初中教學(xué)設(shè)計模板(語文)

初中教學(xué)設(shè)計模板(語文)一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本次教學(xué)任務(wù)圍繞初中語文課程展開，以《義務(wù)教育語文課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，以“描繪人物形象”為主題，進行寫作訓(xùn)練。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實踐，學(xué)會運用各種寫作手法，生動形象地描繪人物，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為七年級學(xué)生，他們在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，能夠進行簡單的記敘文寫作。在此基礎(chǔ)上，本次教學(xué)將進一步提高學(xué)生的寫作水平，使他們能夠更好地表達自己的思想感情，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。此外，考慮到學(xué)生個體差異，教學(xué)過程中將注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）理解并掌握人物描繪的基本方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

（2）學(xué)會運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

（3）能夠運用所學(xué)知識，獨立完成一篇以描繪人物為主題的作文。

（4）提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會欣賞和分析優(yōu)秀作品中的經(jīng)典人物形象。

2、過程與方法

（1）通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)人物特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。

（2）運用頭腦風(fēng)暴、討論、分享等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、模仿、實踐等途徑，掌握寫作技巧，提高寫作水平。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)他們熱愛語文、熱愛生活的情感。

（2）通過描繪人物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性、關(guān)愛他人，培養(yǎng)善良、真誠的品質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，鼓勵他們勇于表達、敢于創(chuàng)新，形成自己的寫作風(fēng)格。

（4）引導(dǎo)學(xué)生認識到寫作是一種自我表達和交流的手段，提高他們的社會責(zé)任感和使命感。

（5）通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造健康、高尚的價值觀。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不斷提高他們的語文素養(yǎng)。同時，教師還需根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)目標的達成。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，教師將采取“以退為進”的策略，即在教學(xué)初期有意識地減少直接教授和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探索和嘗試。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在這個過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予反饋和必要的支持，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

2、以點帶面

在教學(xué)方法上，教師將運用“以點帶面”的策略，即通過具體的案例、范文或?qū)懽骷记傻闹v解，引導(dǎo)學(xué)生掌握一類寫作方法或技巧。通過對這些“點”的深入剖析，使學(xué)生能夠觸類旁通，將所學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的寫作場景中。這種策略有助于提高學(xué)生的遷移能力，讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠靈活運用到不同的寫作實踐中。

3、以動帶靜

在教學(xué)活動中，教師將實施“以動帶靜”的策略，結(jié)合動態(tài)的課堂互動和靜態(tài)的個人練習(xí)，創(chuàng)造一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通過小組討論、角色扮演、寫作競賽等動態(tài)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，同時安排個人思考、寫作練習(xí)等靜態(tài)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時間沉淀思考，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的寫作能力。這種策略既注重了學(xué)生的合作交流，又保證了他們的個性化學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程更加豐富多彩。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)活動開始時，教師將通過一個簡短而有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的教學(xué)目標。教師將引用“磨刀不誤砍柴工”的成語，強調(diào)在寫作之前，掌握必要的寫作技巧和方法的重要性。通過這個比喻，學(xué)生能夠理解到準備工作對于寫作效率和質(zhì)量的影響。

2、溫故而知新

3、以不變應(yīng)萬變

在這一環(huán)節(jié)，教師通過分析經(jīng)典文學(xué)作品中的典型人物形象，引導(dǎo)學(xué)生掌握描繪人物的基本原則和方法。強調(diào)在寫作中，無論面對何種情境和人物，都要堅持以真實、生動、具體為原則，以不變的原則應(yīng)對萬變的寫作對象。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師組織學(xué)生進行課堂討論，通過分析不同作品中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物背后的性格特點和內(nèi)心世界。讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住人物的核心特征，從而在寫作中更好地展現(xiàn)人物的立體感和真實感。

5、一覽眾山小

為了拓寬學(xué)生的視野，教師精選不同風(fēng)格、不同背景的文學(xué)作品，讓學(xué)生欣賞和借鑒。通過這種方式，學(xué)生能夠感受到文學(xué)創(chuàng)作的多樣性，認識到自己的寫作只是眾多山峰中的一座。在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將不斷豐富自己的寫作素材庫，提高自己的寫作水平。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師強調(diào)實踐的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐。通過布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫一篇描繪身邊人物的作文，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)。教師提醒學(xué)生，寫作能力的提高依賴于勤奮的練習(xí)，而不僅僅是記憶。即使是“爛筆頭”，只要不斷練習(xí)，也能勝過“好記憶”。

在整個教學(xué)過程中，教師將密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在每個環(huán)節(jié)中都有所收獲。同時，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，使他們積極參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效果。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，反思在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。學(xué)生需要回答以下問題：我是否掌握了描繪人物的基本方法？在寫作實踐中，我是否能夠靈活運用所學(xué)知識？我在寫作過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？通過自我評價，學(xué)生能夠認識到自己的長處和短處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)制定更加合理的目標和計劃。

2、他人評價

他人評價主要是指同學(xué)之間相互評價。在這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生互相交換作文，進行互評。學(xué)生需要從文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面給出具體的意見和建議。這種評價方式有助于學(xué)生從不同角度了解自己的寫作水平，同時也能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點，取長補短。

3、小組評價

小組評價是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單