高中英語學科基地建設

高中英語學科基地建設一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學任務圍繞“高中英語學科基地建設”這一主題展開，旨在提高學生的英語綜合運用能力，特別是聽說讀寫四項基本技能。通過基地建設活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的跨文化交際能力。同時，借助基地建設平臺，豐富英語教學手段，提升英語教學質量，為學生的終身學習打下堅實基礎。

2、教學對象

本教學任務針對的是我國普通高中學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎知識，但在實際運用中仍存在不少問題。學生個體差異較大，英語水平參差不齊，因此在教學過程中需要關注每一個學生的成長，因材施教，使他們在基地建設中都能得到有效的提升。

在教學過程中，教師需關注以下幾類學生：

（1）英語基礎較好，但對英語學習興趣不高的學生；

（2）英語基礎一般，學習態(tài)度端正，但進步緩慢的學生；

（3）英語基礎較差，學習困難較大的學生；

（4）英語特長生，需要進一步提高的學生。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握并運用英語基地建設中涉及的詞匯、短語、句型及語法知識；

（2）提高英語聽力水平，能理解基地建設相關的英語新聞報道、講座、討論等；

（3）提升英語口語表達能力，能在基地建設活動中進行流暢的英語交流；

（4）提高英語閱讀速度和理解能力，能閱讀并理解基地建設相關的英語文章；

（5）培養(yǎng)英語寫作能力，能撰寫與基地建設相關的英語短文，表達自己的觀點和思考；

（6）學會使用現(xiàn)代信息技術手段，如網(wǎng)絡、多媒體等，進行英語學習。

2、過程與方法

（1）通過小組合作、討論、實踐等多樣化的教學活動，提高學生參與度和積極性；

（2）運用任務型教學法，引導學生進行探究式學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力；

（3）創(chuàng)設情境，讓學生在實際語境中運用英語，提高學生的語言實踐能力；

（4）利用現(xiàn)代信息技術手段，豐富教學資源，拓展學生視野，提高教學效果；

（5）開展課外活動，如英語角、英語演講比賽等，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的綜合素質。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對英語學科的興趣和熱情，使他們對英語學習保持積極的態(tài)度；

（2）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)跨文化交際意識；

（3）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，學會與他人共同完成任務，尊重他人意見；

（4）提高學生的自信心，使他們相信自己有能力學好英語，為國家和個人發(fā)展做出貢獻；

（5）培養(yǎng)學生的責任感，使他們明白學習英語不僅是為了個人發(fā)展，更是為了國家的繁榮昌盛；

（6）引導學生關注社會熱點問題，提高學生的公民意識，培養(yǎng)他們的社會責任感。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將采取“以退為進”的策略，即在教學中適度放手，給予學生更多的自主學習空間。這種策略體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）鼓勵學生在基地建設中自主選擇學習內容，根據(jù)自己的興趣和需求進行深入學習；

（2）教師通過設置問題情境，引導學生進行探究式學習，激發(fā)學生的思考能力；

（3）在教學過程中，教師適時提供指導，幫助學生解決學習中的困難和問題；

（4）鼓勵學生進行合作學習，通過討論、分享、互助等方式，提高學生的團隊協(xié)作能力。

2、以點帶面

“以點帶面”策略是指通過具體實例的講解和分析，使學生掌握一類問題的解決方法，從而提高學生的知識運用能力。具體表現(xiàn)在：

（1）挑選具有代表性的案例進行深入剖析，使學生理解英語在基地建設中的應用；

（2）通過實例講解，引導學生掌握英語學習方法，提高學習效率；

（3）結合實際情況，讓學生在實踐中運用所學知識，提高學生的實踐能力；

（4）鼓勵學生將所學知識進行拓展，形成自己的知識體系。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略是指在教學過程中，通過動態(tài)的活動和靜態(tài)的學習相結合，提高學生的學習效果。具體包括以下幾個方面：

（1）開展豐富的課堂活動，如小組討論、角色扮演、演講比賽等，激發(fā)學生的學習興趣；

（2）結合多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段，豐富教學資源，提高學生的學習積極性；

（3）在活動中引導學生進行反思，總結學習經(jīng)驗，提高學生的自我學習能力；

（4）在靜態(tài)的學習中，注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過閱讀、寫作等活動，提高學生的英語素養(yǎng)。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師將首先引導學生明確學習目標，認識到英語在高中階段學習的重要性。通過磨刀不誤砍柴工的理念，讓學生明白只有打好基礎，才能在后續(xù)學習中游刃有余。

（1）介紹英語學科基地建設的背景和意義，激發(fā)學生的學習興趣；

（2）明確本學期的學習目標，讓學生了解需要掌握的知識和技能；

（3）強調學習英語的方法和策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、溫故而知新

在學生具備一定英語基礎的前提下，教師帶領學生回顧已學知識，鞏固基礎，為新知識的學習做好鋪墊。

（1）組織學生進行英語知識競賽，檢驗和鞏固已學知識；

（2）針對學生薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的輔導和講解；

（3）通過復習，引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。

3、以不變應萬變

在學習新知識的過程中，教師將引導學生把握英語學習的核心，以不變應萬變，提高學生的應變能力。

（1）教授英語語法、詞匯等基礎知識，讓學生掌握英語學習的規(guī)律；

（2）通過實例分析，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力；

（3）設置不同場景，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的應變能力。

4、透過現(xiàn)象看本質

在教學過程中，教師將引導學生深入挖掘英語知識背后的本質，提高學生的思考和分析能力。

（1）通過案例分析，讓學生了解英語語言的內涵和特點；

（2）引導學生從文化、歷史等角度，理解英語知識背后的本質；

（3）組織學生進行討論、辯論等活動，培養(yǎng)他們的思辨能力。

5、一覽眾山小

在學習過程中，教師將帶領學生拓寬視野，了解英語在全球范圍內的應用，使學生具備國際視野。

（1）引入國際熱點話題，讓學生了解英語在全球范圍內的應用；

（2）組織學生進行跨文化交際活動，提高學生的跨文化交際能力；

（3）分享英語國家的文化、教育、科技等方面的知識，拓寬學生的視野。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程中，教師將強調實踐與動手能力的重要性，讓學生明白爛筆頭勝過好記憶的道理。

（1）鼓勵學生多做筆記，將所學知識整理成自己的體系；

（2）布置課后作業(yè)，讓學生在實踐中鞏固所學知識；

（3）組織各類實踐活動，如英語角、演講比賽等，提高學生的實踐能力。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)和成果進行反思的過程。通過自我評價，學生可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，從而調整學習策略，提高學習效率。

（1）學生需定期對自己的學習情況進行總結，包括學習態(tài)度、學習方法、學習成果等方面；

（2）鼓勵學生制定個性化的學習計劃，并根據(jù)自我評價結果不斷調整和完善；

（3）教師為學生提供自我評價的工具和方法，如學習日記、成長記錄等，幫助學生進行有效的自我評價。

2、他人評價

他人評價是指教師、同學和家長等對學生的學習過程和成果給予評價。他人評價可以幫助學生從不同角度了解自己的表現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展。

（1）教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試成績等方式，給予學生客觀、公正的評價；

（2）同學之間進行互評，從團隊合作、交流溝通等方面相互學習、相互促進；

（3）家長參與評價，了解子女的學習情況，與教師共同關注學生的成長