教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（第三、第四單元）

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第三單無(wú)像羹

第1課《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電和磁》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)課本第三單元的第一課。本課分為三部

分：第一部分是提出問(wèn)題。通過(guò)簡(jiǎn)介丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通

電的導(dǎo)線靠近指南針發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象為問(wèn)題，提出了這節(jié)課要重新做科學(xué)

家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)時(shí)奧斯特所做的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷去操

作實(shí)驗(yàn)。分四層：1、復(fù)習(xí)組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路。2、在簡(jiǎn)單電路中，把導(dǎo)

線拉直放在指南針上，通上電看指南針的磁針有什么變化。3、在電路短路中指

南針的磁針會(huì)有什么大的變化。4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析總結(jié)出電

流能產(chǎn)生磁性。第三部分是指導(dǎo)學(xué)生制作通電線圈和指南針,看它們之間的關(guān)系。

分兩個(gè)層次。1、做一個(gè)線圈靠近指南針，通上電看磁針有什么變化。2、用線圈

和指南針做一個(gè)檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)廢電池。本課例利用5E學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式具備的參

與-探索-解釋-精致化或遷移-評(píng)價(jià)（Evaluation）的特征，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，可以

期望能夠提升學(xué)生實(shí)證意識(shí)和科學(xué)解釋能力。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生（本次教學(xué)上課的是五年級(jí)學(xué)生，但估計(jì)不會(huì)有太大影響）已在

三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了磁鐵的性質(zhì)，懂得磁鐵的性質(zhì)（磁性）是可以吸引鐵，磁鐵之間

會(huì)相互排斥或者相互吸引。在四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單電路，電流會(huì)通過(guò)小燈泡和導(dǎo)

線，小燈泡會(huì)發(fā)光。本節(jié)課的目標(biāo)是將學(xué)生已有的電路知識(shí)和磁鐵性質(zhì)進(jìn)行綜合,

讓學(xué)生研究電和磁之間的關(guān)系。顯然需鞏固已有的知識(shí)，方可發(fā)生知識(shí)的綜合學(xué)

習(xí)。由于學(xué)生時(shí)隔多年未學(xué)習(xí)電路和磁鐵磁性，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已

有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活，讓學(xué)生順理成章地進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過(guò)程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥

科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今

天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書課題：電和磁）

二、通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)

你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，

一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們

想試一試嗎？

4.學(xué)生活動(dòng)

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

三、通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道

這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣

把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的

事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)

和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。

5.考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

【板書設(shè)計(jì)】

電和磁

電流能產(chǎn)生磁

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第2課《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電磁鐵》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)

基礎(chǔ)是三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是利用電

流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置，是電生磁的最直接應(yīng)用。電磁鐵結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生，聰明、活潑、好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿好奇，并且他們已經(jīng)具

有了一定的科學(xué)探究能力，可是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程還處于一種不成熟的狀

態(tài)。本節(jié)課，我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用多種方式來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在

教學(xué)過(guò)程中，主要采取啟發(fā)式等教學(xué)方式，層層引導(dǎo)，層層設(shè)問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生思

維完成本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)

自己的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出我們本節(jié)課的結(jié)論。本節(jié)課的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位，學(xué)生才是課堂的主人，讓學(xué)生自己真正的融入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。

2、改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

過(guò)程與方法：

1、測(cè)試電磁鐵的性質(zhì)及南北極。

2、研究影響電磁鐵南北極改變的相關(guān)因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制作鐵釘電磁鐵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠。

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)姜太公釣魚(yú)愿者上鉤嗎，今天我們也來(lái)釣一釣魚(yú)，

那位同學(xué)上來(lái)試一試？

2.師：看來(lái)這些魚(yú)還不太愿意當(dāng)“愿者”啊，下面張老師也來(lái)釣一釣。張老

師就能用鐵釘釣起魚(yú)來(lái)，你們信不信？（鐵釘上加磁鐵）張老師怎么就釣上來(lái)了

呢？生：有磁鐵。

3.師：同學(xué)們看的真仔細(xì)，看來(lái)我的魔術(shù)被揭穿了。不過(guò)你們知道其中的道

理嗎？

4.師：磁鐵讓鐵釘暫時(shí)具有了磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。一旦我把磁鐵

拿掉，鐵釘?shù)拇判跃拖Я?。（板書：磁化）這是本節(jié)課十分重要的概念，大家

一定要記牢。

5.師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)的奧斯特實(shí)驗(yàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧斯特有哪

些發(fā)現(xiàn)？（生：通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性。）除此之外，還學(xué)到了什么？（生：把

導(dǎo)線纏成到線圈，磁性會(huì)增大。）

6.師：線圈可以把導(dǎo)線的磁力集中起來(lái)，但集中地位置在線圈的中心，不方

便利用。那有什么辦法可以利用上線圈中心的磁性呢？同學(xué)們想一想？

生：將鐵釘放到線圈中心，將線圈通電，線圈就有了磁性，這是中心的鐵釘

就被磁化了，鐵釘?shù)膬啥司途哂辛舜判浴?/p>

7.師：這位同學(xué)真是聰明極了，居然想到了這種方法。利用磁化現(xiàn)象將導(dǎo)線

圈中心的磁傳遞出來(lái)。其實(shí)，這種方法以前的科學(xué)家也想到了，并把這種裝置叫

做電磁鐵。我們這節(jié)課就來(lái)一起學(xué)習(xí)電磁鐵。板書：電磁鐵

二'制作鐵釘電磁鐵

1.為了讓每位同學(xué)都清楚的看到制作電磁鐵的過(guò)程，老師錄制了一段視頻，

下面我們來(lái)看一看，學(xué)習(xí)一下制作方法。

2.同學(xué)們都看清如何制作了嗎？我們?cè)倩仡櫼幌轮谱饕c(diǎn)。生讀。怎么樣，

清楚了嗎，是不是都躍躍欲試了，下面以小組為單位，制作電磁鐵。開(kāi)始。（適

時(shí)激勵(lì)）

3.同學(xué)們都制作完了電磁鐵，大家來(lái)觀察一下，我們制作的電磁鐵都由哪幾

部分組成的。生：線圈、鐵釘。（板書：組成：線圈、鐵芯）師：中間的鐵釘換

成其他鐵棒一類物質(zhì)是不是也可以。我們把這類物質(zhì)叫做鐵芯。像這樣由線圈和

鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。

4.猜一猜，我們制作的電磁鐵到底有沒(méi)有磁性呢？如何判斷？生匯報(bào)。

5.下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)吧.請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求。生讀

6.張老師還有個(gè)重要提示，讀屏。

7.現(xiàn)在開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)。生實(shí)驗(yàn)然后匯報(bào)。（電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)

電流磁性消失。）

三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

（-）電磁鐵有沒(méi)有南北極

1.磁鐵有南北極，那電磁鐵有南北極嗎？

2.怎么才能知道電磁鐵有沒(méi)有南北磁極呢？誰(shuí)有好方法？小組討論。

3.匯報(bào)方法，用指南針

4.你能具體說(shuō)說(shuō)用指南針怎么判斷南北極。

釘尖吸引了指南針的北極就能說(shuō)明釘尖是南極了嗎？怎么辦呢？

生：再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實(shí)。

5.閱讀實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

6.投影展示學(xué)生記錄，提出新的問(wèn)題。

（二）電磁鐵的南北極和什么因素有關(guān)

1.為什么測(cè)試的結(jié)果不一樣，兩組的結(jié)論迥然相反呢，電磁鐵的南北極可能

和什么因素有關(guān)呢？討論一下。

2.可能的影響因素有：導(dǎo)線纏繞的方式，和電池正負(fù)極的接入方式。（板書）

3.先說(shuō)一說(shuō)怎么研究導(dǎo)線纏繞的方式的影響？生匯報(bào)

正好我們剛才纏了兩種方式的線圈，但是在接電池的時(shí)候一定要注意電池的

正負(fù)極接法一定不能改變。好，我們就先進(jìn)行改變纏繞的方式的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

5.那如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明電池正負(fù)極的影響呢？注意，這里線圈必須選擇一種

纏繞方式，不能分別用兩個(gè)線圈。好，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始。

5.得出結(jié)論：繞線方式和電池接法都能改變電磁鐵的南北極。（板書）

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，改變繞線方式和電池接法都可以改變電磁鐵的南北極。

至于具體的判斷它們是怎樣影響電磁鐵南北極的問(wèn)題，等到你們初中物理課上就

可以得到更全面的解釋。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)

1.從生活中找找電磁鐵的蹤跡；

2.觀察生活中用電設(shè)備，找找電磁鐵的蹤跡。

【板書設(shè)計(jì)】

電磁鐵

組成：線圈、鐵芯

「通電：產(chǎn)生磁性線圈纏繞方向]

電磁鐵，卜改變電磁鐵南北極

I斷電：磁性消失電池正負(fù)極接法J

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第3課《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課教材是教科版上冊(cè)第三單元能量的第三課。第一課電和磁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

“電能生磁”這一基礎(chǔ)知識(shí)，第二課電磁鐵，讓學(xué)生理解“電能生磁”在電磁鐵

中的應(yīng)用。電磁鐵廣泛應(yīng)用于絕大多數(shù)的電器中，所以本課電磁鐵的磁力（一）

與下節(jié)課電磁鐵的磁力（二），進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究影響磁力大小的因素。本課有

兩個(gè)活動(dòng)：一、作出我們的假設(shè)，假設(shè)影響磁力的因素；二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假

設(shè)。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，自主合作的探究能力，也

為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)學(xué)期對(duì)科學(xué)的探究學(xué)習(xí)，在

獨(dú)立思考、合作探究以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)都有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)也因其主觀能動(dòng)性，對(duì)

未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。然而對(duì)于完整的科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還處于不成

熟的狀態(tài)。因此，本節(jié)課將因勢(shì)利導(dǎo)，指引學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)

生經(jīng)歷一個(gè)自己的完整科學(xué)探索活動(dòng)，在成功中體驗(yàn)快樂(lè)、在快樂(lè)中進(jìn)行科學(xué)探

究。

【教學(xué)目標(biāo)】

【科學(xué)概念】

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

2、知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力

大。

3、知道電磁鐵的磁力大小與電流的大小有關(guān)：電池多磁力大，電池少磁力

小。

【過(guò)程與方法】

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的

圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)磁力

大小的影響。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)電磁鐵的磁力大小影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

學(xué)生分組準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、鐵釘、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)識(shí)電磁鐵：（1）同學(xué)們，老師手上有兩樣材料，是什么？（導(dǎo)線、鐵釘）

如果把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，會(huì)有什么奇跡出現(xiàn)呢？看制作電磁鐵的微課。

（2）視頻中的這個(gè)裝置叫什么？（板書：電磁鐵）它有幾部分組成？有什

么性質(zhì)？

2.制作電磁鐵：想不想像視頻中那樣制作一個(gè)電磁鐵？學(xué)生制作電磁鐵。真

的能吸起鐵制品嗎？學(xué)生演示，教師演示。（教師的電磁鐵的圈數(shù)必須和學(xué)生演

示的圈數(shù)有明顯的不同）你有什么發(fā)現(xiàn)？一一吸起的大頭針數(shù)量不同。為什么吸

起的大頭針數(shù)量不一樣多？一一兩個(gè)電磁鐵繞的圈數(shù)不一樣。將不一樣的電磁鐵

放在相應(yīng)的大頭針旁邊比較。

3.聚焦研究主題。這節(jié)課咱們就來(lái)研究電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)

系。（板書：磁力大小，線圈圈數(shù)）

活動(dòng)2【講授】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定研究計(jì)劃

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定研究計(jì)劃

1.預(yù)測(cè)：你覺(jué)得他們之間是什么關(guān)系？（板書：多、少；磁力大、?。┻@是

你們的猜測(cè)。真的是這樣嗎？（板書：？）你的猜測(cè)是否正確，如何驗(yàn)證？做實(shí)

驗(yàn)。科學(xué)家也是這樣做研究的，先猜測(cè)，然后制定計(jì)劃，最后做實(shí)驗(yàn)（滲透科學(xué)

家做研究的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣研究問(wèn)題）

2.設(shè)計(jì)研究計(jì)劃：你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？先思考1分鐘，然后小組討論，填寫

好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.交流研究計(jì)劃：（1）指名交流，全班分享思考。重點(diǎn)研討“改變的條件一

一線圈圈數(shù)”，他是如何改變的？（板書數(shù)據(jù)）他的設(shè)計(jì)中有不夠合理的地方嗎？

為什么不合理？（為了使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，改變的條件這一欄數(shù)據(jù)差距要大些）

如果給你設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備怎樣做？

討論：

10圈20圈30圈（10圈10圈增加）

20圈30圈40圈（成倍成倍增加）

你覺(jué)得用什么數(shù)據(jù)進(jìn)行研究更科學(xué)？

討論，形成共識(shí)：為了使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，我們用成倍成倍增加的數(shù)據(jù)進(jìn)行

研究。我們就統(tǒng)一用用10圈、20圈、40圈。

（2）需要保持不變的條件有？電池?cái)?shù)量（電流大小、強(qiáng)度），鐵芯長(zhǎng)短、粗

細(xì)，導(dǎo)線長(zhǎng)短、粗細(xì)，大頭針型號(hào)等。

活動(dòng)3【活動(dòng)】驗(yàn)證猜想

三、驗(yàn)證猜想

1.微課指導(dǎo)：（1）交流實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么才能支持我們的猜想一一要用釘帽

去吸；線圈要緊挨著釘帽；吸好后馬上移到另一邊，并斷電；多吸幾次……

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：每組1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)同學(xué)制作電磁鐵，3個(gè)電磁鐵繞

的圈數(shù)分別是10圈，20圈，40圈?？焖倮@好后，由4號(hào)同學(xué)協(xié)助操作；每個(gè)電

磁鐵兩端要留出相應(yīng)的導(dǎo)線長(zhǎng)度，一般為10—15厘米；實(shí)驗(yàn)完成的小組將平均

數(shù)記錄在統(tǒng)計(jì)表上。

3.分組實(shí)驗(yàn)。（1、2、3、4、6組一節(jié)電池，5組3節(jié)電池）

4.完成實(shí)驗(yàn)的小組整理器材，將各小組獲數(shù)據(jù)中的平均數(shù)匯總到匯總表中。

5.準(zhǔn)備數(shù)據(jù)分析：看看自己組的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？再看看其他組的數(shù)據(jù)，

有什么發(fā)現(xiàn)？

活動(dòng)4【研討】集體論證

四'集體論證

1.分析匯總表中各小組數(shù)據(jù)：各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們組有

什么發(fā)現(xiàn)？是不是每一個(gè)小組都有這個(gè)規(guī)律？各小組用實(shí)驗(yàn)證明了我們的猜測(cè)

是正確的（擦掉板書中的問(wèn)號(hào)）。形成共識(shí)：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān),

線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大，線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小。師生看板書齊說(shuō)。

2.進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)：小組和小組之間進(jìn)行比較，有沒(méi)有特殊的數(shù)據(jù)出現(xiàn)？（看

繞10圈的，哪一組數(shù)據(jù)特別大？第5組。繞20圈的……，40圈的……）為什

么都是第5組數(shù)據(jù)特別大?？赡苁鞘裁丛?？猜一猜。學(xué)生猜測(cè)。請(qǐng)5組同學(xué)亮

出你們的電池。什么原因？看來(lái)，電磁鐵的磁力不僅僅與線圈的圈數(shù)有關(guān)，還可

能與什么因素有關(guān)？（電池的節(jié)數(shù)，電流的大小，電流的強(qiáng)度）

3.新的思考又留給了大家，這一節(jié)課我們研究了電磁鐵的磁力（一），（板書

課題：的磁力（一）），下一節(jié)課我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力（二工

【板書設(shè)計(jì)】

電磁鐵的磁力（一）

多磁力大

磁力大小線圈圈數(shù)

少磁力小

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第4課《電磁鐵的磁力（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁

力大。

2.電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1.經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

2.用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

3.能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新

的想法。

4.能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

2.了解改變電磁鐵磁力大小的方法；

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)

不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究

了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我

們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2.板書課題

二、小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計(jì)劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”

邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

三、匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么

樣的關(guān)系？

四、制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁

鐵嗎？

2.大家動(dòng)手試一試。

【教學(xué)反思】

《電磁鐵的磁力（二）》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》單

元的第4課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)

有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知

水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，比較深入地探究哪些因素影

響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力

大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的

因素。

第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小

與線圈圈數(shù)有關(guān)。過(guò)程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)

比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需

要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)

不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、

更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說(shuō)服力。

為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此

基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個(gè)

實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？

等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它

條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第5課《神奇的小電動(dòng)機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

過(guò)程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解小電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

i.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開(kāi)關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一'談話引入。

1.（出示電動(dòng)玩具車。）

玩過(guò)電動(dòng)玩具車嗎？為什么電動(dòng)玩具車裝上電池能開(kāi)動(dòng)？

2.拆開(kāi)玩具車，展示轉(zhuǎn)動(dòng)的小電動(dòng)機(jī)。

因?yàn)橛辛诵‰妱?dòng)機(jī)的工作，玩具車才能開(kāi)動(dòng)起來(lái)，真是神奇的小電動(dòng)機(jī)啊。

今天這節(jié)課我們就來(lái)研究神奇的小電動(dòng)機(jī)（師板書：神奇的小電動(dòng)機(jī)。）

3、小電動(dòng)機(jī)里面有什么，為什么通上電會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

二、小電動(dòng)里面有什么。

1.誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下小電動(dòng)機(jī)里面會(huì)有什么？

2.想知道我們的猜測(cè)是否正確，只有打開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，親眼目睹一下，我們就

輕輕拉開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，拆的時(shí)候記住各部分是怎么連接的，等會(huì)再裝配還原?？梢?/p>

參照P58的圖示，看看小電動(dòng)機(jī)由哪幾部分組成。（自學(xué)完成實(shí)驗(yàn)記錄單一任務(wù)

-）

3.外殼內(nèi)有一對(duì)磁鐵，轉(zhuǎn)子上有鐵芯、線圈、換向器，后蓋上有電刷。（隨

機(jī)點(diǎn)示圖片）

4.線圈纏繞在鐵芯上，你覺(jué)得這像是什么？（電磁鐵）

真的是電磁鐵嗎？你能證明一下嗎？

5.實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：轉(zhuǎn)子是電磁鐵。

6.當(dāng)玩具車接通電源時(shí)，電流是沿著怎樣的線路流過(guò)線圈的呢？請(qǐng)閱讀P58

的資料，說(shuō)說(shuō)換向器的作用。

反饋：電流流過(guò)的線路：電池~后蓋接線一電刷一換向器一線圈一換向器一

電刷f后蓋接線一電池。（課件出示）

換向器的作用：接通電流并轉(zhuǎn)換電流方向。

三、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。

1.原來(lái)小電動(dòng)機(jī)里面有電磁鐵，通電后，電磁鐵產(chǎn)生了磁力，可它為什么會(huì)

轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？想想外殼里面的磁鐵，你能猜測(cè)一下它轉(zhuǎn)動(dòng)的原因嗎？

2.怎么來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想呢？

3.師：介紹并演示P59的實(shí)驗(yàn)裝置組裝，講清要點(diǎn)和注意點(diǎn)。（小組合作完

成實(shí)驗(yàn)記錄單二）

（5）把轉(zhuǎn)子放在支架上。轉(zhuǎn)子要放平，調(diào)節(jié)支架的位置，與“電刷”的距

離要合適，使得轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動(dòng)而又不會(huì)滑下來(lái)。

（6）通電后，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)了嗎？還要怎么做呢？

3.學(xué)生分組裝實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

4.用小磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)了）

再拿開(kāi)小磁鐵呢？（轉(zhuǎn)子不轉(zhuǎn)了）

為什么會(huì)這樣呢？（沒(méi)有了磁極間的相互吸引和排斥作用）

5.如果有兩塊磁鐵，轉(zhuǎn)子又會(huì)轉(zhuǎn)得怎么樣呢？請(qǐng)猜測(cè)一下。

6.指導(dǎo)并演示兩塊磁鐵使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方法：讓兩塊磁鐵自然吸在一起，然后

拉開(kāi)，相對(duì)著慢慢靠近轉(zhuǎn)子，距離一樣，轉(zhuǎn)子會(huì)平衡地轉(zhuǎn)動(dòng)。如果轉(zhuǎn)子不會(huì)動(dòng)，

可以輕輕地?fù)芤幌隆?/p>

7.試一試：（課件出示）

用兩個(gè)磁鐵會(huì)使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快嗎？

轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與磁鐵離轉(zhuǎn)子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？

怎樣改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向？

8.反饋交流：用兩個(gè)磁鐵可以使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快；磁鐵離轉(zhuǎn)子越近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得

越快。同時(shí)翻轉(zhuǎn)兩塊磁鐵的面，或者改變電流的正負(fù)極，可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方

向。（根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)來(lái)歸納，不一定要全部歸納到）

四、總結(jié)延伸。

1.你覺(jué)得小電動(dòng)機(jī)各部分能省略嗎？它們是怎么協(xié)同工作的？

2.歸納出電動(dòng)機(jī)工作的原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)。（課件

出示）

3.我們還在哪些地方用到過(guò)電動(dòng)機(jī)？

4.課件出示。

強(qiáng)調(diào)：電動(dòng)機(jī)是用電產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器，它們雖然大小懸殊、構(gòu)造各異，但都

是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)。小電動(dòng)機(jī)把電轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力。

5.課后有興趣的同學(xué)還可以去研究一下，哪些因素也會(huì)影響轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度

和方向。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第6課《電能和能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)來(lái)重組自己原知識(shí)概念，初步建立能

量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一，認(rèn)識(shí)電能和其他能量。電可以做很多的事情，這是學(xué)生熟悉的，教科

書就用電可以進(jìn)行各種“工作”來(lái)幫助學(xué)生建立電能的概念。然后反過(guò)來(lái)找其他

一些能量可以做什么“工作”，從而肯定這些也確實(shí)是能量，因?yàn)樗鼈円蚕耠娔?/p>

一樣可以“工作”。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物、汽油儲(chǔ)存著能量，是化學(xué)能。

第二，認(rèn)識(shí)電能和其他能量的轉(zhuǎn)化。首先，認(rèn)識(shí)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的

能。電可以做很多事情，也就是電能可以轉(zhuǎn)化成很多形式的能量。學(xué)生通過(guò)分析

熟悉的家用電器，把認(rèn)識(shí)從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量。然后，

認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。

第一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是建立電能和其他能量的概念，第二個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電能

和其他能量的轉(zhuǎn)化，但兩個(gè)活動(dòng)密不可分，因?yàn)槟芰亢湍芰哭D(zhuǎn)化本來(lái)就是密不可

分的。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)能量及能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道得并不少，生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生,

電可以為我們做很多事情，例如電扇、電視機(jī)、電茶壺等。因此，在認(rèn)知“能

量可以有多種形式”這個(gè)問(wèn)題不會(huì)有過(guò)多的疑惑。在調(diào)查家用電器的能量轉(zhuǎn)化時(shí),

一個(gè)用電器往往在輸出的能量形式上會(huì)有很多種形式，從認(rèn)識(shí)電能到認(rèn)識(shí)能量，

學(xué)生分析中難免會(huì)出現(xiàn)一些不到位的情況，需要教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用可以

“工作”來(lái)領(lǐng)會(huì)能量概念。然后，通過(guò)十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，借助學(xué)生

的知識(shí)儲(chǔ)備，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，以電能轉(zhuǎn)化為其他能量為主來(lái)認(rèn)識(shí)能

量的轉(zhuǎn)化，并歸類過(guò)去零散的能量概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、在搜集資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、討論、實(shí)驗(yàn)等，形成對(duì)能量的基本認(rèn)

識(shí)，知道我們周圍有哪些能量，能夠分析出某個(gè)物體所具有的能量；

2、了解能量在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)；

過(guò)程和方法：

舉例說(shuō)明不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，歸納整理、思考并討論，得出

結(jié)論：能夠工作的物體具有能量，能量的形式有很多，在一定條件下，能量可以

從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，我們可以應(yīng)用能量做很多事情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到能量對(duì)于生活很重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在搜集資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、討論、實(shí)驗(yàn)等，形成對(duì)能量的基本認(rèn)識(shí)，

知道我們周圍有哪些能量，能夠分析出某個(gè)物體所具有的能量

【教學(xué)難點(diǎn)】

大多數(shù)學(xué)生能夠判斷一個(gè)物體是否具有能量，具有什么能量。能夠分析能量

的轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、圖片（風(fēng)力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、電飯鍋、電水壺、電扇、城市用電、

利用太陽(yáng)能）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.出示PPT2,昨晚，老師走訪了兩個(gè)鄰居，發(fā)現(xiàn)鄰居家的用電器都很忙，

他們分別在忙什么“工作”呢？

2.出示PPT3再看這里，用電器又分別

在忙什么“工作”呢？

3.出示PPT4,用電器有了（）才可

以進(jìn)行各種“工作”？用電器在工作的

時(shí)候，會(huì)，讓用電器發(fā)光、

發(fā)熱、發(fā)聲等，我們把電具有的這種

能量叫（）o

4.出示PPT5,生活中，還有像電能這樣可以使不同物體“工作”起來(lái)的

其他能量嗎？

5.這些能量又可以為我們做什么“工作”呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究（板書:

電能和能量）

二、電能和其他能量

1.出示PPT6,接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組從電腦桌面上“各種能量視頻”文件

夾中，選擇你們最感興趣的視頻，找一找視頻中有什么能量？這種能量在做什么

“工作”？要求邊看邊完成學(xué)習(xí)單。最后，我們一起來(lái)比一比那一小組視頻研究

中，發(fā)現(xiàn)的能量最多。請(qǐng)組長(zhǎng)從抽屜里拿出學(xué)習(xí)單，開(kāi)始。

2.從視頻資料中，你們發(fā)現(xiàn)了還有哪些其他能量？這些能量又分別可以做什

么“工作”？（板書一一能量形式：電能、潮汐能、風(fēng)能、核能、生物能、光能、

化學(xué)能、動(dòng)能）

三、不同能量間的轉(zhuǎn)化

1.同學(xué)們，我們所發(fā)現(xiàn)的各種能量會(huì)不會(huì)消失呢？比如，我們剛才使用的

電腦，輸入電能后它能發(fā)光、發(fā)聲，給我們提供各種信息，那么輸入的電能是否

消失了？還是轉(zhuǎn)化成了其他能量？（板書：能量的轉(zhuǎn)化）

2.原來(lái)能量并沒(méi)有消失，只是電腦輸入的電能，轉(zhuǎn)化成了光能、聲能、熱

能。（板書一一光能、聲能、熱能）

3.PPT7-8那么電能輸入到其他不同用電器后，又分別轉(zhuǎn)化成什么能量呢？

接下來(lái)，我們一起來(lái)挑戰(zhàn)四項(xiàng)研究任務(wù)，這是老師用電子百拼材料安裝的一部分

電路裝置，等下請(qǐng)每位同學(xué)分別選擇一項(xiàng)任務(wù)，安裝到電路A\B連接點(diǎn)中，觀察

電能轉(zhuǎn)化成了其他什么能量？并完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你們組的研究結(jié)果，“什么用電器？輸入的能量是什么？輸出

的能量是什么？”

5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？

6.同學(xué)們，生活中所有用電器都可以將電能轉(zhuǎn)化成不同形式的其他能量，

所以我們可以用電器再取一個(gè)名字，可以叫什么？能量的轉(zhuǎn)化對(duì)我們有什么幫

助？

四、其他能量間的轉(zhuǎn)化

1.同學(xué)們，其他能量也能像電能一樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化嗎？

2.PPT9播放火堆小視頻，這里是什么能量轉(zhuǎn)化為什么能量？

3.PPT10播放煙花小視頻，這里是什么能量轉(zhuǎn)化為什么能量？

4.PPT11下面我們一起來(lái)把手擦擦熱，準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。熱了嗎？為

什么手掌能熱起來(lái)？任何物體運(yùn)動(dòng)都具有動(dòng)能，那這里是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了什么能量

呢？

5.出示PPT12,下面我們用雙手使勁的來(lái)回彎折鐵絲，最好能把鐵絲折斷。

請(qǐng)1號(hào)材料員從抽屜里取出鐵絲，每位同學(xué)一根，開(kāi)始。

6.摸摸鐵絲的彎折處，你感覺(jué)到了什么？

7.剛才的實(shí)驗(yàn)中，又是什么能轉(zhuǎn)化成了什么能呢？

8.PPT13接下來(lái)的挑戰(zhàn)更難了，我們一起來(lái)找一找，圖片中有哪些能量？

想一想，這些能量之間怎樣在轉(zhuǎn)化？

9.播放微課解說(shuō)圖中各種事物間的能量轉(zhuǎn)化。

五、小結(jié)拓展

1.小結(jié)：今天的研究，你們有什么收獲？

2.出示PPT14,課后，請(qǐng)你們調(diào)查身邊各種能量的轉(zhuǎn)化情況是怎樣的。請(qǐng)

課代表課后下發(fā)調(diào)查表。

【板書設(shè)計(jì)】

6.電能和能量

能量的形式能量的轉(zhuǎn)化

電能-----—>光、熱、聲、動(dòng)、風(fēng)、磁能

風(fēng)能------―>動(dòng)能

生物能------->光、熱能

光能-----―>熱能

化學(xué)能-----―>光、熱、聲、勢(shì)能

動(dòng)能―>熱能

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第7課《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

i.電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

2.能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

-v導(dǎo)入

1、電在生活中有著廣泛的應(yīng)用，很難想象沒(méi)有電，生活會(huì)變成什么樣。那

么，我們使用的電是從哪里來(lái)的？今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（板書：7電能從哪里來(lái)）

2、根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)使用的電是從哪里來(lái)的？

小結(jié)：從電池中和發(fā)電站獲得。

二、各種各樣的電池

1、講述：首先，讓我們來(lái)了解一下電池吧！

2、在生活中，你用過(guò)或者知道哪些種類的電池？

（生：干電池光電池等）

3、看來(lái)大家都很有生活經(jīng)驗(yàn)，知道這么多種類的電池。老師也給大家準(zhǔn)備

了些看圖：干電池紐扣電池蓄電池光電池

4、相信大家對(duì)于電池是怎樣工作的一直存在疑問(wèn)，我們來(lái)看一看電池的內(nèi)

部藏了什么秘密吧。

5、展示剖開(kāi)的電池。我們來(lái)看他的內(nèi)部構(gòu)成，含有氯化鏤糊和二氧化錦糊。

當(dāng)電池在工作的時(shí)候，這兩種物質(zhì)會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，因此對(duì)于干電池而言，它是

將什么能轉(zhuǎn)化成什么能的？（板書：化學(xué)能一?電能）紐扣電池也是如此。而

蓄電池稍微復(fù)雜一些，分為兩個(gè)過(guò)程：充電時(shí)電能一?化學(xué)能，而放電時(shí)化學(xué)

能一?電能。光電池就是利用光能。（板書：光能一?電能）

6、小結(jié)：電池就是將化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

7、那剖開(kāi)的那節(jié)電池能隨便丟棄嗎？為什么？（生答：含有重金屬會(huì)污染

土壤）

怎么處理？（放到指定地點(diǎn)）

8、過(guò)渡：這些電池的特點(diǎn)是體積小，使用方便，但一般電容量小，不能滿

足大型用電器和大型工作的需要。因此就需要發(fā)電站中的電了。想不想試一試自

己來(lái)發(fā)電。

三、我們來(lái)發(fā)電

1、老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神器：手搖發(fā)電機(jī)。來(lái)看任務(wù)：1以小組為單位,

觀察手搖發(fā)電機(jī)由哪幾部分組成。2試一試如何讓小燈泡亮起來(lái)，怎樣才能更

亮？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3、觀察結(jié)束。我們首先解決第一個(gè)問(wèn)題。它主要由哪幾部分組成？

生答：遙桿，導(dǎo)線，銀色金屬固體等

追問(wèn)：那最核心的部分是哪部分？-金屬部分。

4、現(xiàn)在把它取出來(lái)，很像什么？（小電動(dòng)機(jī)）那到底是不是，我們拆開(kāi)來(lái)

看一看，它有鐵芯、線圈、換向器、電刷等，跟小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造完全一樣，它就

是個(gè)小電動(dòng)機(jī)。一起來(lái)復(fù)習(xí)下小電動(dòng)機(jī)的工作原理。（電能動(dòng)能）

5、現(xiàn)在用小電動(dòng)機(jī)發(fā)電，能不能實(shí)現(xiàn)，找一名同學(xué)試一下（學(xué)生在投影下

展示：轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)）小燈泡沒(méi)有亮，那么問(wèn)題可能是什么？（電量不足，轉(zhuǎn)速

不夠）

因此我們用一個(gè)更靈敏的檢測(cè)電流的儀器一電流檢測(cè)器。試一下，指南針

偏轉(zhuǎn)了，說(shuō)明有電產(chǎn)生。

6、講述：當(dāng)電動(dòng)機(jī)被用來(lái)發(fā)電時(shí)，它就有了新的名字，叫發(fā)電機(jī)?？偨Y(jié)下

發(fā)電機(jī)的工作原理：動(dòng)能一?電能，中間還有磁能的轉(zhuǎn)化，而且很重要。

7、思考：如果有臺(tái)很大的發(fā)電機(jī)，我們只需要解決什么問(wèn)題就可以讓它工

作了。（讓它轉(zhuǎn)起來(lái)）

四、發(fā)電站的電從哪里來(lái)

1、學(xué)生課前查閱資料，進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

風(fēng)力發(fā)電站、水電站、核電站，火力發(fā)電站。

2、師提問(wèn)能量是如何轉(zhuǎn)化的。并板書

3、看黑板上的表格，我們發(fā)現(xiàn)：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的二次

能源。

4、還有其他形式的發(fā)電站嗎？（潮汐和太陽(yáng)能）

五、節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境

1、電能在給我們的生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，轉(zhuǎn)化的過(guò)程中也引發(fā)了一些環(huán)境

問(wèn)題，如火力發(fā)電站會(huì)排出大量二氧化硫等有害氣體，會(huì)形成酸雨，而大量的二

氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)。因此想要保護(hù)環(huán)境就應(yīng)該節(jié)約用電。

2、那你有哪些節(jié)約用電的措施呢？（學(xué)生分享）

3、希望大家能節(jié)約用電，從點(diǎn)滴做起，最后送給大家一句話：今天的節(jié)約

是為了明天的光明。

【板書設(shè)計(jì)】

電能從哪來(lái)

一、各種各樣的電池

化學(xué)能f電能

光能一電能

二、水果電池

三、發(fā)電站的電能從哪來(lái)

水電站——>水能

風(fēng)力發(fā)電站------>風(fēng)能

火力發(fā)電站_____>熱能二電能

核電站一>核能

太陽(yáng)能發(fā)電站------>太陽(yáng)能

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第8課《能量與太陽(yáng)》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課《能量與太陽(yáng)》是單元最后一課，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到要說(shuō)明煤、石油、天

然氣所具有的能量是存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能，并認(rèn)識(shí)到有些能源不可再生，關(guān)注

節(jié)約能源和使用新能源。

反復(fù)閱讀推敲本課的內(nèi)容，我認(rèn)為能量與太陽(yáng)的概念很大，所以求證了核心

概念。

概念指向

“能量以不同方式進(jìn)行傳遞”、“太陽(yáng)是重要的能量來(lái)源”、“一些能源具有不

可再生性”

煤和太陽(yáng)之間的聯(lián)系離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也很遠(yuǎn)，因此本課設(shè)計(jì)以煤為切入

點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)煤的形成的探究上。在研究煤的形成過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)能量有一

個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解，建立煤和太陽(yáng)的關(guān)系，而后對(duì)能量和太陽(yáng)的關(guān)系又有了進(jìn)

一步的認(rèn)知和思考。在此基礎(chǔ)上，思考能源的不可再生性以及對(duì)于我們生活的意

義，進(jìn)而建立珍惜能源和使用新能源的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。

能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開(kāi)發(fā)新的能源。

過(guò)程與方法：

體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已

有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.說(shuō)明煤、石油、天然氣所具有的能量是存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。

2.舉例說(shuō)出能源和我們的生活關(guān)系密切，人類已開(kāi)發(fā)出了一些新能源。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用已有的證據(jù)，發(fā)揮想象，對(duì)煤的成因做出假設(shè)性解釋。

【教學(xué)策略】

根據(jù)前概念分析，本課需要作出如下設(shè)計(jì)：

①提供真實(shí)的煤，讓學(xué)生對(duì)煤進(jìn)行觀察，有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。提供材料，讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)自己所關(guān)注的問(wèn)題，找到實(shí)證。

②嘗試用活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)煤的形成有一個(gè)由結(jié)果尋找原因，間接的探究和認(rèn)

識(shí)。因?yàn)槊盒纬傻倪^(guò)程太復(fù)雜了，又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，沒(méi)辦法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)。但

是如果一味的告訴學(xué)生又不好理解難以建立理性認(rèn)識(shí)，在此重點(diǎn)聚焦到孩子科學(xué)

能力和理性思維：收集信息一對(duì)信息進(jìn)行分析一基于事實(shí)進(jìn)行推論一相互討論形

成一個(gè)科學(xué)解釋一進(jìn)而對(duì)現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)有一個(gè)自己的理性理解。這也是復(fù)演科學(xué)

家作出推論的過(guò)程。

③通過(guò)探究活動(dòng)，建立煤和太陽(yáng)之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)能量形成認(rèn)識(shí)。

在科學(xué)能力方面，本課重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)推論的理解，利用證據(jù)，解釋證

據(jù)，建立推論。推論的載體是多種途徑多種形式的感性的資料（IPAD電子書和

教師推送資料），希望通過(guò)更多具體的信息、數(shù)據(jù)、證據(jù)把大概念和學(xué)生自己的

經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料

2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

-V導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在

什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

二、煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來(lái)自哪里？怎么形成

的？

2.小組交流

3.全班交流

（1）你這樣說(shuō)的依據(jù)是什么？

（2）我們可以證實(shí)你說(shuō)的這些嗎？可以怎么做？

三、儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能

1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽(yáng)能，植物依靠太

陽(yáng)生長(zhǎng)，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺(jué)中把太陽(yáng)的能量

儲(chǔ)存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過(guò)程大致相似,都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來(lái)。

為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如

石頭、灰塵卻不能？

四、節(jié)約能源，尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。

2.這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來(lái)時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣

子？

3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？

4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【教學(xué)反思】

《能量與太陽(yáng)》是《能量》單元中最后一課的教學(xué)，在總結(jié)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教師直接講授的道理學(xué)生都懂，

但未必能深入的體會(huì)道理.，只有讓學(xué)生自己從能源的來(lái)源、能源在生活中的重要

性、能源的緊缺、新能源的開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)的安排上體會(huì)出節(jié)約能源的重要性才是最

深刻的思考。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、太注重知識(shí)的講授，自己說(shuō)的太多。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣很重要，

還有在課堂上要讓學(xué)生把話說(shuō)完，即使說(shuō)不完整也要注重讓他自己組織語(yǔ)句。

2、提問(wèn)不夠謹(jǐn)慎，學(xué)生回答完問(wèn)題要給予一定的肯定，要多表?yè)P(yáng)。

3、討論不夠充分，突法發(fā)事件處理不夠妥當(dāng)。

4、重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排可以再詳細(xì)一點(diǎn)。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第四章無(wú)金物，雜型t

第1課《校園生物大搜索》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課教材以校園生物為研究對(duì)象，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的校園動(dòng)植物以及調(diào)查校園中的動(dòng)

植物，目的是通過(guò)對(duì)校園生物種類的調(diào)查，感受校園生物的多種多樣，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生

物多樣性的概念。調(diào)查活動(dòng)強(qiáng)調(diào)分區(qū)域進(jìn)行，及時(shí)記錄，學(xué)生己經(jīng)能清楚地區(qū)分植物和動(dòng)物,

讓學(xué)生將校園生物分為植物和動(dòng)物兩類進(jìn)行記錄，旨在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用分類的方法研究事物或

現(xiàn)象的意識(shí)。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。

第一部分：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物和植物。教材通過(guò)圖片展示了校園中常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，在

實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)各校的不同情況展示不同的動(dòng)植物。通過(guò)展示引起學(xué)生對(duì)校園中

常見(jiàn)植物和動(dòng)物的關(guān)注,并回憶在三年級(jí)時(shí)觀察生物的方法,為本節(jié)課的調(diào)查活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

第二部分：調(diào)查校園中的動(dòng)植物。教材上的參考資料圖片意在使學(xué)生知道生物學(xué)家也要

進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，且也是對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，從而引出學(xué)生對(duì)校園中生物的調(diào)查。教材通過(guò)

卡通人物的對(duì)話展示了活動(dòng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。下面的記錄表格提示學(xué)生要對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)記

錄，同時(shí)提示學(xué)生不要漏掉校園中的每一種動(dòng)植物。

【學(xué)生分析】

經(jīng)歷了3年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生物多樣性已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，但這樣的認(rèn)識(shí)，在

學(xué)生的頭腦中是模糊的、凌亂的。生物物種的多樣性描述著生物種類的豐富程度，對(duì)于小學(xué)

生來(lái)說(shuō)，從這個(gè)角度理解生物多樣性比較直觀、具體，但是，學(xué)生對(duì)于生物種類和生物個(gè)體

還是不能分清楚，因此，本課幫助學(xué)生梳理知識(shí)，建立生物多樣性的概念，是六年級(jí)學(xué)生發(fā)

展的需要。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

知道在我們校園里面生活的生物是多種多樣的。不同的生物是生活在不同環(huán)境中，為適

應(yīng)不同的環(huán)境生物都擁有自己的特征

過(guò)程與方法：

1.在校園內(nèi)分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

2.選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

3.利用科技手段對(duì)校園生物調(diào)查情況進(jìn)行匯報(bào)交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受校園生物的美麗。

2.體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。

2.理解校園生物是多種多樣的。

【教法分析】

《校園生物大搜索》是本單元的起始課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園里的生物很多，但能認(rèn)識(shí)

并能準(zhǔn)確的叫出生物的名稱及分類是個(gè)難點(diǎn)。校園內(nèi)常見(jiàn)的植物標(biāo)示牌可以解決一部分，那

么如何通過(guò)標(biāo)示牌來(lái)認(rèn)識(shí)更多的同類植物以及如何分類就成了更高一層的認(rèn)知任務(wù)。而對(duì)于

校園常見(jiàn)動(dòng)物，不同的校園的環(huán)境不同，生物種類也不同，針對(duì)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的菱湖校區(qū)內(nèi)獨(dú)

特的環(huán)境，本課的教法可以適當(dāng)?shù)母淖?。從學(xué)生課前到校園內(nèi)的調(diào)查拍攝到制成獨(dú)屬于市實(shí)

驗(yàn)學(xué)校的校園生物分布圖，利用課件展示以及學(xué)生進(jìn)行講解的方式來(lái)介紹校園生物的情況。

通過(guò)內(nèi)化的方式讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的生物分布進(jìn)行一個(gè)初步的了解。并能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)生物

的基本特征進(jìn)行了解并能初步知道該種生物適合在什么環(huán)境內(nèi)生長(zhǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：校園中常見(jiàn)的動(dòng)植物圖片，課件，校園宣傳片實(shí)物投影。

學(xué)生：校園生物分布圖生物卡片資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入：

1.校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校

園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，

如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）

2.校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？

讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1.師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）

2.學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：

A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；

B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅

要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤

跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；

D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、

又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。

E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；

開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可

分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物

三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查

活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄,

對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生

物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

四、課外延伸：

對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第2課《校園生物分布圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.科學(xué)概念：

不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

2.過(guò)程與方法：

利用分布圖整理信息，展示研究成果。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。

【教法學(xué)法及教學(xué)手段】

1.教法：課堂討論法，啟發(fā)法。

2.學(xué)法：調(diào)查法，信息收集法，小組討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.媒體：微課，云平臺(tái)，Ih5網(wǎng)站技術(shù)。

2.教具：教師使用平板電腦，投屏器。教師給每小組準(zhǔn)備一臺(tái)平板電腦，一

份全班調(diào)查記錄匯總表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一\引入：

各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料

二、整理分析調(diào)查信息：

1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標(biāo)

準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）

2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全

班的調(diào)查表。

3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各

自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同

的環(huán)境中生活著不同的生物）

4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期

生物種類不同）

三、制作校園生物分布圖

1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制

作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：

思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布

是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)

設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將

校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用

箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平

面圖）

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類

較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生

物種類會(huì)有多少？生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？

四'拓展性活動(dòng)：

1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們

填在相應(yīng)的圖上

2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)

識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著

危機(jī)。）

五、課外延伸：

查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物

分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物

分布圖的意義。）

【教學(xué)板書】

校園生物分布圖

不同的環(huán)境中生活著不同的生物

植物：生活在水里

生活在泥土里

動(dòng)物：生活在水里

生活在泥土里

生活在其它植物上

【教學(xué)反思】

在教學(xué)“中國(guó)稀有植物、動(dòng)物的分布”時(shí)，學(xué)生對(duì)書中所列的動(dòng)植物，尤其

是珍稀動(dòng)物的分布，有所了解，除了書中所示，教師還可以再補(bǔ)充部分動(dòng)植物，

如金絲猴，東北虎，銀杏等，以增加學(xué)生對(duì)我國(guó)珍稀動(dòng)植物資源的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)

此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)系統(tǒng)的地理知識(shí)，對(duì)這張空白的中

國(guó)行政區(qū)域圖中各省份的地理位置并不十分了解，是需要教師介紹的。所以最好

準(zhǔn)備一張較大的中國(guó)行政區(qū)域圖，在介紹動(dòng)植物時(shí)在圖上標(biāo)出，使學(xué)生對(duì)我國(guó)珍

稀動(dòng)植物的分布情況能一目了然。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第3課《多種多樣的植物》教學(xué)