業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)春學(xué)期

xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.2.26地點(diǎn)小1班主持人張敏記錄員祖國(guó)參與人員全體教師主題《幼兒早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)》內(nèi)容什么是早期閱讀？早期閱讀是學(xué)前兒童開始接觸書面語言的途徑，包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。

不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和老師的指導(dǎo)要點(diǎn)

一、小班閱讀特點(diǎn)：1、書是玩具

2、喜歡在畫面上尋找

3、開始閱讀交往4、閱讀時(shí)間短

二、中班閱讀特點(diǎn)：1、喜歡看書

2、喜歡交流

3、喜歡復(fù)述

4、開始對(duì)文字敏感

三、大班閱讀特點(diǎn)：1、初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

2、對(duì)文字敏感

3、理解水平提高，喜歡提出疑問反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.3.5地點(diǎn)小1班主持人張敏記錄員張新月參與人員全體教師主題《幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)》內(nèi)容早期閱讀活動(dòng)作為兒童習(xí)得書面語言的重要活動(dòng)，近年來在幼兒園越來越受到重視。精心設(shè)計(jì)和實(shí)施早期閱讀活動(dòng)，能夠讓兒童獲得包括前閱讀、前識(shí)字、前書寫在內(nèi)的與書面文字互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，幫助兒童熟悉文字、了解文字，并習(xí)得使用書面語言溝通的能力?；顒?dòng)目標(biāo)作為課程實(shí)施的綱領(lǐng)。具有決定課程價(jià)值走向和基本內(nèi)容的重要作用?；顒?dòng)目標(biāo)是否正確體現(xiàn)早期閱讀的概念，是否符合不同年齡兒童的發(fā)展需要，是決定早期閱讀活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目標(biāo)要包含關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)要包含教師對(duì)預(yù)設(shè)教育內(nèi)容的把握以及對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)期。從研究?jī)和Z言習(xí)得的發(fā)展過程出發(fā)，周兢等研究者總結(jié)了在早期閱讀教育活動(dòng)中教師能夠支持兒童獲得的若干關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這一概念提示教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)對(duì)兒童的書面語言發(fā)展特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)手操作折紙，體驗(yàn)折紙的樂趣。（2）能勇敢、大方地表現(xiàn)自己的想法。這兩條目標(biāo)沒有反映出教師是如何支持兒童習(xí)得書面語言的，即沒有體現(xiàn)出早期閱讀的特點(diǎn)。只有熟悉和掌握兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，才能抽取有關(guān)信息，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)早期閱讀特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)要緊密聯(lián)系所閱讀文本的特點(diǎn)明確了兒童早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)還特別需要區(qū)分閱讀對(duì)象的特點(diǎn)。兒童早期閱讀的圖畫書分為不同類型的文本，主要可以概括為故事類、散文類、詩(shī)歌類和知識(shí)類四種，它們對(duì)兒童早期閱讀能力的發(fā)展具有不同的影響。教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要注意體現(xiàn)不同文本的特點(diǎn)，使兒童的書面語言能力獲得均衡的發(fā)展。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.3.12地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員劉麗霞參與人員全體教師主題《教育行為研究的基本理念》內(nèi)容教育行動(dòng)研究是指針對(duì)教育情境中的日常工作，教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校、本班的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中的問題，改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究方式。教育行動(dòng)研究的基本理念：

1.主體的凸現(xiàn)——教師是研究的主體。教育行動(dòng)研究把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，其實(shí)質(zhì)是“解放那些傳統(tǒng)意義上被研究的他人，讓他們自己接受訓(xùn)練、自己對(duì)自己進(jìn)行研究”。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師置身于教育情境，處于最有利的研究位置，擁有最多的研究機(jī)會(huì)。教育實(shí)踐需要教師解決錯(cuò)綜復(fù)雜的教育問題，特別是當(dāng)理論知識(shí)比較單純、概括和簡(jiǎn)化，且無法與教育實(shí)踐對(duì)接的時(shí)候更是如此。

2.研究的回歸——研究回歸教師、回歸實(shí)踐：教師的發(fā)展不僅在于教師知識(shí)能力的變化，而且也在于教師從根本上形成原創(chuàng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此，研究必須回歸實(shí)踐、回歸教師本人。教師既是辛勤的知識(shí)的傳授者，又是不倦的社會(huì)問題、教育問題的研究者、探索者和實(shí)踐者。正是這種教學(xué)與研究的結(jié)合。才促進(jìn)了教育理論的繁榮，才催生了教育科學(xué)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，要求研究能力重新回歸教師．這正是教師天職得以回歸和對(duì)教師的歷史性補(bǔ)償：表明了教育研究面向?qū)嵺`的方法論的轉(zhuǎn)向。

3.過程與目標(biāo)的合一—為行動(dòng)而研究：開展教育行動(dòng)研究的目的是在教育活動(dòng)的具體情況中進(jìn)行研究，提高行動(dòng)質(zhì)量，增進(jìn)行動(dòng)效果，是為了行動(dòng)而研究。因此，它更為關(guān)注的是教育的內(nèi)在價(jià)值。這意味著教師在這個(gè)過程中，不再是單純以教育理論工作者構(gòu)思、設(shè)計(jì)好的課程達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的知識(shí)傳授者，不是只把視野局限在教學(xué)內(nèi)容與手段方法上，而是開始主動(dòng)關(guān)注教育內(nèi)容的價(jià)值與意義，關(guān)注教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)際效果，反思自己的教育行為，進(jìn)而有意識(shí)地改善自己的教育行為，為教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.3.19地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員陳敏參與人員全體教師主題《幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的危害》內(nèi)容很多幼兒園為了吸引招生，打出了“小學(xué)化教育”的口號(hào)。幼兒園大多以3歲到6歲孩子為主，這個(gè)階段的孩子還未發(fā)育到接受理性教育的階段，這種提前式教育往往適得其反。接下來，媽網(wǎng)百科介紹幼兒園教育小學(xué)化的危害。1、違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害；過早書寫會(huì)造成幼兒手指發(fā)育畸形。3、過早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。4、抹殺幼兒創(chuàng)造可能。相對(duì)于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。5、剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會(huì)影響今后人生對(duì)幸福的感受。6、影響教師發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長(zhǎng)。7、偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)。8、誤導(dǎo)家庭教育。如果幼兒園大搞“小學(xué)化”教學(xué)，會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為，幼兒教育就該教知識(shí)，就該和小學(xué)一樣。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.3.26地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員蔣敏參與人員全體教師主題學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》內(nèi)容一．為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》等法律法規(guī)，制定本規(guī)程。二．幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。三．幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。四．幼兒園適齡幼兒一般為3周歲至6周歲。幼兒園一般為三年制。五．幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：（一）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（二）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。（三）萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。（四）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。六．幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。七．幼兒園可分為全日制、半日制、定時(shí)制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，也可混合設(shè)置。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.4.2地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員范秀娟參與人員全體教師主題《教師的自我修養(yǎng)》內(nèi)容雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為：首先，樹立良好的師德形象——捧著一顆心來，不帶半根草去教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。記得在我上中學(xué)的時(shí)候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩(shī)意的生存，羨慕那豐富多彩的人生，不甘于過平淡、庸常的生活。其次，規(guī)范文明行為——文明從尊重開始教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。再次，關(guān)愛每位學(xué)生——傾聽就是愛熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)為人師表。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.4.9地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員嚴(yán)婷婷參與人員全體教師主題《轉(zhuǎn)變幼兒教師角色更有利于班級(jí)管理》內(nèi)容面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的身份。英國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、指導(dǎo)者、參與者等。1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者。過去，教師是幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者，而今教師們將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)部分空間讓給了孩子，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法，教師則只是從中擷取幼兒愛好所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點(diǎn)的課題生成新的課程，為幼兒提供合作交流的空間與時(shí)間等，再次突出幼兒的主體地位。2、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，它非常關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間?，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)已從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會(huì)。滲透至生活的方方面面，孩子在生活游戲化的教學(xué)活動(dòng)中自由安閑地表達(dá)表現(xiàn)，在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習(xí)。3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者新課程理念強(qiáng)調(diào)孩子的主體性。孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求愛好和愛好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)、批評(píng)，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時(shí)我們卻沒能很好地做到?，F(xiàn)在，我們開展的是主題式活動(dòng)，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把幼兒當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，以平等的身份主動(dòng)參與活動(dòng)，了解幼兒的需要，傾聽他們的需要，進(jìn)行探討、互相交流。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.4.16地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員孫瑩瑩參與人員全體教師主題學(xué)習(xí)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容一．熱愛幼兒，循循善誘

1.對(duì)幼兒要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。2.全身心地關(guān)愛每一個(gè)幼兒，熟悉每位孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解、關(guān)心每位孩子的成長(zhǎng)。3.面對(duì)有害于學(xué)習(xí)、健康、安全的各種情況，應(yīng)為保護(hù)孩子而作出相應(yīng)的努力。

4.不論種族、民族、性別、家庭出身，要對(duì)班內(nèi)孩子一視同仁，不偏愛，不歧視。

二．尊重家長(zhǎng)，互相配合

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展上的積極性。

2.對(duì)家長(zhǎng)要以誠(chéng)相待，以禮相見，互敬互重。

3.尊重家長(zhǎng)，虛心傾聽家長(zhǎng)意見，不挫傷家長(zhǎng)的感情，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)。4.幫助家長(zhǎng)確立正確的教育觀，正確教育孩子。

5.不以任何理由向家長(zhǎng)索要財(cái)物，以教謀私。

三．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于探索

1.刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力精通專業(yè)。

2.認(rèn)真施教，掌握教育規(guī)律。

3.嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，以知求善，掌握精深廣博知識(shí)。

4.積極從事科學(xué)研究，努力探索科學(xué)真理。

5.不斷研究教學(xué)藝術(shù)，反思教育實(shí)踐。

四．團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從領(lǐng)導(dǎo)

1.與每一位同事都要熱情招呼，在工作中互相支持和配合。

2.尊重同事，虛心傾聽同事的想法，不挫傷同事的感情、不訓(xùn)斥他人，善于寬容同事。3.服從領(lǐng)導(dǎo)安排，支持領(lǐng)導(dǎo)工作，恪守崗位職責(zé)。4.關(guān)心學(xué)校發(fā)展，善于接受領(lǐng)導(dǎo)的建議和意見。

反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.4.23地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員蔡萍參與人員全體教師主題學(xué)習(xí)《午睡制度》內(nèi)容一、幼兒睡前值班教師應(yīng)該進(jìn)行午檢，仔細(xì)檢查幼兒是否帶有小棒、玻璃、扣子、硬幣以及有尖角和刀刃的東西，以免刺傷幼兒或塞入鼻內(nèi)、耳朵，吞入氣管或肺內(nèi)。并讓幼兒有秩序地入廁，避免幼兒之間打鬧、推搡，發(fā)生意外。對(duì)午睡期間入廁幼兒，教師要及時(shí)協(xié)助上下床，不得讓幼兒自己下床，以免摔傷二、午睡時(shí)，教師應(yīng)幫助幼兒脫掉外衣、外褲，鞋襪整理好后放在固定的地方，并且不要用外衣、外褲作枕頭要密切注意幼兒上、下床的安全。三、午睡值班教師在幼兒睡眠時(shí)不得離崗、睡覺、聊天、干私事、長(zhǎng)時(shí)間接電話、發(fā)短信等。四、幼兒睡眠時(shí)值班教師應(yīng)經(jīng)常巡視幼兒，觀察幼兒的精神狀態(tài)及睡眠情況，及時(shí)幫助幼兒蓋好被子，以免著涼。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒不正確的睡眠姿勢(shì)，切忌讓幼兒蒙頭睡覺或爬著睡等，以免發(fā)生危險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)幼兒有異常情況，如發(fā)熱、劇烈咳嗽、流鼻血、腹瀉、嘔吐等要立即采取措施、嚴(yán)重者與家長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系。五、要經(jīng)常檢查幼兒小床扶手、梯子是否牢固，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)上報(bào)維修或更換，對(duì)寢室內(nèi)幼兒能觸摸到的插座或燈具要采取有效的防護(hù)措施。六、午睡起床后，值班教師要再一次清點(diǎn)人數(shù)，帶領(lǐng)幼兒有序入廁，讓組織學(xué)生有次序的回到班級(jí)上課，防止發(fā)生意外，然后按要求整理好被褥，保證寢室衛(wèi)生，通風(fēng)。七、天氣變化季節(jié)教師應(yīng)督促幼兒加衣服，特別是容易生病的幼兒在午睡起床時(shí)教師應(yīng)多注意幼兒身體。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.5.7地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員陳雨絲參與人員全體教師主題《農(nóng)村教育資源的利用》內(nèi)容21世紀(jì)的中國(guó)，要實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒都獲得良好早期教育的奮斗目標(biāo)，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育具有決定性意義。當(dāng)前，隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速變革，農(nóng)村幼兒教育面臨著較好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也存在著許多困難。尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村幼兒園，也有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，立足農(nóng)村實(shí)際開展有效教育面對(duì)大多數(shù)生活在農(nóng)村的幼兒，教師在觀念上要從原來的“書本”教育走向自然和社會(huì)生活的教育，實(shí)施“以幼兒所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)，以大量適合幼兒的、看得見、摸得著、用得上的資源，以及幼兒能親身體驗(yàn)的自然和社會(huì)情景為基本內(nèi)容”的教育活動(dòng)。二、從自然環(huán)境中獲取資源農(nóng)村的農(nóng)作物是隨處都有的教育資源。如，玉米棒的絲線可以粘貼人的頭發(fā)、動(dòng)物的毛。小麥桿、高粱稈可以編小動(dòng)物、昆蟲籠，編草辮做涼帽，剪成小節(jié)串項(xiàng)鏈、拼圖。洋芋、胡蘿卜、蘿卜、水果等根據(jù)形狀做成裝飾畫，借助輔助物進(jìn)行造型，切開后在切面上也可雕刻印畫。三、從社會(huì)環(huán)境中獲取資源1.帶領(lǐng)幼兒參觀、了解周邊環(huán)境。幼兒的經(jīng)驗(yàn)都是通過實(shí)際的、直觀的形象獲得的。2.利用周邊環(huán)境中的廢舊物。教師要隨時(shí)尋找教育素材，如報(bào)廢的抽水機(jī)、犁、耙、自行車、收錄機(jī)，以及各種零件。教師收集起來，檢查排除危險(xiǎn)因素后，送給孩子盡情玩，讓他們學(xué)維修師維修，這兒敲敲，那兒釘釘，充分“研究”。四、把家長(zhǎng)本身作為一種教育資源1.請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師。在農(nóng)村，可根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)。2.讓家長(zhǎng)在家庭教育中發(fā)揮良好的作用。家長(zhǎng)在勞動(dòng)時(shí)，可讓孩子跟去，讓孩子親眼看看父母是怎樣勞動(dòng)的，又可以讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.5.14地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員張赟參與人員全體教師主題《“E時(shí)代”下的家園共育》內(nèi)容一、E時(shí)代下家園共育中存在的問題

1.家園合作表面化。從當(dāng)前的E時(shí)代發(fā)展背景出發(fā)，我們可以清晰地看到，在實(shí)行幼兒家園共育過程中，教師和家長(zhǎng)的合作往往過于片面化和表面化。家長(zhǎng)對(duì)幼兒身上存在的問題依舊不能透徹地了解和分析。

2.教師和家長(zhǎng)合作不平等。家長(zhǎng)和幼兒教師在進(jìn)行家園共育的過程中，兩者均是教育的主體。雙方在實(shí)際教育的過程中呈現(xiàn)出的地位是平等的。因此，在進(jìn)行幼兒家園共育的過程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該相互理解和交流，并相互配合與支持。3.家長(zhǎng)的素質(zhì)水平參差不齊。我們?cè)敿?xì)地分析研究后得知，在E時(shí)代下幼兒家園共育中一大阻礙便是家長(zhǎng)的素質(zhì)水平極為參差不齊。這主要是源于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園提出了更高的要求。二、E時(shí)代下家園共育對(duì)策研究1.建立家園手冊(cè)。在E時(shí)代發(fā)展背景下，想要更好地進(jìn)行幼兒家園共育，可以合理借助網(wǎng)絡(luò)。在此，幼兒園可采取一種新的著眼于網(wǎng)絡(luò)信息化，為家長(zhǎng)和幼兒創(chuàng)建電子家園手冊(cè)。電子家園手冊(cè)也是家園共育的一種重要方式，在手冊(cè)中教師可以詳細(xì)地錄入幼兒的三年成長(zhǎng)過程。家長(zhǎng)想要了解幼兒，便可打開電子家園手冊(cè)，以開放的姿態(tài)關(guān)注幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)建家訪和家長(zhǎng)座談會(huì)。在E時(shí)代背景下，幼兒家園共育幼兒園不僅要為幼兒創(chuàng)建電子家園手冊(cè)，還應(yīng)該在實(shí)際中為家長(zhǎng)創(chuàng)辦家訪和家長(zhǎng)座談會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校。不僅要為家長(zhǎng)和幼兒提供親子活動(dòng)，還應(yīng)該為其創(chuàng)辦家長(zhǎng)委員會(huì)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行家園合作共育。在幼兒家園共育中，網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間聯(lián)系更加密切，信息傳遞不斷增多。是有效的快捷便利的溝通。只有在合理的溝通下，教師和家長(zhǎng)才會(huì)更加彼此了解，才能夠?yàn)樘嵘變杭覉@共育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.5.21地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員袁江霞參與人員全體教師主題《教師教育研究能力的修煉與提升》內(nèi)容一.幼兒教師教科研現(xiàn)狀近幾年，學(xué)前教育出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)性很高的論文、論著，由此可以看出學(xué)前教育界的教科研水平有了較大提高。但是，從整體來看，教科研水平的提高只是少數(shù)學(xué)前教育工作者的成果，而且，這些優(yōu)秀的教科研成果幾乎都出自上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家之手，一線教師非常少。幼兒教師就算做出了一些教科研方面的成績(jī)，水平也比較低。由此可見，目前幼兒教師的教科研水平急需提升。二.制約幼兒教師教科研能力的因素1.幼兒教師自身因素影響幼兒教師教科研水平提高的自身因素很多，主要有學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)、敬業(yè)精神等因素。2.教師的學(xué)歷偏低各個(gè)幼兒園師資仍然以中專和大專學(xué)歷的教師為主，本科學(xué)歷非常少見，更不要說研究生。3.教師的年齡結(jié)構(gòu)老化各個(gè)幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍老化，尤其是企、事業(yè)單位的幼兒園表現(xiàn)更明顯。4.教師的敬業(yè)精神不夠大多數(shù)老教師的職稱已是最高，職務(wù)也穩(wěn)定，此時(shí)，大多數(shù)人已失去了動(dòng)力，她們選擇不求有功但求無過的工作方式。5.幼兒園管理層因素大多數(shù)幼兒園都把孩子的安全放在第一位，能把應(yīng)該傳授的教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，并確保他們的安全，這就是幼兒園的極大成功。三.積極開展教科研對(duì)策1.學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)層要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教科研的要求與管理。2.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注重對(duì)教師教科研能力的培養(yǎng)。3.幼兒教師要注重自我學(xué)習(xí)能力的提高。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.5.28地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員張敏參與人員全體教師主題《在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》內(nèi)容一、幼兒期的結(jié)構(gòu)游戲?qū)徝捞攸c(diǎn)1.大多注意審美對(duì)象的外形美幼兒往往對(duì)那些顏色鮮艷、造型別致、富有兒童情趣的審美對(duì)象易產(chǎn)生美感。幼兒喜歡色彩鮮艷的插塑、積木,他們的結(jié)構(gòu)物常常是五顏六色,色彩繽紛。2.情感強(qiáng)烈、外露、不穩(wěn)定是幼兒審美的又一特點(diǎn)審美本身就是一種情感活動(dòng),情感是構(gòu)成審美心理的要素。幼兒在審美過程中,情感活動(dòng)十分強(qiáng)烈。3.審美想象日漸豐富,且?guī)в谢孟肷试诮Y(jié)構(gòu)游戲的審美活動(dòng)中,幼兒的想象是大膽的、奇特的。例如:在建構(gòu)“汽車”時(shí),幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造出公共汽車、小腳車、卡車,更有個(gè)別幼兒會(huì)根據(jù)自己想象建構(gòu)出綠色環(huán)保車以及帶上翅膀飛上天的超人車等等。4.審美評(píng)價(jià)愿望強(qiáng)烈,標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單,具有兩極性隨著年齡的增長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)的豐富,幼兒在結(jié)構(gòu)游戲的審美活動(dòng)中表現(xiàn)出急于對(duì)各種事物做出審美評(píng)價(jià)的強(qiáng)烈愿望。二、在結(jié)構(gòu)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議1.引導(dǎo)幼兒觀察生活,感覺生活中的美要經(jīng)常帶幼兒觀賞周圍生活的環(huán)境美,并根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)幼兒觀察物體的形狀、結(jié)構(gòu),由近及遠(yuǎn),由局部到整體。2.將審美教育貫穿結(jié)構(gòu)游戲的全過程(1)用同一種結(jié)構(gòu)材料可以建構(gòu)出不同的物體形象,不同的結(jié)構(gòu)材料也可以建構(gòu)出同一物體形象。抓住事物特征,舉一反三,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。(2)豐富幼兒的造型藝術(shù)知識(shí),提高審美情趣。結(jié)構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)相近,結(jié)構(gòu)游戲能給予幼兒豐富的造型藝術(shù)知識(shí),如色彩的協(xié)調(diào)性方面,可選擇相近色彩或?qū)Ρ壬M(jìn)行建構(gòu)。(3)從整體布局上培養(yǎng)審美能力。幼兒學(xué)會(huì)了建構(gòu)不同的物體后,為了讓布局合理,有必要讓幼兒學(xué)習(xí)幾種建筑群的布局技能。(4)制作裝飾物品,體驗(yàn)創(chuàng)造之美。利用廢舊材料或半成品制作些簡(jiǎn)單的裝飾品,變廢為寶,用來裝飾結(jié)構(gòu)物,可起點(diǎn)綴作用。(5)在講評(píng)作品中,提高審美素質(zhì)。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.6.4地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員倪麗麗參與人員全體教師主題《幼兒園課程游戲化》內(nèi)容幼兒園課程游戲化并不是課程披著游戲的外衣，而是要在課程中滲透游戲精神，孩子應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，那教師需要做些什么呢？一、創(chuàng)造游戲環(huán)境，讓幼兒自主學(xué)習(xí)1.豐富多彩的區(qū)域游戲區(qū)域游戲一般都是教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際水平創(chuàng)設(shè)的。2.自發(fā)性的游戲活動(dòng)自發(fā)性游戲活動(dòng)的開展讓幼兒對(duì)科學(xué)課程有更強(qiáng)的探索興趣了，無形中也提高了幼兒的科學(xué)探索能力。二、挖掘游戲因素，讓課程變得生動(dòng)有趣1.找找游戲因素科學(xué)活動(dòng)、語言活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)中常常隱藏著許多游戲因素，比如小班美術(shù)《漂亮的禮物》，在活動(dòng)開始，教師可以用神秘的語氣“老師收到一件禮物，可是不知道是什么，你們?cè)敢鈳兔帷庇變褐灰凑諛?biāo)記在相應(yīng)區(qū)域涂好顏色，就能一眼看出禮物是什么。2.將課程內(nèi)容融于游戲之中在大班數(shù)學(xué)《小小種植園》中，幼兒對(duì)面積守恒一直難以掌握，教師可以設(shè)計(jì)小小游戲，讓幼兒感受面積相同的區(qū)域有許多種形式。具體操作，可以將面積相等的區(qū)域劃分為一個(gè)個(gè)方形，由一個(gè)個(gè)小正方形組成奇形怪狀的不同區(qū)域，由于方形個(gè)數(shù)不變，所以新組成的圖形面積不會(huì)變。三、開展游戲活動(dòng)，體驗(yàn)課程精髓1.角色游戲、表演游戲的開展角色游戲來源于社會(huì)活動(dòng)，娃娃家、托兒所、佳佳醫(yī)院、嘀嘀打車、糖果店、早餐館、燒烤店、美食一條街等等，都體現(xiàn)了幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，是幼兒社會(huì)活動(dòng)的延伸與外在表現(xiàn)，幼兒在角色游戲中盡情地扮演好自己的角色，做好自己分內(nèi)的事。2.主題活動(dòng)衍生的游戲如在大班“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，教師和幼兒及其家長(zhǎng)一起收。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄時(shí)間20xx.6.xx地點(diǎn)小1班主持人卞婷婷記錄員張新月參與人員全體教師主題《融合本土元素，培育幼兒之根》內(nèi)容人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，幼兒的生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的本土文化中獲取教育的資源，利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。然而，一直以來我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般只局限于省編教材內(nèi)容的選擇，造成孩子對(duì)本土情感的缺乏。

一、將本土文化納入課程

1.課程內(nèi)容要具有濃郁的本土特色，把聊城最典型的，適宜于幼兒學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容列入課程體系。課程實(shí)施的途徑以整合式主題活動(dòng)為主，將所發(fā)掘的本土資源整合為四大教育主題3.課程評(píng)價(jià)采用即時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、終期評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程性評(píng)價(jià)。二、拓寬園本文化建設(shè)1.構(gòu)建富有本土特征的環(huán)境建設(shè)。幼兒園的環(huán)境起著潛移默化的教育作用。是重要的教育資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的沃土。因此。我們一方面致力于營(yíng)造濃厚的本土文化環(huán)境，將本土文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中讓幼兒感受自己生活中的人文景觀，感受家鄉(xiāng)文化的豐富和優(yōu)秀。2.開展豐富多彩的興趣活動(dòng)。每周兩次的泥塑、剪紙等興趣活動(dòng)是孩子們喜愛的。在他們手中，本土文化被演繹得更適合孩子的審美心理，其作品極具親和力，也似乎變得十分簡(jiǎn)單。3.開展或欣賞本土氣息的活動(dòng)。我們已舉辦了多次冠縣文化旅游節(jié)、冠縣美食節(jié)、冠縣文化藝術(shù)節(jié)。在這些活動(dòng)中，我們開展了本土名人