校學(xué)生的道德情感狀況學(xué)生普遍養(yǎng)成了道德情感學(xué)生都養(yǎng)成了良好道德情感學(xué)生比較缺乏道德情感學(xué)生非常缺乏道德情感10%50%40%0課堂教學(xué)中影響道德情感培養(yǎng)的最重要的自身因素教學(xué)方法教態(tài)人格魅力自身努力程度60%040%0在課堂中影響道德情感培養(yǎng)的最重要的外在因素教學(xué)時間和內(nèi)容安排影響學(xué)校教學(xué)氛圍的影響學(xué)生自身素質(zhì)的影響70%10%20%怎樣看待家庭、學(xué)校和社會對學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要性家庭因素最重要學(xué)校因素最重要社會因素最重要40%40%20%從表2.3可以看出有部分教師認(rèn)為該校學(xué)生都養(yǎng)成了良好道德情感，但同時有部分教師認(rèn)為該校學(xué)生比較缺乏道德情感，這可能是由于教師所接觸和所教的年級和班級不同，學(xué)生的成績、性格愛好等有所不同，導(dǎo)致教師們的看法不一樣。此外，大部分的教師認(rèn)為影響情感培養(yǎng)最重要的自身因素是教學(xué)方法與教師的人格魅力，而在外在因素方面，部分教師覺得是受教學(xué)時間的安排和內(nèi)容安排的影響，并且認(rèn)為家庭因素和學(xué)校因素對學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成是最重要的。表2.4對思品課教學(xué)道德教育內(nèi)容評價Table.4EvaluationofmoraleducationcontentinIdeologicalandmoraleducation問題選項百分比思品課最重要的教學(xué)目標(biāo)是知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)能力情感態(tài)度價值觀目標(biāo)00100%對初中思品課的道德教育內(nèi)容教師的熟悉程度很重要一般重要不重要70%30%0對初中思品課道德教育內(nèi)容評價內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活內(nèi)容比較空泛學(xué)生實踐起來有困難100%0為培養(yǎng)學(xué)生道德情感最常用的方法講授法灌輸法討論法其他40%30%30%0初中思品課考核中道德教育所占比例是否合理是否100%0從表2.4可知看出在課堂教學(xué)中教師有著明確的教學(xué)目標(biāo)，70%的教師認(rèn)為，教師對初中思想品德課的道德教育內(nèi)容的熟悉程度是很重要的，30%的教師認(rèn)為熟悉程度只是一般重要。教師普遍認(rèn)為初中思想品德學(xué)科中的道德教育內(nèi)容是比較貼近學(xué)生生活的，考核中道德教育所占比例也合理，這說明了教師普遍認(rèn)同思想品德課程道德教育的內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生道德情感大多數(shù)教師最常用的方法是講授法、灌輸法、討論法，這可以看出他們的教學(xué)方法不夠豐富。三、初中思想品德課教學(xué)中的道德情感培養(yǎng)存在的主要問題（一）學(xué)生道德知行不一正處于成長關(guān)鍵期的中學(xué)生，大部分都有了比較正確的道德認(rèn)知和道德信仰，甚至已經(jīng)內(nèi)化成了道德信念。雖然很多道德教育內(nèi)容在思想品德課程中是學(xué)過的，但在面對某一事物時，學(xué)生做出的行為與道德認(rèn)知相違背，導(dǎo)致知行不一。就如同此次調(diào)查中，還有63%學(xué)生認(rèn)為講臟話、亂扔垃圾等行為是不文明的，但是自己有時也會這樣做，甚至對于這種現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常。對社會上的見義勇為現(xiàn)象仍有一部分學(xué)生認(rèn)為與自己無關(guān)，大多數(shù)中學(xué)生在思想上認(rèn)同集體利益高于個人利益的觀點，但在實際生活中的行為上卻背道而馳，只顧自己的利益；在思想上認(rèn)為待人要真誠并且要禮貌、但在行為上是與我無關(guān)，態(tài)度冷漠。這些都說明了初中生較缺乏道德情感，在道德方面有缺失，而此時的中學(xué)生正處在比較叛逆的青春期，自身的道德意識和價值觀念還未成熟，在這個時期意志不夠堅定，很容易迷茫，不知道自己想要什么，應(yīng)該做什么。思想品德課是進行道德教育的重要方法，要想學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知、道德情感和道德行為就需要及時引導(dǎo)和教化，豐富他們的道德情感體驗，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的道德教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。（二）教學(xué)方式缺少情感體驗盡管在思想品德課程中教師已經(jīng)在不斷豐富教學(xué)方式，但在實際教學(xué)課堂中教學(xué)方式還是比較單一。教師上課更注重課本知識和理論灌輸，為完成教學(xué)任務(wù)而教，甚至部分教師很少結(jié)合學(xué)生的實際情況和日常生活教學(xué)，這樣就容易忽視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，如同在此次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們最常用的教學(xué)方法就是講授法、灌輸法。這種教學(xué)方式不但會讓教師的積極性變低，而且也激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。這種枯燥無味的課堂教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中無視教師，偷偷學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識、看課外書、說話和睡覺等等，而教師也會因為這種長期的課堂氛圍差、教學(xué)效果不好而影響了教學(xué)積極性，教師的熱情逐漸沒了，更加無心進行道德情感教育。此外，在道德情感教育的過程中，教師為了應(yīng)試而一味重視知識性的背記，造成學(xué)生只是機械性的、重復(fù)性的記憶，沒有真正去理解內(nèi)容，這樣就難以真正的產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，教師可以利用多種教學(xué)方式吸引他們的注意，調(diào)動他們的積極性。除了課堂教學(xué)以外，要把握課余時間，進行道德實踐活動，盡可能地做到師生互動和生生互動，在互動過程中更有利于豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。（三）教師專業(yè)素養(yǎng)影響教育實施在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生日常行為受父母的影響最大，其次是教師。在中小學(xué)階段，教師的一言一行都會潛移默化的影響學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)影響著道德情感素養(yǎng)水平，如果教師專業(yè)素養(yǎng)不夠就很難實現(xiàn)榜樣的作用。調(diào)查顯示，思想品德教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象也是普遍存在的，并且部分教師認(rèn)為對于初中思想品德課的道德教育內(nèi)容熟悉程度是一般重要，這同時也說明了還有部分教師對道德教育內(nèi)容不夠重視。這個階段是初中生形成良好道德品質(zhì)的黃金時期，他們會觀察教師的一舉一動，這就需要教師言傳身教，以身作則，道德教育才會更加高效，才能有效培養(yǎng)他們的道德情感。而道德認(rèn)知是學(xué)生所接受的程度，在于教師自身道德情感素養(yǎng)的高低和教師自身的專業(yè)水平。能否正確運用專業(yè)的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)與學(xué)生的情感互動是培養(yǎng)道德情感的關(guān)鍵所在。四、初中思想品德課教學(xué)中的道德情感培養(yǎng)存在問題的原因（一）學(xué)生道德情感特點的影響個體的認(rèn)知水平高低是學(xué)生產(chǎn)生道德情感的前提和基礎(chǔ)。初中學(xué)生正處于由兒童向青年過渡時期，長期以來在家庭和學(xué)校環(huán)境下生活，自身的社會閱歷比較淺，生活實踐經(jīng)驗不豐富，造成了初中生的體驗?zāi)芰^弱，這直接限制了初中生道德認(rèn)知水平的發(fā)展。道德情感的產(chǎn)生過程就是以道德認(rèn)知為支撐，進行道德性的篩選、推理和選擇的過程，如果個體不具有較高的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，對于部分道德規(guī)范、道德判斷的認(rèn)識模糊，就產(chǎn)生不了更高層次的道德情感。雖然初中生的邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展，能夠認(rèn)識并理解一定的道德知識，但是這些理解還處在較低的層次并且還未成熟，比較稚嫩，學(xué)到的道德認(rèn)知未穩(wěn)固，大部分是課堂上的有限記憶。中學(xué)生由于受年齡、經(jīng)歷和實踐的限制，他們的道德情感還未能夠內(nèi)化成自身判斷是非的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。（二）單一的教學(xué)方式由于教師的教學(xué)任務(wù)越來越多并且比較繁重，加上教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一些不可預(yù)料的情況，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)方法偏向于采用講授法和灌輸法，更側(cè)重應(yīng)試知識的傳授，而忽略道德情感教育，也就培養(yǎng)不了學(xué)生的道德情感。這種情況在成績差、紀(jì)律差的班級更為明顯，教師過多強調(diào)學(xué)生的紀(jì)律問題，而較少給學(xué)生留出自由的空間。教師都想要一個學(xué)生聽話并且能夠掌控的課堂，所以對于一些在課堂中睡覺、說話、成績又差的學(xué)生都會采取放任的態(tài)度，形成了教師單方面講授的畫面，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另一種情況是在成績比較好的班級里，很多思想品德教師為了活躍課堂氛圍，會采用小組討論、提問個別同學(xué)等方法，但在這個過程中，教師都是更加關(guān)注活躍而愛表現(xiàn)或者成績好的學(xué)生，而比較忽視沉默、內(nèi)向或者成績差的學(xué)生，造成在課堂互動中，一部分學(xué)生過分活躍，而另一部分就過于沉悶，形成兩個極端的現(xiàn)象。此外，由于一些思想品德教師備課不夠充分，對于課本內(nèi)容和相關(guān)教材的理解不夠深入，挖掘不出教材里的道德情感素材，導(dǎo)致在課堂上過分依賴PPT，沒有過多的拓展知識，只是單純的完成教學(xué)任務(wù)，不能根據(jù)課堂的實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一。（三）學(xué)校對教師專業(yè)素養(yǎng)的重視不夠調(diào)查顯示，思想品德教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象還是普遍存在的。部分思想品德教師專業(yè)不對口主要有以下幾個原因：首先，由于一些學(xué)校較缺老師，教師不管是什么專業(yè)，剛進入學(xué)校就得服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，安排到教什么學(xué)科就得教什么學(xué)科；其次，工作期間可能會因為各種因素被迫更換學(xué)科，教師只能接受，否則會影響到自己的工作；再次，由于教師自身的原因而更換學(xué)科，根據(jù)平常與老師的交流可以得知，很多教師會因為原本教的科目太難教、任務(wù)重等原因更換學(xué)科。此外，由于思想品德學(xué)科是副科，比較注重記憶背誦，教學(xué)任務(wù)沒有主科那么繁重，所以就比較多教師偏向于教這一學(xué)科。由此可以看出，一些學(xué)校對于教師的專業(yè)素養(yǎng)的重視程度是不夠的。在實際的教學(xué)過程中，部分思想品德教師專業(yè)不對口，專業(yè)素養(yǎng)不高，對教材挖掘不深，上課時大部分都是循規(guī)蹈矩，加上受到知識至上的影響，就比較容易忽視情感的培養(yǎng)。另外，“學(xué)校為了升學(xué)率，絕大部分都是重理論輕實踐、重智力輕道德，以至于思想道德教育中出現(xiàn)認(rèn)知與行為分離的現(xiàn)象特別嚴(yán)重”。⑦為了學(xué)生的成績，一些思想品德教師更偏向于采用傳統(tǒng)的講授法強制性的灌輸，甚至?xí)驗檫_不到教學(xué)任務(wù)而采用一些學(xué)生反感的方法變相懲罰學(xué)生，這樣更難以培養(yǎng)學(xué)生道德情感。盡管部分教師已經(jīng)能夠認(rèn)識到學(xué)生外部接受道德認(rèn)知和自身道德內(nèi)化同樣重要，但是在現(xiàn)實的教學(xué)中仍然不能兼顧二者。教師的專業(yè)能力不強，專業(yè)素養(yǎng)不高，對學(xué)生很難具有說服力，所以學(xué)校和教師必須要重視提高專業(yè)素養(yǎng)。五、初中思想品德課教學(xué)中的道德情感培養(yǎng)對策（一）營造和諧的校園德育環(huán)境良好的德育環(huán)境，不僅有利于學(xué)生健康的發(fā)展,還有利于其情感的養(yǎng)成。因此，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的道德環(huán)境，盡可能的優(yōu)化校園環(huán)境和班級環(huán)境，潛移默化的陶冶學(xué)生的情感，進而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。首先，營造整潔的校園環(huán)境。為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)發(fā)揮其積極影響，保持良好的清潔衛(wèi)生，營造令人舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如整潔的教室，干凈的學(xué)生宿舍等等。其次，營造班級的道德環(huán)境。班級要注重營造良好的班風(fēng)，完善師生之間的情感關(guān)系，重視班級文化的宣傳，比如黑板報、班級口號和標(biāo)語等形式。要想有效的熏陶學(xué)生的道德情感，最直接的方法就是創(chuàng)造良好的班級道德情感氛圍。學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為離不開良好的學(xué)校道德環(huán)境，學(xué)校要充分利用校園和班級良好的情感氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，加強道德情感的體驗。此外，學(xué)校還應(yīng)該開展豐富多樣的校園文化活動，可以征集學(xué)生的建議和意見，舉辦多種形式的比賽，多給學(xué)生展示自己的機會，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進校園文化的改革與學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的校園環(huán)境下，學(xué)生的道德情感體驗會更加深刻，思想品德課堂教學(xué)與校園活動一內(nèi)一外相結(jié)合，學(xué)校德育效果更佳。（二）采取靈活的教學(xué)手段思想品德教學(xué)一個重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，形成良好的品質(zhì)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能限制于書本內(nèi)容，還要將所學(xué)到的內(nèi)容落實到日常生活中，豐富學(xué)生的道德情感體驗。一方面，隨著社會的發(fā)展，思想品德教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)。在這個過程，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與思想品德課程的整合，教師需要跟上時代的步伐，學(xué)習(xí)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行多方面的思想道德教育，可以在教學(xué)過程中多運用圖片，視頻，音樂等結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘教材里的道德情感素材，創(chuàng)設(shè)情境，使知識更通俗易懂，學(xué)生也就能夠理解知識并內(nèi)化成為自己的東西，同時也切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，在一定程度上豐富了教學(xué)的內(nèi)容。此外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教室運用希沃或班級授課大師進行教學(xué)，也可以通過騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_進行網(wǎng)絡(luò)授課，使授課形式變得新穎，豐富學(xué)生的情感體驗。另一方面，可以通過課外的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。學(xué)?？梢耘e辦道德知識競賽、道德教育講座等相關(guān)的活動來豐富學(xué)生道德方面的知識。教師在課外上實踐課時可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點道德問題設(shè)計一些小游戲讓學(xué)生們參與并讓他們表達自己不同的見解，教師適時給予表揚與獎勵，最后再通過老師的講解與布置相關(guān)的作業(yè)，加深學(xué)生對知識點的理解。在這個過程中重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與情感交流，通過這種教學(xué)有助于幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。（三）重視教師自身素養(yǎng)的提升第一，要注重不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)