《走一步-再走一步-》課件

走一步，再走一步第14課--莫頓·亨特1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。故事導入就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？故事導入1.繼續(xù)練習默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，爭取提高閱讀速度，并勾畫關鍵語句。2.品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。3.揣摩、賞析精彩的字詞，體悟“走一步，再走一步”的深刻含義，然后結合自己的生活體驗，思考并實踐課文所探討的人生經(jīng)驗。學習目標莫頓·亨特(1920—2016)美國作家、心理學家出生于費城,先后求學于坦普爾大學和賓夕法尼亞大學曾擔任空軍飛行員,曾在空軍服役，二戰(zhàn)時執(zhí)行過對德國的偵察任務，后成為《紐約客》等知名報刊的專欄作家,致力于社會與行為科學方面科普文章的寫作代表作有《心理學的故事》《愛情的自然史》《內(nèi)在的宇宙》等作者簡介課文原題為《懸崖上的一課》，選自《心理學與成長》（世界圖書出版公司2009年版），田文慧譯。這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。后來，這一經(jīng)歷成為他人生的寶貴財富和戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。寫作背景酷熱（

）灼人（

）厭倦（

）尋覓（

）附和（

）突兀（

）臭椿（

）怦怦（

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參差不齊（

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天旋地轉（

）字詞積累墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強酷熱（

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天旋地轉（

）zhuójuànmìhèwùchūnpēnɡjīxūxuànhuǎnɡnuólínɡyēxūcēncīhōnɡxuán字詞積累kù【聳立】：高高地直立?！靖胶汀浚?言語、行動)追隨別人(多含貶義)?！净秀薄浚荷裰静磺?精神不集中。【凌亂】：不整齊;沒有秩序?！境橐浚阂晃活D地哭泣?！倔@慌失措】：因害怕慌張而舉止失常,不知所措?！咎煨剞D】：形容眩暈時的感覺。【小心翼翼】：原形容嚴肅虔敬的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,謹慎、嚴肅?！竞逄么笮Α浚盒稳荼娙艘黄鸫笮Φ臉幼印Ｗ衷~積累時間七月里的一個悶熱下午地點費城的一個懸崖上人物“我”，內(nèi)德、杰里等五個小男孩、父親起因游戲玩厭，去爬懸崖。經(jīng)過中途被棄，進退兩難。

結果父親指點，擺脫困境。故事的六要素本文記敘了童年時的“我”隨小伙伴們?nèi)ヅ缿已聲r遇險，最后在父親的指引下脫險的故事。故事概括整體感知01梳理情節(jié)，復述故事五分鐘默讀課文，自主勾畫標志時間、空間和情節(jié)發(fā)展的關鍵語句。小組成員合作，按“起因—經(jīng)過—發(fā)展—高潮—結局”或“冒險—遇險—脫險”的順序梳理故事情節(jié)。梳理情節(jié)標志情節(jié)發(fā)展的關鍵語句：①那是在費城，一個酷熱的七月天……正在尋覓其他好玩的事。②然后他們出發(fā)了……我猶豫了……然后跟在他們后面跑。③我們穿過公園，進入樹林，最后來到一塊空地上……開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。④不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了。⑤幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往上爬……我往下看，感到陣陣暈?！揖o貼在一塊巖石上。⑥時間在慢慢地過去……我趴在巖石上……⑦暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中……我慢慢地挪動了一下……我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了……再一次，我做到了。⑧突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里。梳理情節(jié)按事情發(fā)展順序梳理故事情節(jié)梳理情節(jié)起因——經(jīng)過——發(fā)展——高潮——結局游戲玩膩，去爬懸崖被友慫恿，我爬懸崖中途被棄，進退兩難父親指點，我下懸崖下到崖底，獲得成就感冒險—遇險—脫險要點提示復述故事1.復述故事要緊扣表格內(nèi)容，并注意以“我”為陳述對象。2.抓住記敘的要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。3.重點細節(jié)（冒險—遇險—脫險），尤其是脫險部分，盡量用課文原句。4.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。要點提示復述故事1.復述故事要緊扣表格內(nèi)容，并注意以“我”為陳述對象。2.抓住記敘的要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。3.重點細節(jié)（冒險—遇險—脫險），尤其是脫險部分，突出"冒險一入險一脫險"時人物內(nèi)心感受，盡量用課文原句。4.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。按照"時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果"的順序進行復述復述故事

在一個悶熱的七月天，"我"的小伙伴們想尋覓好玩的事情，于是決定爬懸崖。"我"在猶豫之下也跟著去了。當其他孩子都爬到上面時，"我"才開始往上爬。幾分鐘后他們先離開了，"我"獨自趴在巖石上進退兩難，心中無比恐懼。直到夜晚，杰里帶著"我"的父親前來。在父親的指導下，"我"每次都移動很小的一步，終于獨立爬下了懸崖，心里產(chǎn)生了很大的成就感，也由此獲得了人生寶貴的啟示：把事情化整為零，先從最切近的事情做起，只關注近期目標，積小步而成大步，慢慢就能達成遠大的目標。以突出"冒險一入險一脫險"時人物內(nèi)心感受的方式進行復述。復述故事一個悶熱的午后，體弱多病的"我"跟著小伙伴去爬懸崖，"我"既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，"我"被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓"我"麻木，神情恍惚。暮色中，在父親的指引下，"我"終于脫險爬下懸崖，于是"我"有了一種巨大的成就感。02細讀課文，揣摩心理揣摩心理再讀課文，自主勾畫表現(xiàn)“我”心理活動的語句，思考文章是通過什么手法展現(xiàn)人物不同階段的心理狀態(tài)的？請仿照示例，在文中做好批注。揣摩心理

示例：（第6段）我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。外在行為表現(xiàn)刻畫人物心理動作描寫，"爬"、"扒"、"踩"等詞語，準確傳神地再現(xiàn)了"我"爬懸崖時緊張害怕、驚慌失措的心理。心理描寫，通過內(nèi)心獨白直接表現(xiàn)我緊張害怕、恐懼的心理。揣摩心理

（第15段）我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。心理活動直接表現(xiàn)人物心理……揣摩心理

小結：文章是通過什么手法展現(xiàn)人物不同階段的心理狀態(tài)的？

1、外在行為表現(xiàn)刻畫人物心理2、心理描寫揭示人物心理3、生理反應表現(xiàn)人物心理4、幻覺外化人物心理5、環(huán)境襯托人物心理03研讀課文，探究意義探究意義重點閱讀父親引導"我"脫險的過程和最后一段的議論，抓住關鍵語句，體會文章主旨。從"我"的經(jīng)歷中，你得到了怎樣的啟示？探究意義

第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。

第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下懸崖。

總結：安慰→指導→鼓勵爸爸是怎樣幫助“我”脫險的?探究意義

“成就感”指的是什么？“我”為什么會有這種感覺？“成就感”是指他做到了自己認為不可能做到的事，也就是從懸崖上下來。因為這是他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了自我才得到的成功，所以會有成就感。探究意義

在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，一步一步走下去，定能戰(zhàn)勝一切困難。

通過這件事，“我”明白了什么道理呢？探究意義啟示：(1）朋友之間應該相互關愛、相互幫助，要懂得照顧弱小者。(2）教育孩子應該鍛煉他們自身的能力，而不越俎代庖。(3）面對困難不要畏難退卻，要敢于跨出第一步。(4）在面對復雜任務時，可嘗試分解任務，降低難度。問題探討

作者以"走一步，再走一步"為題有何用意？（或：如果把文章題目改為“脫險"好不好？請說明理由。）表意：在文章中，它是父親指導“我”走下懸崖的方法，是“我”在父親鼓勵下客服困難，一步一步走下懸崖的過程。深意：在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險，只要把它分解為一小步一小步，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就戰(zhàn)勝最大的困難。當然，關鍵在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

題目"走一步，再走一步"統(tǒng)領了全文，點明了文章的主旨。

改為”脫險“僅說明了本文所敘述的事情，而沒有包含從這件事中得到的感悟。

1、伏筆照應，結構嚴謹。關于懸崖，說明其險，是伏筆；文中多次提到“我”體弱，是伏筆；杰里對“我”的擔心，也是伏筆。文章伏筆照應。因懸崖險才出現(xiàn)險情，因“我”體弱才遇險，因杰里擔心“我”的安全才把“我”父親領來。結構上，開頭和結尾也相互照應。這樣前面埋下伏筆，后面進行照應，使文章結構嚴謹。寫作特色

2、語言平實，精練傳神。本文語言平實，卻精練傳神，極具表現(xiàn)力。如伙伴們叫“我”去爬懸崖的時候，“我猶豫了”，這恰當?shù)乇憩F(xiàn)了“我”當時想和伙伴們一起去爬懸崖，但是又因為媽媽的警告而猶豫的心理。平實、口語化的語言，也符合故事主人公的年齡特征。寫作特色

3、細膩、真實的心理描寫。比如，先是感到陣陣暈眩，“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”。這種感覺符合很多人的認知，很真實。接下來的心理描寫，寫出了“我”進退兩難的艱難境地，也寫出了“我”在長久的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的境況，甚至自己哭了都不知道，大腦停止了思考。寫作特色

作者通過直接描寫人物的心理活動、行為表現(xiàn)、身體感受，來表現(xiàn)人物心理（正面描寫），還通過環(huán)境描寫和其他人物的描寫，間接表現(xiàn)“我”的心理（側面描寫），寫出“我”從自卑恐懼成長為有自信的過程，而這是因為父親把大的困難分解成一個個小困難，指引