【高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育探究10000字（論文）】

高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27161高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育研究 119979一、前言 117797（一）研究背景 22260（二）研究意義 218082二、相關(guān)概念的界定 210039（一）公共參與 225575（二）公共參與素養(yǎng) 319771三、高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀及問題 317157（一）公共參與熱情不高 323685（二）公共參與知識(shí)欠缺 411996（三）公共參與能力不足 427902四、高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育的問題的成因 47703（一）教師公共參與素養(yǎng)薄弱 526499（二）政治課堂教學(xué)偏重應(yīng)試 522413（三）學(xué)生公共參與渠道單一 615155（四）政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系片面 627363五、高中思想政治課公共參與素養(yǎng)的培育途徑 710780（一）提高教師的公共參與素養(yǎng) 79985（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法 820563（三）拓寬學(xué)生公共參與渠道 1017743（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系 1124756六、結(jié)語 1130691七、參考文獻(xiàn) 12摘要：公共參與是高中思想政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是高中生必備的政治素養(yǎng)。以教育部頒布的普通高中新課標(biāo)為指導(dǎo)，分析了高中生公共參與積極性不高、知識(shí)欠缺、能力不足等問題。究其原因，是由教師自身公共參與素養(yǎng)薄弱、思想政治課堂教學(xué)偏重應(yīng)試、學(xué)生公共參與渠道單一、政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系片面所造成的。為落實(shí)高中生公共參與素養(yǎng)的培育，應(yīng)從教師自身公共參與素養(yǎng)、課堂教學(xué)方法、學(xué)生公共參與渠道等方面不斷培育、優(yōu)化和拓寬，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生積極行使自己的權(quán)利和義務(wù)。關(guān)鍵詞：高中思想政治課；公共參與素養(yǎng)；培育一、前言（一）研究背景教育部發(fā)布《普通高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》，在高中思想政治新課標(biāo)中凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，公共參與作為核心素養(yǎng)之一是其他三個(gè)的外在體現(xiàn)，在學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用。中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020修訂）中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020修訂）[M].北京:人民教育出版社，2020:4.（二）研究意義 習(xí)總書記認(rèn)為：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017青年是國(guó)家朝氣蓬勃的未來，是民族繁榮發(fā)展的希望。因此我們要大力培育青年人才，而培養(yǎng)青年離不開思政課堂這個(gè)主陣地，對(duì)高中思想政治課堂公共參與素養(yǎng)的培育展開研究，探討培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的途徑，提高學(xué)生公共參與的意識(shí)和能力。積極促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、參與公共事務(wù)，促進(jìn)青少在公共參與中收獲知識(shí)、成長(zhǎng)自己。公共參與素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教育的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展都具有非常重要的意義。習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017二、相關(guān)概念的界定為了適應(yīng)國(guó)情、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，教育也不斷完善改革。教育部在2018年初頒布了高中政治新課標(biāo)，在新課標(biāo)中提到要堅(jiān)持正確的政治方向、培育學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。其中公共參與是其他核心素養(yǎng)的表現(xiàn)載體，集中體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此探究公共參與素養(yǎng)的相關(guān)理論，進(jìn)一步為公共參與實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。（一）公共參與通過研究我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于公共參與的定義并不多，更多的是關(guān)于“公眾參與”和“公民參與”的解釋。其中較著名的有俞可平教授對(duì)公眾參與的解釋：即“公眾參與是公民有意識(shí)的參加并影響公共決策和活動(dòng)”俞可平．賈西津主編《中國(guó)公民參與——

案例與模式》．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社．2008：代序1-2）賈西津認(rèn)為：“公民參與主要是遵循政治秩序參加并影響政府的活動(dòng)，其中投票活動(dòng)是最具代表性的?！辟Z西津編．中國(guó)公民參與——案例與模式．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社．2008：3）而戴烽指出：“隨著早期公共政策主體與公共管理客體不斷增多，公共參與由早期政治參與為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槠浞秶c程度不斷增加?！贝鞣?公共參與：場(chǎng)域視野下的觀察[M].北京：商務(wù)印刷館，2010：8-10.）俞可平．賈西津主編《中國(guó)公民參與——

案例與模式》．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社．2008：代序1-2）賈西津編．中國(guó)公民參與——案例與模式．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社．2008：3）戴烽.公共參與：場(chǎng)域視野下的觀察[M].北京：商務(wù)印刷館，2010：8-10.）教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社，2020：6（二）公共參與素養(yǎng)“素養(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)。它是通過后天訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。陳式華教授將公共參與素養(yǎng)界定為：公民踐行公共參與的意愿和能力。即公民對(duì)參與社會(huì)管理有很大的興趣，并愿意為社會(huì)的發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，同時(shí)將公共利益放在第一位，始終踐行、發(fā)揚(yáng)公共精神。陳式華.公共參與核心素養(yǎng)培育途徑研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（Z2）他認(rèn)為可以從公共參與意愿、能力、和內(nèi)容三方面把握公共參與素養(yǎng)。因此我們結(jié)合上述公共參與的定義可以將其理解為：在參與社會(huì)事務(wù)管理中所應(yīng)具備的態(tài)度、知識(shí)和能力，即公民積極有序地參與社會(huì)公共事務(wù)，碰到問題能積極表達(dá)利益訴求，并勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，能以辯證的思維看待事物并影響公共活動(dòng)與決策陳式華.公共參與核心素養(yǎng)培育途徑研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（Z2）三、高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀及問題高中階段正是人生觀、世界觀的重要形成時(shí)期，同時(shí)也是接受知識(shí)、鍛煉能力的重要階段。高中生逐漸有了自己的思考和判斷，對(duì)社會(huì)有了獨(dú)立、復(fù)雜而全面的見解，他們渴望自主獨(dú)立的思考和生活。而由于心理未完全成熟，高中生整體認(rèn)知水平尚處在初級(jí)階段，他們通過思想政治課對(duì)公共參與具有一定的了解，但研究發(fā)現(xiàn)在踐行公共參與時(shí)仍存在以下問題：（一）公共參與熱情不高首先，高中生正處在青春期，這時(shí)他們的個(gè)人觀念較強(qiáng)，常常以自我為中心。進(jìn)而導(dǎo)致集體觀念不強(qiáng)、公共參與意識(shí)不高。他們考慮個(gè)人較多，思考組織社會(huì)較少，對(duì)于集體的事情、社會(huì)的事情積極性不高。其次，由于思想政治課本身的理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容抽象晦澀，學(xué)生對(duì)其理解不透徹。長(zhǎng)此以往，逐漸失去了學(xué)習(xí)思想政治的興趣、失去了探索新知識(shí)的欲望。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課中的公共參與熱情不高。最后是學(xué)校為學(xué)生提供踐行公共參與的機(jī)會(huì)較少。學(xué)校為了升學(xué)率壓縮學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，一味進(jìn)行理論灌輸，為高考作準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生喪失感知公共參與的機(jī)會(huì)，缺乏公共參與的意識(shí)和能力。（二）公共參與知識(shí)欠缺高中生通過學(xué)習(xí)思想政治課必修三《政治與法治》的理論知識(shí)，知道一些公共參與的相關(guān)知識(shí)：我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的、人民當(dāng)家作主的國(guó)家；公民可以通過社區(qū)和村委會(huì)行使自己選舉權(quán)和被選舉權(quán)等等，但是對(duì)公共參與各個(gè)領(lǐng)域的具體常識(shí)和具體程序仍缺乏認(rèn)知。他們的了解只是浮于表面，只是為了應(yīng)付考試，未能真正的具體深入的了解公共參與的基礎(chǔ)常識(shí)。大部分同學(xué)知道我國(guó)的國(guó)體政體是什么？知道我國(guó)根本政治制度是什么？但問到某公司欺騙消費(fèi)者，我們?nèi)绾涡惺贡O(jiān)督權(quán)時(shí)卻不知道具體的程序是什么？空有一番頭頭是道的理論知識(shí)，卻不知道具體該如何操作、如何實(shí)踐。因此學(xué)生對(duì)于此類具體的公共參與知識(shí)仍然非常欠缺，我們不僅要進(jìn)行理論教育來達(dá)到知識(shí)的彌補(bǔ)，更是要在實(shí)踐中、在具體實(shí)施中熟知公共參與的知識(shí)。（三）公共參與能力不足高中生的心理具有不平衡性，他們的生理成熟程度高于心理成熟程度。他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)、感情用事，有時(shí)過于偏激，比較敏感。因此他們有時(shí)在參與公共事務(wù)中容易人云亦云、缺乏理性思考，從而降低了參與公共事務(wù)的效率，不利于社會(huì)科學(xué)決策。特別是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的世界，許多社會(huì)事件通過網(wǎng)絡(luò)的傳播發(fā)酵，給予高中生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而給事件當(dāng)事人造成傷害。例如某市小學(xué)生母親造謠老師體罰學(xué)生，在情況未查明前，網(wǎng)絡(luò)選手不分青紅皂白，義憤填膺的攻擊著學(xué)校老師。而其中有一些高中生不明所以的追隨輿論潮流，打著同情小學(xué)生的幌子，為該事件買熱搜增加流量，肆意辱罵學(xué)校教師。但最終該事件在警察的調(diào)查下水落石出，所謂的體罰是家長(zhǎng)的造謠、帶血的紙巾是口紅制造的。正是因?yàn)楦咧猩狈硇运季S、缺乏明辨是非的能力，使其人云亦云，跟風(fēng)帶節(jié)奏。如此可見，高中生的公共參與能力不足，容易被他人影響、容易偏激行事，最終影響民主決策的正確性，影響社會(huì)的穩(wěn)定。四、高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育的問題的成因教師公共參與素養(yǎng)薄弱，思想政治課教學(xué)偏重升學(xué)率，教學(xué)渠道單一，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題影響了公共參與素養(yǎng)的培育，成為高中生公共參與素養(yǎng)不高的主要原因。（一）教師公共參與素養(yǎng)薄弱教師是人類文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣示范者。教師是開展教育的根本和源泉，肩負(fù)著讓每個(gè)孩子茁壯健康的成長(zhǎng)并收獲知識(shí)、養(yǎng)成良好品質(zhì)的重任。然而在探究高中思想政治課公共參與素養(yǎng)培育的過程中發(fā)現(xiàn)：第一，教師對(duì)于新課標(biāo)的理解流于表面，大部分仍然保守的堅(jiān)持著老一套的授課理念，認(rèn)為把知識(shí)教給學(xué)生、把重點(diǎn)勾畫出來、學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異就算完成了老師的任務(wù)。這大大忽略了學(xué)生主體地位，減少了學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)這種“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯成績(jī)論”的理念已不適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展。第二，大部分老師對(duì)公共參與素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一組織的，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)只是為了完成學(xué)校的任務(wù)，并不能很好的去理解公共參與素養(yǎng)、去實(shí)踐公共參與。并且老師除了教學(xué)任務(wù)，還要參加學(xué)校的會(huì)議、活動(dòng)等，沒有充足的時(shí)間去體驗(yàn)公共參與，缺乏實(shí)際了解。第三，思政課中公共參與素養(yǎng)的培育需要時(shí)事熱點(diǎn)、真實(shí)案例，但老師由于缺少公共參與意識(shí)，對(duì)國(guó)家大事、時(shí)事政策關(guān)注不夠，無法在教授知識(shí)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，單純的知識(shí)講解無法啟迪學(xué)生參與公共事務(wù)的意識(shí)、無法鍛煉學(xué)生行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利的能力。歸根結(jié)底是教師本身公共參與素養(yǎng)薄弱，導(dǎo)致在教育學(xué)生的過程中，無法落實(shí)高中思想政治課公共參與素養(yǎng)的培育。（二）政治課堂教學(xué)偏重應(yīng)試隋唐時(shí)期，科舉制的確立開啟了考試選拔人才的道路。延續(xù)至今，考試仍然是較為公平、廣泛的選拔方式，但是現(xiàn)如今出現(xiàn)了很多為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?？荚囏灤W(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，月考、期中考、期末考，小升初、初升高、高考等等，每一次的大考都成為了人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也讓所有的家長(zhǎng)學(xué)生、老師學(xué)校而為之努力。在這樣的應(yīng)試環(huán)境下，分?jǐn)?shù)、成績(jī)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、老師教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是人才的選拔大多是靠考試進(jìn)行，因此我們無法摒棄考試，只能在考試與素養(yǎng)發(fā)展的過程中尋找平衡點(diǎn)。就如今的教育現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校雖然響應(yīng)培養(yǎng)全面人才的號(hào)召，但在實(shí)際過程中為了升學(xué)率，仍然采用老師為主體、依托教材、照本宣科的教學(xué)，忽視了學(xué)生在政治課堂中公共參與素養(yǎng)的培育。并且在教學(xué)過程中為了提高上課效率，往往是填鴨式的灌輸知識(shí)，削弱了實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)，從而使得高中政治課公共參與素養(yǎng)培育無法在實(shí)踐中有效實(shí)施。（三）學(xué)生公共參與渠道單一學(xué)生是在學(xué)校受教育的人，而在當(dāng)前偏重應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校為了升學(xué)率，學(xué)生為了考個(gè)好學(xué)校，往往是為了考試而學(xué)習(xí)?？荚嚳际裁矗麄兙蛯W(xué)什么。學(xué)校對(duì)于公共參與這類隱性的知識(shí)學(xué)習(xí)往往不夠重視，將進(jìn)行公共參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間換給考試科目。除此以外，學(xué)校為了提高學(xué)習(xí)效率，提高考試成績(jī)，采取封閉式管理。將學(xué)生拘在校園里，實(shí)行軍事化的管理，從而阻隔了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生無法參與社會(huì)事務(wù)、無法知曉國(guó)家事、社會(huì)事。而一般學(xué)生能夠參加公共事務(wù)的途徑是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者老師在課堂上的模擬實(shí)踐；能夠獲曉時(shí)事政治的仍然是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師每周播放的新聞周刊。他們通過便捷的網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞時(shí)事，表達(dá)自己的意見。但網(wǎng)絡(luò)的肆意容易讓高中生沖動(dòng)行事，影響社會(huì)的穩(wěn)定和事件的走向。僅有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理論學(xué)習(xí)若不能運(yùn)用到實(shí)踐中，終究只能成為紙上談兵。同時(shí)在假期，家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)許多學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，不遺余力的占用學(xué)生的課外時(shí)間，在一定程度上削弱了學(xué)生培育公共參與素養(yǎng)的時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有渠道、沒有時(shí)間參加社會(huì)事務(wù)，更沒有清楚熟知公共參與的知識(shí)。（四）政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系片面在《教育學(xué)》中我們根據(jù)目的將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)觀察、記錄和反思，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生情緒，態(tài)度，價(jià)值取向等的調(diào)查。隨著新課程改革，教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)不斷完善，但教學(xué)評(píng)價(jià)仍停留在老師評(píng)語、分?jǐn)?shù)等級(jí)等評(píng)價(jià)方式上。僅僅將一張政治試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生的工具，以“一錘定音”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，是不可取也是不公正的，容易忽視學(xué)生的發(fā)展。而公共參與的能力與意識(shí)是很難以分?jǐn)?shù)定乾坤的，只能通過學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的表現(xiàn)來衡量評(píng)價(jià)其公共參與的能力和意識(shí)。同時(shí)考試成績(jī)好的學(xué)生不一定公共參與素養(yǎng)高，反之亦然，因此我們要辯證的看問題、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，以發(fā)展的、客觀公正的眼光看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。而過于注重學(xué)生考試成績(jī)、忽視學(xué)生的整體發(fā)展、評(píng)價(jià)方式片面單一，這都是不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的，也是不利于學(xué)生培育公共參與素養(yǎng)的。五、高中思想政治課公共參與素養(yǎng)的培育途徑高中思想政治課公共參與素養(yǎng)的培育能幫助學(xué)生正確參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督。有利于增強(qiáng)高中生公德意識(shí)和參與能力，將他們培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社，2020教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社，2020：6.（一）提高教師的公共參與素養(yǎng)在教育活動(dòng)中，教師一般發(fā)揮著主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮著主體作用。教師始終將立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，發(fā)揮引導(dǎo)、教育、組織作用，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、提高公共參與素養(yǎng)。1.樹立先進(jìn)的教育理念隨著社會(huì)的發(fā)展，教育中不斷出現(xiàn)新問題、新挑戰(zhàn)。我們迎合時(shí)代的變化樹立先進(jìn)的教育理念，以發(fā)展適應(yīng)時(shí)代要求的人才。要始終堅(jiān)持立德樹人的教育理念，這是教師的根本任務(wù)，也是學(xué)生的發(fā)展要求。黨的十九大報(bào)告再此強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。”習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[N]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[N].人民日?qǐng)?bào)，2017.10.28.2.補(bǔ)充鮮活的教學(xué)資源在思想政治課中培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，不僅要借助書本，講授書本中的知識(shí)，更要以時(shí)事政治作為補(bǔ)充、幫助學(xué)生更好提高公共參與意識(shí)和能力。這就需要教師關(guān)注當(dāng)?shù)貢r(shí)政熱點(diǎn)，在課堂中靈活運(yùn)用，以此吸引學(xué)生的興趣和專注力，讓他們?cè)谡媲械氖吕懈兄矃⑴c并主動(dòng)參與。教師還可以通過和學(xué)生交流談話來了解學(xué)生生活中的事情、感興趣的事情。將這些與學(xué)生息息相關(guān)的材料帶入課堂，彌補(bǔ)學(xué)生公共參與的不足。其次，在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)與公共參與等技能也是必不可少的。通過網(wǎng)絡(luò)搜索讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，即使身在封閉的校園也能接觸到社會(huì)。如此將書本理論知識(shí)與社會(huì)事例相結(jié)合，不僅能將抽象晦澀的理論知識(shí)具體化、形象化、生活化，而且能在理論學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生公共參與熱情，提高學(xué)生公共參與素養(yǎng)。3.發(fā)揮模范的引領(lǐng)作用葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師要為人師表”，師表乃榜樣、表率也。不論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是為人處事，老師都是學(xué)生最直觀的模范榜樣。作為教師，我們必須規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生作榜樣，即以言為師、以身為范。在高中思想政治課公共參與素養(yǎng)的培育中，首先老師要具有積極的公共參與意識(shí)，要關(guān)心國(guó)家大事、了解時(shí)事熱點(diǎn)。并將社會(huì)時(shí)事有機(jī)融入教材中，向?qū)W生傳遞參加社會(huì)公共事務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的素養(yǎng)；其次老師也要利用教學(xué)之外的時(shí)間積極參加社會(huì)公共事務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而在組織學(xué)生進(jìn)行公共參與時(shí)才能游刃有余。將自己公共參與的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生以身示范，發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師講授，學(xué)生被動(dòng)接收”，一味發(fā)揮老師的主講功能但忽視了發(fā)展學(xué)生的主體作用。教師一般依托教材、照本宣科，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂整體缺乏生機(jī)活力。因此教師要借助思想政治課這個(gè)主陣地，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生了解公共參與的相關(guān)知識(shí)、積極參加社會(huì)公共事務(wù)1.開展議題式教學(xué)議題式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際確定議題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中思考問題、辨析議題從而習(xí)得學(xué)科知識(shí)，議題式教學(xué)實(shí)際上強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。在高中思想政治課中開展議題式教學(xué)，就是要把政治理論落到地上，即將社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)帶入課堂，與書本知識(shí)相結(jié)合。如此學(xué)生才能更好得理解認(rèn)識(shí)政治理論，更好得了解公共參與。因此，我們將社會(huì)上有爭(zhēng)議得熱點(diǎn)問題引入相關(guān)課本知識(shí)，讓同學(xué)們結(jié)合書本所學(xué)進(jìn)行思考探討，從而開拓學(xué)生思維、引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)時(shí)事政策、社會(huì)新聞的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感。例如：在上思想政治必修3《政治與法治》的全民守法這一框時(shí)，可設(shè)計(jì)議題式教學(xué)來幫助學(xué)生理解全民守法知識(shí)并自覺守法。筆者播放兩則新聞視頻：疫情期間留學(xué)生瑤瑤“教科書式”回國(guó)和黎女士“千里投毒”，讓學(xué)生以小組為單位商討辯論“你是否建議留學(xué)生在疫情期間回國(guó)？為什么？”有同學(xué)可能反對(duì)留學(xué)生回國(guó)，因?yàn)闀?huì)將病毒轉(zhuǎn)移到國(guó)內(nèi)，也有同學(xué)支持回國(guó)，前提是要遵守中國(guó)的規(guī)章制度。同時(shí)上述視頻也顯示出留學(xué)生不同的做法，一個(gè)遵守國(guó)家法律規(guī)則，不損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的和其他公民的權(quán)利；另一個(gè)不顧他人，自私自利，沒有按照國(guó)家的規(guī)章制度行事，從而害人害己。因而再次與書本中全民守法的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，并以實(shí)際事例告訴學(xué)生要遵守國(guó)家的法律、規(guī)章制度，行為舉止不能有害他人的利益，要在合法的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利。高中思想政治課通過議題式教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)散思維、辨析事物，提高辯證理性看待事物的能力。并且通過社會(huì)熱點(diǎn)幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)公共參與素養(yǎng)的培育。2.創(chuàng)新活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)式教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，即動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、德智體美勞互相結(jié)合等等。體現(xiàn)出思政課的綜合性、活動(dòng)型并能通過高中思想政治課程幫助學(xué)生培養(yǎng)道德、培育價(jià)值觀、確立正確的政治方向、提高核心素養(yǎng)等。教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社，2020教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社，2020.3.運(yùn)用案例式教學(xué)案例式教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，它指在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，采用生活典例，把學(xué)生帶進(jìn)特定事件場(chǎng)景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材并探討案例的教學(xué)方法。在思想政治課中，老師通過案例帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，既真實(shí)有趣又很好的將理論和實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用政治理論。同時(shí)在真實(shí)案例中提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注，提高了學(xué)生公共參與的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。值得注意的是老師在進(jìn)行案例式教學(xué)時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備工作：第一，要選擇好恰當(dāng)?shù)陌咐?；第二，要提出有層次、有價(jià)值的思考題或討論題的；第三，要根據(jù)班級(jí)情況和上課內(nèi)容確定適合的教學(xué)組織形式。因此教師在生活中要多積累相關(guān)的案例素材，為政治教學(xué)做好準(zhǔn)備。（三）拓寬學(xué)生公共參與渠道理論如果脫離了實(shí)際就如紙上談兵，沒有絲毫意義。因此我們不僅要在課堂中學(xué)習(xí)政治理論，更要走出課堂，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。我們要積極為學(xué)生創(chuàng)造公共參與的渠道，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和志愿服務(wù)踐行公共參與。1.參加社會(huì)調(diào)查毛主席曾說：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！泵珴蓶|選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：109.毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：109.2.參與志愿服務(wù)公共參與能力和志愿服務(wù)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生通過參加志愿服務(wù)有助于提升公共參與能力，公共參與能力的提升又有助于學(xué)生投入志愿服務(wù)。近年來，各大學(xué)校也開始組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，該活動(dòng)與社區(qū)、社會(huì)緊密聯(lián)系。學(xué)生通過參與志愿服務(wù)，拓展自己的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與社會(huì)事務(wù)，從而發(fā)展自己的公共參與能力，也為社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己微薄的力量。例如：學(xué)生到紅綠燈十字路口站崗，維持交通秩序；到社區(qū)宣傳環(huán)保知識(shí)、法律知識(shí)等等。通過志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步融入并服務(wù)社會(huì)，并發(fā)揮自己的價(jià)值，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。如此學(xué)生在理論和實(shí)踐中找到結(jié)合點(diǎn)，既為自己的課堂學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了不足，又提高了對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知，更找到了人生價(jià)值、提升了自己公共參與的能力。（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系高中政治新課標(biāo)提出要通過建立鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)將多種評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。因此我們要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、更加全面公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。1.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容公共參與意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)并不能簡(jiǎn)單的通過試卷考試來進(jìn)行，它是一種情感、能力的彰顯。我們無法以打分的方式定奪學(xué)生的發(fā)展。而是要在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公共參與活動(dòng)中，針對(duì)他們所表現(xiàn)出來的意愿、動(dòng)機(jī)、思維邏輯以及行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。將參與過程和結(jié)果結(jié)合起來，綜合看待學(xué)生在公共參與中發(fā)展變化的情況。因此我們既要有形成性評(píng)價(jià)也要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩者互為補(bǔ)充，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性、公正性。2.拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)渠道教學(xué)評(píng)價(jià)一般是通過學(xué)生的作業(yè)、考試等渠道進(jìn)行的，但是在思想政治課公共參與素養(yǎng)的培育中，我們要拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的渠道，將教學(xué)評(píng)價(jià)延伸到各種活動(dòng)中去，即：政治課堂中的案例式教學(xué)活動(dòng)、議題式教學(xué)活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的公共素養(yǎng)能力，評(píng)估者要透過活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，以真實(shí)的活動(dòng)為依托，給出最有理有據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)果。從而在不斷的評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中完善自己、發(fā)展自己的公共素養(yǎng)能力。六、結(jié)語習(xí)總書記曾說：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！绷?xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：70.青年一代是中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者。高中生作為青年人，首當(dāng)其沖擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，掌握公共參與的知識(shí)，提升公共參與的能力，積極行使人民當(dāng)家作主的權(quán)利，為國(guó)家的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春力量。習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——