【幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀及對策的實(shí)踐調(diào)研報(bào)告：以A市幼兒園為例（數(shù)據(jù)論文）8700字】

幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀及對策的調(diào)研分析報(bào)告—以A市幼兒園為例目錄TOC\o"1-4"\h\z\u3544一、引言 一、引言自從幼兒教育發(fā)展以來，兒歌教學(xué)活動(dòng)方式就廣泛被使用于幼兒教學(xué)活動(dòng)過程中，兒歌就以其自由的句式、簡單有趣的主題、通俗易懂的語言、清晰的節(jié)奏、飽滿的感情，受到幼兒的喜愛和追捧。兒歌精煉的內(nèi)容不僅有利于培養(yǎng)孩子的想象力和語言發(fā)展能力，而且對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、人格塑造、品德養(yǎng)成都有積極的作用，能夠有效的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高對學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，在活動(dòng)中也能與同伴建立起友好親密的關(guān)系，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。兒歌作為幼兒教學(xué)活動(dòng)過程中的重要的一部分，具體發(fā)揮了哪些作用？在培養(yǎng)幼兒的路上能否通過兒歌教學(xué)活動(dòng)達(dá)到幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)？目前幼兒園的兒歌教學(xué)存在的不足有哪些？針對出現(xiàn)的不足和問題我們能夠采取什么樣的策略措施來積極應(yīng)對？這些都值得作為本次研究方向。本研究從教師對押韻教學(xué)的認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析。問題和原因進(jìn)行分析。本文會(huì)逐一分析兒歌教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的原因，提出相對應(yīng)的解決方法，幫助一線幼兒教師找到兒歌教學(xué)中的一些不足，提高幼兒園兒歌教學(xué)的質(zhì)量，也為其他地方的教師提供理論參考。二、概念界定（一）兒歌兒歌作為一種為低幼齡兒童創(chuàng)造的文學(xué)形式，不僅適合這個(gè)年齡段，而且易于理解、節(jié)奏鮮明、情趣盎然。通過一首兒歌解釋一個(gè)意思或者一個(gè)目的，是幼兒非常喜歡的一種文學(xué)樣式。（二）兒歌教學(xué)本文將兒歌教學(xué)定義為：幼兒為活動(dòng)主體，在幼兒教師有目標(biāo)，積極創(chuàng)造符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的活動(dòng)，促進(jìn)兒童與環(huán)境的互動(dòng)，在這一過程中提高幼兒認(rèn)知、情感、審美、學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，以此推進(jìn)幼兒在德智體美勞方面健康、和諧、系統(tǒng)的發(fā)展。（三）幼兒園兒歌教學(xué)幼兒園符文教育是幼兒園教育的一部分。本文對“幼兒園符文教學(xué)”的定義如下:幼兒園符文教學(xué)是指教師采用適合幼兒年齡的符文作為教學(xué)文本，根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，合理發(fā)揮符文的教育價(jià)值，有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行符文教育，以照亮兒童的文學(xué)素養(yǎng)，提高兒童的語言技能，使兒童在其中感受文學(xué)之美的活動(dòng)。三、幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀-以A市為例兒歌教學(xué)在幼兒園語言教育活動(dòng)中屬于一個(gè)類別。其教育目標(biāo)在于促進(jìn)孩子們對于語言的認(rèn)知，擴(kuò)大孩子們的詞匯量以及訓(xùn)練孩子們聆聽并靈活地使用語言。本次研究從當(dāng)前兒童歌唱教學(xué)情況入手，主要對幼兒園教師在歌唱教學(xué)中的感知，目標(biāo)以及活動(dòng)等方面進(jìn)行分析，并對當(dāng)前幼兒園兒童歌唱教學(xué)情況進(jìn)行探究。（一）幼兒園教師對兒歌教學(xué)的認(rèn)知1.幼兒園教師對兒歌特點(diǎn)的認(rèn)知幼兒兒歌有著鮮明的特點(diǎn)，它不同于其他幼兒文學(xué)作品，幼兒教師如果能夠很好的了解這些特征，這對幼兒兒歌教學(xué)來說會(huì)起到積極的作用，利于開展兒歌活動(dòng)的進(jìn)行，通過調(diào)查問卷后了解的具體情況如下：選項(xiàng)小計(jì)比例真摯情感80 44.4%節(jié)奏韻律鮮明1508383.3883.3%富有童趣126 70%游戲性60 33.3%其它130722222222222222222272.2%圖1幼兒教師對兒歌教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)知分布圖1顯示，參與調(diào)查的幼兒教師中，44.4%的教師認(rèn)為符文教育的特點(diǎn)是充滿真誠的情感，選擇特色節(jié)奏和節(jié)奏的教師最多，70%的教師認(rèn)為符文教育充滿孩子氣的樂趣，72.2%的教師認(rèn)為符文教育充滿孩子氣的樂趣，認(rèn)為符文教育充滿童趣的教師最少，而經(jīng)過文獻(xiàn)梳理后可以看出，兒歌的游戲性是兒歌教學(xué)的重要特征之一。顯然，大多數(shù)學(xué)前教師并沒有正確認(rèn)識(shí)播放兒歌的意義，對兒歌特點(diǎn)的理解也不夠深入，只是表面上的。2.幼兒園教師對兒歌重要性的認(rèn)知幼兒教師對兒歌重要性的認(rèn)知非常重要，因?yàn)檫@直接影響到幼兒園教學(xué)過程中幼師的真實(shí)情況。如果教師知道的不夠多，幼兒園在教學(xué)過程中的實(shí)踐是不容樂觀的。因此，通過研究和訪談，我們可以了解幼師對幼兒園使用押韻的反應(yīng)。問卷內(nèi)容如下：圖2教師對兒歌重要性的認(rèn)知分布圖2顯示29%的人認(rèn)為符文教育很重要，28%的人不確定，33%的人認(rèn)為不重要。通過訪談了解幼師對托兒實(shí)習(xí)的認(rèn)知，通過問卷調(diào)查了解幼師對托兒實(shí)習(xí)的認(rèn)知，在兒歌教學(xué)認(rèn)知方面，兩者能夠得到一致的結(jié)論。T1:“兒歌對于幼兒是重要的，兒歌內(nèi)容淺顯易懂，容易理解，歌詞短小，結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)易唱，音樂感和節(jié)奏感鮮明，引起幼兒的美感和愉悅感”T2:“我秉持的觀點(diǎn)是，兒歌既可以陶冶幼兒的情操，又能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，雖然剛開始幼兒不太懂節(jié)奏旋律，但是結(jié)合教學(xué)用具和多媒體就可以幫助孩子們的理解，所以我覺得兒童歌曲對孩子們非常重要。”T3:“兒歌，其實(shí)對于幼兒園小朋友來說是不重要的，雖然幼兒園教學(xué)中倡導(dǎo)兒歌教學(xué)。但是在我看來，兒歌的重要性還不及游戲重要，部分兒歌對于幼兒來說太難懂也會(huì)給教學(xué)帶來不必要的困難”（二）幼兒園兒歌教學(xué)目標(biāo)制定圖3教師對兒歌教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的認(rèn)知分布從圖3中可以看出：幼兒教師認(rèn)為兒歌教育目標(biāo)預(yù)設(shè)以語言能力為目標(biāo)的比例最高，55.5%幼兒教師認(rèn)為兒歌教育目標(biāo)預(yù)設(shè)以培養(yǎng)幼兒想象力為目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的品德人數(shù)占到50%，61.1%的幼兒園教師認(rèn)為激發(fā)幼兒的好奇心是預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，但只有27.8%的幼兒園教師認(rèn)為預(yù)設(shè)教育的目標(biāo)是豐富幼兒的審美能力，這說明幼兒歌曲的審美能力有待提高。。（三）幼兒園兒歌教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施分析1.兒歌教學(xué)活動(dòng)頻率分析兒歌這一特定的文學(xué)形式對兒童具有重要意義，它既可以幫助兒童培養(yǎng)語言能力，又有利于兒童口語表達(dá)能力的提高，并對大腦發(fā)育起到積極的促進(jìn)作用，可以幫助幼兒全身心地發(fā)展。故以兒歌教學(xué)為切入口，以瞭解兒歌教學(xué)在幼兒園中運(yùn)用之頻率。用頻度量指標(biāo)按周計(jì)算，即以兒歌為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幼兒園每周用頻，通過調(diào)查問卷得到相應(yīng)符文指令的使用頻率。參見下圖了解更多信息：圖4幼兒園兒歌教學(xué)一周使用頻率圖4顯示，31%的學(xué)前教師認(rèn)為兒童歌曲應(yīng)該一周教兩次，17%的幼兒教師認(rèn)為兒童歌曲應(yīng)該一周教三次，14%的幼兒教師認(rèn)為兒童歌曲應(yīng)該一周教三次以上，只有5%的教師選擇的是隨機(jī)，從數(shù)據(jù)不難分析得出：幼兒園舉行兒歌教學(xué)活動(dòng)的頻率很少，針對這樣的情況進(jìn)行訪談，得出以下具體情況：T4；“兒歌活動(dòng)在幼兒園中不怎么經(jīng)常進(jìn)行，教案中是有的，但是在實(shí)際情況中，很少實(shí)施”T5；“學(xué)校會(huì)組織我們開展關(guān)于兒歌教學(xué)的研討會(huì)，但是兒歌總體來說對于幼兒很難去懂，如果只是知識(shí)性的給幼兒講，幼兒不太喜歡學(xué)習(xí)，開展的頻率就很少”所以總的情況來看，兒歌教學(xué)活動(dòng)使用頻率不高，和很多因素有關(guān)，我認(rèn)為可能和幼兒園的設(shè)施設(shè)備以及壞境老師的職業(yè)能力等都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)。2.兒歌教學(xué)活動(dòng)案例分析教學(xué)案例《小星星》聽歌曲，找節(jié)奏大家一起來欣賞小星星播放《小星星》讓幼兒感受4/4拍音樂節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒欣賞《小星星》的旋律，并且和老師一起隨著節(jié)奏韻律拍拍手，感受4/4拍節(jié)奏?？磮D片，識(shí)星星師：引入星星圖片后再次欣賞歌曲，每當(dāng)天黑的時(shí)候，天空中就會(huì)出現(xiàn)很多很多的小星星，你們有見到過嗎？你們覺得小星星在天空中像什么東西呢？欣賞歌曲《小星星》，“星星寶寶快樂的唱起了歌，”聽歌曲里的小星星像什么東西呢？為什么說小星星像我們的眼睛呢？3.兒歌教學(xué)的領(lǐng)域分析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是幼兒園課程的綱領(lǐng)性文件之一，它把兒童課程分為健康課程，語言課程，社會(huì)課程，科學(xué)課程，藝術(shù)課程五個(gè)方面。從這一視角來看兒歌在這些學(xué)科中的分布，還可以了解兒歌在幼兒園中的實(shí)際應(yīng)用，具體信息如下圖所示：圖5兒歌在五大領(lǐng)域的應(yīng)用分布情況圖5顯示，語言部門有27首兒童詩歌，小部門7首，中部門5首，大衛(wèi)生部門2首。在社會(huì)領(lǐng)域，小班兒童歌曲數(shù)量為7首，中班為5首，大班為2首;藝術(shù)類兒童歌曲小班6首，中班9首，大班3首;小班科學(xué)領(lǐng)域兒童詩歌4首，中班2首，大班6首;所以不難得到：兒歌在語言領(lǐng)域中占有非常重要的地位，其他領(lǐng)域兒歌數(shù)量分布的不是很多。綜上所述，兒歌的分布也是有兒歌的特點(diǎn)和功能，但兒歌在不同領(lǐng)域的分布與融合也體現(xiàn)幼兒園課程的整合性，然而，分析中存在的問題也需要我們?nèi)ふ摇Ｋ?、幼兒園兒歌教學(xué)問題分析（一）兒歌教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)存在不足幼兒園語言教育最重要的部分是幼兒園的語言教育。它載有語文界別的一般目標(biāo)和每個(gè)年齡組別的分目標(biāo)的詳細(xì)規(guī)定。幼兒園教育的目標(biāo)也必須與總體目標(biāo)一致。此外，還應(yīng)結(jié)合幼兒園團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的接受能力確定經(jīng)營目標(biāo)。雖然在押韻教學(xué)中，教師通常根據(jù)認(rèn)知能力、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度來確定幼兒的活動(dòng)目標(biāo)，但在每個(gè)維度的具體活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置上往往存在一些例外。主要原因是教師沒有充分了解兒童歌曲的本質(zhì)。兒歌和其他文學(xué)體裁不同，它最主要的特征是音韻節(jié)奏感，而這種音韻文學(xué)的音樂是非常值得幼兒去感受和學(xué)習(xí)的。在朗朗上口的歌唱中帶給幼兒快樂，享受兒歌節(jié)奏的旋律才是兒歌最本質(zhì)的特點(diǎn)，才是兒歌最重要的價(jià)值意義。但幼師們并沒有完全理解這一點(diǎn)，所以在制定幼兒園童謠教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很多教師在確定具體的行動(dòng)目標(biāo)時(shí)，并沒有理解這一本質(zhì)特征，以便讓孩子更好地收集幼兒園童謠的價(jià)值。他們不僅注重理解童謠的內(nèi)容，閱讀童謠了解幼兒園的主題等。這樣活動(dòng)的目標(biāo)就集中在兒童身上，不讓他們?nèi)ンw驗(yàn)兒歌的美。當(dāng)一些幼兒老師對兒歌的本質(zhì)特點(diǎn)沒有給予充分的重視時(shí)，考察幼兒的學(xué)習(xí)能力和對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)便成為了兒歌活動(dòng)的主要教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)下兒歌活動(dòng)無法回歸初衷的原因所在。（二）兒歌教法單一因?yàn)橛變核幍哪挲g階段知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，無意注意占據(jù)了幼兒注意力的主導(dǎo)地位，在進(jìn)行具體形象思維時(shí)難以脫離實(shí)物模型，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況注意變換教學(xué)實(shí)踐過程中的教學(xué)方法及手段。目前在幼兒園經(jīng)占據(jù)主流的教學(xué)手段大都通過呈現(xiàn)具體實(shí)物、畫冊圖片賞析、幻燈片圖片播放、錄像帶播放和自制教學(xué)用具等來實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)本校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件設(shè)備的完善程度，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)靈活選用教學(xué)用具并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。當(dāng)前幼兒園兒歌教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還沒有走出傳統(tǒng)思維的設(shè)計(jì)方法原則，顯得固化呆板、毫無新意。通過對兒歌教學(xué)活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)，教師在組織幼兒兒歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)只有動(dòng)作表演法、游戲法等快要爛透了的傳統(tǒng)教法，嘗試將多種教學(xué)方法進(jìn)行不同的搭配組合運(yùn)用在的兒歌教學(xué)活動(dòng)中的情況卻少之又少，所以出現(xiàn)了兒歌教學(xué)法單一教具傳統(tǒng)，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題。甚至一些教師認(rèn)為根本沒有必要在一次活動(dòng)中用很多種教學(xué)方法的組合搭配，將兒歌內(nèi)容當(dāng)作文本知識(shí)交給幼兒并要求其多念幾遍自然而然就能記住。在教具的使用方面，教師通常采用播放幻燈片的方法來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，沒有用打擊樂器等實(shí)際操作實(shí)物具有現(xiàn)代化特征的教具開展活動(dòng)。（三）教師對兒歌教學(xué)缺乏重視在對研究過程中，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的周計(jì)劃里兒歌不是必備活動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)期都只有幾首兒歌讓幼兒反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因是過量繪本、圖書的出現(xiàn)和普及，這些新的文學(xué)樣式進(jìn)入幼兒園的擴(kuò)大趨勢十分明顯并且勢如破竹。幼兒正處在形象思維快速發(fā)展的階段，圖畫書的使用借助物體直觀形象色彩鮮明帶給幼兒視覺上使幼兒產(chǎn)生新鮮感和好奇心，加之其具有故事敘述的特征，所以很受幼兒的喜愛，幼兒教師也會(huì)受到此種熱潮的影響從而頻繁舉辦圖畫書活動(dòng)，所以大部分的焦點(diǎn)就會(huì)集中在圖畫書的教學(xué)，而兒歌活動(dòng)被擠掉就很正常。另外一方面是很多幼兒園教師認(rèn)為幼兒不喜歡過于簡單的兒歌，從而減少了兒歌活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒教材上促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的知識(shí)類兒歌始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，導(dǎo)致一些教師也常常會(huì)把兒歌教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)教學(xué)層面，如果開展兒歌教學(xué)活動(dòng)僅僅只是讓幼兒局限于學(xué)兒歌、記兒歌、背兒歌、唱兒歌，了解兒歌大意，并未充分的注重兒歌的教育意義，十分容易忽視了兒歌本身作為音韻文學(xué)的價(jià)值。當(dāng)兒歌的語言美和旋律美沒有被幼兒真切的感受到時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)兒歌只會(huì)覺得枯燥無味，嚴(yán)重降低課堂的積極性，教師對兒歌的重視程度也越來越低。五、幼兒園兒歌教學(xué)問題存在的原因分析（一）教學(xué)準(zhǔn)備不充分通過個(gè)別班的課堂實(shí)錄和了解，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的老師在授課前都沒有一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃和備課。教師通常參考教師用書然后略加修改。個(gè)別教師課前只是看了教師用書，對本堂教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備情況及流程有了大概了解后，才進(jìn)行了活動(dòng)。教師教學(xué)準(zhǔn)備工作也可從以上與教師面談中得知，有的教師會(huì)考慮到幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，有的教師則只考慮了物質(zhì)準(zhǔn)備，而對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備上則并沒有考慮。在物質(zhì)準(zhǔn)備方面有的教師會(huì)準(zhǔn)備電子課件，有的教師會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，部分老師直接使用網(wǎng)絡(luò)的原教案，不做任何修改，直接從網(wǎng)絡(luò)上拿來使用的教案并不考慮與班級(jí)幼兒發(fā)展水平及接受能力是否相符。另外，幼兒園教師沒有把本地特色文化作為教學(xué)資源使用，我問教師們，都答無對應(yīng)活動(dòng)。作者認(rèn)為教案對教學(xué)準(zhǔn)備有很大意義，故對教案設(shè)計(jì)時(shí)。教師要全面了解班級(jí)幼兒狀況，對兒歌文本中顯性與隱性知識(shí)進(jìn)行深入剖析，并與其他教師共同討論完成教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。二是從活動(dòng)的準(zhǔn)備上講，要多方面考慮。一方面要做好物質(zhì)準(zhǔn)備工作，物質(zhì)準(zhǔn)備工作對于幼兒來說具有極為重要的意義，要盡量給他們提供較為逼真的教具，既可使用圖片也可使用實(shí)物，它與兒童直觀形象思維特點(diǎn)相吻合，有助于幫助兒童對兒歌內(nèi)容的理解。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備固然不可或缺。（二）教師專業(yè)水平有限其原因是教師專業(yè)水平有限，教師專業(yè)素質(zhì)有待提升，教師在兒歌教學(xué)活動(dòng)中十分缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)中難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破。其問題可能出現(xiàn)在沒有依據(jù)兒歌具體內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展階段去設(shè)計(jì)教學(xué)方法，不顧幼兒實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀照抄傳統(tǒng)教學(xué)方法隨意開展活動(dòng)，使活動(dòng)失去創(chuàng)新獨(dú)到之處，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)成果自然也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。另外，幼兒園教具使用常常傾向于傳統(tǒng)保守，一方面是由于缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)力量購入新型的教具或者出于對幼兒安全性的考慮而不購入新型設(shè)施；另外一方面兒歌活動(dòng)在教師心目中并沒有占據(jù)足夠的分量，在備課時(shí)沒有進(jìn)行充分活動(dòng)準(zhǔn)備，不計(jì)劃、不組織、無安排，沒有綜合教學(xué)面臨的實(shí)際情況審慎考慮教具的選擇和使用，千篇一律按照習(xí)慣的常用方法進(jìn)行教學(xué)，沒有關(guān)注幼兒根本性的興趣需要。（三）教師理論知識(shí)較差幼兒園創(chuàng)辦之初對于教師招聘條件要求太低，通過對該幼兒園招聘情況的了解，我發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)辦之初就存在著幼兒園招聘人才的問題，并不是必須要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，只要具備教師資格證的學(xué)生都能參加應(yīng)聘。后又在加大本園師資隊(duì)伍建設(shè)中，雖要求縮編為學(xué)前教育專業(yè)，但名額有限、聘請專業(yè)教師不多。本園學(xué)前教育或者幼兒教育教師對于幼兒文學(xué)只停留在表層認(rèn)識(shí)上，而園內(nèi)其他非學(xué)前教育或者幼兒教育教師更缺乏明確認(rèn)識(shí)，盡管平時(shí)接觸并進(jìn)行兒歌教學(xué)活動(dòng)，但系統(tǒng)兒歌知識(shí)相對欠缺，知識(shí)體系尚未建立。園內(nèi)老師們對于兒歌了解不多，也不會(huì)借助周圍豐富的文化資源進(jìn)行教學(xué)，老師們在開展活動(dòng)籌備之前，尋找兒歌的途徑也只是停留于互聯(lián)網(wǎng)水平。表現(xiàn)為教師對此做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，兒歌知識(shí)儲(chǔ)備仍有較大補(bǔ)充余地。六、對幼兒園兒歌教學(xué)的建議與對策（一）認(rèn)識(shí)兒歌本質(zhì)特點(diǎn)，貫徹各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)隨著兒童視聽能力的飛速發(fā)展，特別是對于音樂語言的深入理解，音樂語言逐漸能夠引起兒童的有意注意，激發(fā)兒童的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。兒歌的內(nèi)容和風(fēng)格非常適合作為孩子學(xué)習(xí)語言的最佳素材?；顫姷膬焊韪苁购⒆诱媲械母惺艿叫晒?jié)奏的美感和快感。知識(shí)性和趣味性的結(jié)合是兒歌的本質(zhì)特點(diǎn)，能在潛移默化過程中對幼兒進(jìn)行知識(shí)教育并且形成其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以教師在制定兒歌活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，必須要認(rèn)真思考兒歌本身在語言文字、音樂節(jié)奏等方面的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒自身的心理發(fā)展階段和年齡特點(diǎn)，尋找活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)，幼兒教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置要符合三維目標(biāo)要求。每一首兒歌均有其獨(dú)特之處、各有其側(cè)重之處，而在確立兒歌的活動(dòng)目標(biāo)中，注重針對兒歌的特點(diǎn)、側(cè)重靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，則是解決目前存在問題的一個(gè)重要途徑。充分利用兒歌播放過程中明顯的曲調(diào)節(jié)奏轉(zhuǎn)換配合相應(yīng)動(dòng)作轉(zhuǎn)變，讓幼兒對不同的節(jié)奏旋律產(chǎn)生興趣，開始注意到旋律的變化及曲調(diào)的升降，以此來達(dá)到讓幼兒喜歡上兒歌從而更有效的實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)的目的。此外，幼兒在教師引導(dǎo)下進(jìn)行兒歌學(xué)習(xí)和歌唱的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮自己天馬行空的想象力，根據(jù)兒歌內(nèi)容和旋律自己想象出各種抽象畫面，如果教師能夠抓住關(guān)鍵給孩子提供有邏輯、有組織的語言引導(dǎo)或形象描述，為兒童的正當(dāng)想象提供充分的豐富多彩的參考材料，從而培養(yǎng)兒童的想象力和空間思維能力。除此之外，我們還可以借助該兒歌的句式和節(jié)奏創(chuàng)作新的兒歌，發(fā)展孩子的自我創(chuàng)造能力和思維擴(kuò)展能力。（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容來源途徑，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展拓寬教學(xué)內(nèi)容的來源對開展兒歌教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。幼兒園可以收集大量優(yōu)質(zhì)兒歌，豐富幼兒園兒歌庫存的類型，或者以獨(dú)特的形式編寫兒歌，如編寫園歌等來達(dá)到拓寬兒歌來源的目的，供教師用于兒歌活動(dòng)選材。雖然兒童教材中的兒歌數(shù)量足夠，但類型方面缺乏多樣性，兒歌內(nèi)容也過于片面單一化。通過豐富兒歌來源及類型來彌補(bǔ)兒歌教材的不足之處，讓孩子接觸不同形式的兒歌，培養(yǎng)孩子的綜合感知和理解能力。其次，還可以拓寬兒歌教學(xué)的活動(dòng)方式以此來充實(shí)兒歌教學(xué)內(nèi)容，而兒歌內(nèi)容覆蓋了生活、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)和自然等方面，幾乎涵蓋了所有領(lǐng)域，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求。同時(shí)，兒歌的內(nèi)容還與幼兒心理發(fā)展階段和生理發(fā)展都有著密切關(guān)系，所以幼兒園的兒歌教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)受限在語言領(lǐng)域，而要和其他學(xué)科相互融合彼此依存，借鑒后整合出優(yōu)質(zhì)兒歌內(nèi)容。將不同內(nèi)容和形式的兒歌整合匯編，使用于不同兒歌教學(xué)活動(dòng)中，兒童的抽象思維、空間想象、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造等能力都會(huì)相應(yīng)提高，從最大程度上擴(kuò)大了兒歌教學(xué)活動(dòng)帶來的積極影響，從整體上提升教學(xué)水平，有助于促進(jìn)了兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。（三）教學(xué)設(shè)備靈活的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)方法提高活動(dòng)頻率靈活運(yùn)用環(huán)境設(shè)施改善教學(xué)方法讓幼兒感受到不同兒歌的美，可以把教材變化到視頻DVD、制作連續(xù)圖普或是PPT展示等方法，不同的方式幼兒也會(huì)更加的喜歡，因此教師大膽讓幼兒使用不同設(shè)備去讀或者看電視去學(xué)習(xí)兒歌，發(fā)揮不同教學(xué)設(shè)備的價(jià)值，以便于找到最適合幼兒的學(xué)習(xí)方法。另外，游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)過程中最基本的形式，教師將游戲融入兒歌教學(xué)能夠在很大程度上提高幼兒學(xué)習(xí)過程的積極性與主動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力，就像是幼兒們常常放學(xué)后回家將學(xué)習(xí)到的兒歌唱給父母聽。教師可以一邊誦讀一邊用打擊樂伴奏，根據(jù)節(jié)奏旋律進(jìn)行游戲，再以圖片、音樂等媒體做輔助，這樣輕松快樂的氛圍就可以吸引幼兒的興趣并提高學(xué)習(xí)兒歌的積極性，與此同時(shí)，幼兒園可以多做些兒歌教學(xué)活動(dòng)的研討，可以設(shè)計(jì)更多不同類型的兒歌活動(dòng)，提高兒歌活動(dòng)的頻率。結(jié)束語采用兒歌來進(jìn)行教學(xué)對幼兒的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，經(jīng)過許多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，雖然兒歌隱藏著大量潛在的藝術(shù)魅力，但目前我們對兒歌教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也正是因?yàn)檫@樣的不重視導(dǎo)致了兒歌的審美、娛樂