業(yè)務(wù)學習春學期

xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.2.26地點小1班主持人張敏記錄員祖國參與人員全體教師主題《幼兒早期閱讀活動的特點》內(nèi)容什么是早期閱讀？早期閱讀是學前兒童開始接觸書面語言的途徑，包括一切與書面語言學習有關(guān)的內(nèi)容。早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。

不同年齡段幼兒的學習特點和老師的指導要點

一、小班閱讀特點：1、書是玩具

2、喜歡在畫面上尋找

3、開始閱讀交往4、閱讀時間短

二、中班閱讀特點：1、喜歡看書

2、喜歡交流

3、喜歡復述

4、開始對文字敏感

三、大班閱讀特點：1、初步養(yǎng)成閱讀習慣

2、對文字敏感

3、理解水平提高，喜歡提出疑問反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.3.5地點小1班主持人張敏記錄員張新月參與人員全體教師主題《幼兒早期閱讀活動的目標》內(nèi)容早期閱讀活動作為兒童習得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。精心設(shè)計和實施早期閱讀活動，能夠讓兒童獲得包括前閱讀、前識字、前書寫在內(nèi)的與書面文字互動的經(jīng)驗，幫助兒童熟悉文字、了解文字，并習得使用書面語言溝通的能力?；顒幽繕俗鳛檎n程實施的綱領(lǐng)。具有決定課程價值走向和基本內(nèi)容的重要作用?；顒幽繕耸欠裾_體現(xiàn)早期閱讀的概念，是否符合不同年齡兒童的發(fā)展需要，是決定早期閱讀活動質(zhì)量的關(guān)鍵。目標要包含關(guān)鍵經(jīng)驗活動目標要包含教師對預設(shè)教育內(nèi)容的把握以及對兒童發(fā)展狀況的預期。從研究兒童語言習得的發(fā)展過程出發(fā)，周兢等研究者總結(jié)了在早期閱讀教育活動中教師能夠支持兒童獲得的若干關(guān)鍵經(jīng)驗。這一概念提示教師在制定目標時應(yīng)對兒童的書面語言發(fā)展特點有一定的認識。（1）學習動手操作折紙，體驗折紙的樂趣。（2）能勇敢、大方地表現(xiàn)自己的想法。這兩條目標沒有反映出教師是如何支持兒童習得書面語言的，即沒有體現(xiàn)出早期閱讀的特點。只有熟悉和掌握兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，才能抽取有關(guān)信息，設(shè)計出體現(xiàn)早期閱讀特點的活動目標。目標要緊密聯(lián)系所閱讀文本的特點明確了兒童早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗，教師在設(shè)計活動目標時還特別需要區(qū)分閱讀對象的特點。兒童早期閱讀的圖畫書分為不同類型的文本，主要可以概括為故事類、散文類、詩歌類和知識類四種，它們對兒童早期閱讀能力的發(fā)展具有不同的影響。教師在設(shè)計目標時要注意體現(xiàn)不同文本的特點，使兒童的書面語言能力獲得均衡的發(fā)展。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.3.12地點小1班主持人卞婷婷記錄員劉麗霞參與人員全體教師主題《教育行為研究的基本理念》內(nèi)容教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，教師在研究人員的指導下去研究本校、本班的實際情況，解決日常教育教學中的問題，改進教育教學工作的一種研究方式。教育行動研究的基本理念：

1.主體的凸現(xiàn)——教師是研究的主體。教育行動研究把行動與研究結(jié)合起來，其實質(zhì)是“解放那些傳統(tǒng)意義上被研究的他人，讓他們自己接受訓練、自己對自己進行研究”。在教育教學實踐中，教師置身于教育情境，處于最有利的研究位置，擁有最多的研究機會。教育實踐需要教師解決錯綜復雜的教育問題，特別是當理論知識比較單純、概括和簡化，且無法與教育實踐對接的時候更是如此。

2.研究的回歸——研究回歸教師、回歸實踐：教師的發(fā)展不僅在于教師知識能力的變化，而且也在于教師從根本上形成原創(chuàng)能力和創(chuàng)新意識，因此，研究必須回歸實踐、回歸教師本人。教師既是辛勤的知識的傳授者，又是不倦的社會問題、教育問題的研究者、探索者和實踐者。正是這種教學與研究的結(jié)合。才促進了教育理論的繁榮，才催生了教育科學。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，要求研究能力重新回歸教師．這正是教師天職得以回歸和對教師的歷史性補償：表明了教育研究面向?qū)嵺`的方法論的轉(zhuǎn)向。

3.過程與目標的合一—為行動而研究：開展教育行動研究的目的是在教育活動的具體情況中進行研究，提高行動質(zhì)量，增進行動效果，是為了行動而研究。因此，它更為關(guān)注的是教育的內(nèi)在價值。這意味著教師在這個過程中，不再是單純以教育理論工作者構(gòu)思、設(shè)計好的課程達到預設(shè)目標的知識傳授者，不是只把視野局限在教學內(nèi)容與手段方法上，而是開始主動關(guān)注教育內(nèi)容的價值與意義，關(guān)注教育實踐活動對學生身心發(fā)展所產(chǎn)生的實際效果，反思自己的教育行為，進而有意識地改善自己的教育行為，為教育活動創(chuàng)設(shè)最佳情境。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.3.19地點小1班主持人卞婷婷記錄員陳敏參與人員全體教師主題《幼兒園教育“小學化”對幼兒的危害》內(nèi)容很多幼兒園為了吸引招生，打出了“小學化教育”的口號。幼兒園大多以3歲到6歲孩子為主，這個階段的孩子還未發(fā)育到接受理性教育的階段，這種提前式教育往往適得其反。接下來，媽網(wǎng)百科介紹幼兒園教育小學化的危害。1、違背幼兒天賦天性。把幼兒當作小學孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會損害幼兒的學習興趣。2、影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害；過早書寫會造成幼兒手指發(fā)育畸形。3、過早地介入理性教育，會好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全人格的形成。4、抹殺幼兒創(chuàng)造可能。相對于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過早定型、個體生命發(fā)展的自由被極大縮減。5、剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當下的幸福感受，而且會影響今后人生對幸福的感受。6、影響教師發(fā)展。學前教育“小學化”使幼兒教師習慣于簡單管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長。7、偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費。8、誤導家庭教育。如果幼兒園大搞“小學化”教學，會讓家長誤認為，幼兒教育就該教知識，就該和小學一樣。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.3.26地點小1班主持人卞婷婷記錄員蔣敏參與人員全體教師主題學習《幼兒園工作規(guī)程》內(nèi)容一．為了加強幼兒園的科學管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進幼兒身心健康，依據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，制定本規(guī)程。二．幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段。三．幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。四．幼兒園適齡幼兒一般為3周歲至6周歲。幼兒園一般為三年制。五．幼兒園保育和教育的主要目標是：（一）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（二）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。（三）萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。（四）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。六．幼兒園教職工應(yīng)當尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。七．幼兒園可分為全日制、半日制、定時制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，也可混合設(shè)置。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.4.2地點小1班主持人卞婷婷記錄員范秀娟參與人員全體教師主題《教師的自我修養(yǎng)》內(nèi)容雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為：首先，樹立良好的師德形象——捧著一顆心來，不帶半根草去教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。記得在我上中學的時候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩意的生存，羨慕那豐富多彩的人生，不甘于過平淡、庸常的生活。其次，規(guī)范文明行為——文明從尊重開始教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。再次，關(guān)愛每位學生——傾聽就是愛熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺為人師表。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.4.9地點小1班主持人卞婷婷記錄員嚴婷婷參與人員全體教師主題《轉(zhuǎn)變幼兒教師角色更有利于班級管理》內(nèi)容面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的身份。英國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學習活動的支持者、指導者、參與者等。1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者。過去，教師是幼兒園活動設(shè)計者、組織者，而今教師們將幼兒園活動設(shè)計部分空間讓給了孩子，讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師則只是從中擷取幼兒愛好所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點的課題生成新的課程，為幼兒提供合作交流的空間與時間等，再次突出幼兒的主體地位。2、教師應(yīng)成為幼兒學習活動的引導者。新的教育理念強調(diào)以幼兒發(fā)展為本，它非常關(guān)注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育，倡導為幼兒學會生活、學會探索、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間?，F(xiàn)在孩子的學習探索活動已從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會。滲透至生活的方方面面，孩子在生活游戲化的教學活動中自由安閑地表達表現(xiàn)，在生活游戲活動中輕松自然地學習。3、教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為幼兒學習的參與者新課程理念強調(diào)孩子的主體性。孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求愛好和愛好。我們要學會洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不能因為孩子小，而隨意斥責、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到?，F(xiàn)在，我們開展的是主題式活動，教師在每個環(huán)節(jié)都應(yīng)把幼兒當成學習伙伴，以平等的身份主動參與活動，了解幼兒的需要，傾聽他們的需要，進行探討、互相交流。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.4.16地點小1班主持人卞婷婷記錄員孫瑩瑩參與人員全體教師主題學習《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容一．熱愛幼兒，循循善誘

1.對幼兒要有強烈的社會責任感。2.全身心地關(guān)愛每一個幼兒，熟悉每位孩子的發(fā)展狀況，了解、關(guān)心每位孩子的成長。3.面對有害于學習、健康、安全的各種情況，應(yīng)為保護孩子而作出相應(yīng)的努力。

4.不論種族、民族、性別、家庭出身，要對班內(nèi)孩子一視同仁，不偏愛，不歧視。

二．尊重家長，互相配合

1.加強與家長的聯(lián)系，調(diào)動家長在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展上的積極性。

2.對家長要以誠相待，以禮相見，互敬互重。

3.尊重家長，虛心傾聽家長意見，不挫傷家長的感情，不訓斥家長。4.幫助家長確立正確的教育觀，正確教育孩子。

5.不以任何理由向家長索要財物，以教謀私。

三．嚴謹治學，勇于探索

1.刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力精通專業(yè)。

2.認真施教，掌握教育規(guī)律。

3.嚴謹求實，以知求善，掌握精深廣博知識。

4.積極從事科學研究，努力探索科學真理。

5.不斷研究教學藝術(shù)，反思教育實踐。

四．團結(jié)協(xié)作，服從領(lǐng)導

1.與每一位同事都要熱情招呼，在工作中互相支持和配合。

2.尊重同事，虛心傾聽同事的想法，不挫傷同事的感情、不訓斥他人，善于寬容同事。3.服從領(lǐng)導安排，支持領(lǐng)導工作，恪守崗位職責。4.關(guān)心學校發(fā)展，善于接受領(lǐng)導的建議和意見。

反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.4.23地點小1班主持人卞婷婷記錄員蔡萍參與人員全體教師主題學習《午睡制度》內(nèi)容一、幼兒睡前值班教師應(yīng)該進行午檢，仔細檢查幼兒是否帶有小棒、玻璃、扣子、硬幣以及有尖角和刀刃的東西，以免刺傷幼兒或塞入鼻內(nèi)、耳朵，吞入氣管或肺內(nèi)。并讓幼兒有秩序地入廁，避免幼兒之間打鬧、推搡，發(fā)生意外。對午睡期間入廁幼兒，教師要及時協(xié)助上下床，不得讓幼兒自己下床，以免摔傷二、午睡時，教師應(yīng)幫助幼兒脫掉外衣、外褲，鞋襪整理好后放在固定的地方，并且不要用外衣、外褲作枕頭要密切注意幼兒上、下床的安全。三、午睡值班教師在幼兒睡眠時不得離崗、睡覺、聊天、干私事、長時間接電話、發(fā)短信等。四、幼兒睡眠時值班教師應(yīng)經(jīng)常巡視幼兒，觀察幼兒的精神狀態(tài)及睡眠情況，及時幫助幼兒蓋好被子，以免著涼。教師要及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒不正確的睡眠姿勢，切忌讓幼兒蒙頭睡覺或爬著睡等，以免發(fā)生危險。發(fā)現(xiàn)幼兒有異常情況，如發(fā)熱、劇烈咳嗽、流鼻血、腹瀉、嘔吐等要立即采取措施、嚴重者與家長及上級領(lǐng)導聯(lián)系。五、要經(jīng)常檢查幼兒小床扶手、梯子是否牢固，發(fā)現(xiàn)異常情況及時上報維修或更換，對寢室內(nèi)幼兒能觸摸到的插座或燈具要采取有效的防護措施。六、午睡起床后，值班教師要再一次清點人數(shù)，帶領(lǐng)幼兒有序入廁，讓組織學生有次序的回到班級上課，防止發(fā)生意外，然后按要求整理好被褥，保證寢室衛(wèi)生，通風。七、天氣變化季節(jié)教師應(yīng)督促幼兒加衣服，特別是容易生病的幼兒在午睡起床時教師應(yīng)多注意幼兒身體。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.5.7地點小1班主持人卞婷婷記錄員陳雨絲參與人員全體教師主題《農(nóng)村教育資源的利用》內(nèi)容21世紀的中國，要實現(xiàn)每個幼兒都獲得良好早期教育的奮斗目標，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育具有決定性意義。當前，隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的快速變革，農(nóng)村幼兒教育面臨著較好的發(fā)展機遇，同時也存在著許多困難。尤其是邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村幼兒園，也有其得天獨厚的優(yōu)勢。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，立足農(nóng)村實際開展有效教育面對大多數(shù)生活在農(nóng)村的幼兒，教師在觀念上要從原來的“書本”教育走向自然和社會生活的教育，實施“以幼兒所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境為基礎(chǔ)，以大量適合幼兒的、看得見、摸得著、用得上的資源，以及幼兒能親身體驗的自然和社會情景為基本內(nèi)容”的教育活動。二、從自然環(huán)境中獲取資源農(nóng)村的農(nóng)作物是隨處都有的教育資源。如，玉米棒的絲線可以粘貼人的頭發(fā)、動物的毛。小麥桿、高粱稈可以編小動物、昆蟲籠，編草辮做涼帽，剪成小節(jié)串項鏈、拼圖。洋芋、胡蘿卜、蘿卜、水果等根據(jù)形狀做成裝飾畫，借助輔助物進行造型，切開后在切面上也可雕刻印畫。三、從社會環(huán)境中獲取資源1.帶領(lǐng)幼兒參觀、了解周邊環(huán)境。幼兒的經(jīng)驗都是通過實際的、直觀的形象獲得的。2.利用周邊環(huán)境中的廢舊物。教師要隨時尋找教育素材，如報廢的抽水機、犁、耙、自行車、收錄機，以及各種零件。教師收集起來，檢查排除危險因素后，送給孩子盡情玩，讓他們學維修師維修，這兒敲敲，那兒釘釘，充分“研究”。四、把家長本身作為一種教育資源1.請家長當老師。在農(nóng)村，可根據(jù)家長的特長，經(jīng)常有計劃、有組織地邀請一些家長參與幼兒園的活動。2.讓家長在家庭教育中發(fā)揮良好的作用。家長在勞動時，可讓孩子跟去，讓孩子親眼看看父母是怎樣勞動的，又可以讓孩子參與一些力所能及的勞動。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.5.14地點小1班主持人卞婷婷記錄員張赟參與人員全體教師主題《“E時代”下的家園共育》內(nèi)容一、E時代下家園共育中存在的問題

1.家園合作表面化。從當前的E時代發(fā)展背景出發(fā)，我們可以清晰地看到，在實行幼兒家園共育過程中，教師和家長的合作往往過于片面化和表面化。家長對幼兒身上存在的問題依舊不能透徹地了解和分析。

2.教師和家長合作不平等。家長和幼兒教師在進行家園共育的過程中，兩者均是教育的主體。雙方在實際教育的過程中呈現(xiàn)出的地位是平等的。因此，在進行幼兒家園共育的過程中，家長和教師應(yīng)該相互理解和交流，并相互配合與支持。3.家長的素質(zhì)水平參差不齊。我們詳細地分析研究后得知，在E時代下幼兒家園共育中一大阻礙便是家長的素質(zhì)水平極為參差不齊。這主要是源于家長對幼兒園提出了更高的要求。二、E時代下家園共育對策研究1.建立家園手冊。在E時代發(fā)展背景下，想要更好地進行幼兒家園共育，可以合理借助網(wǎng)絡(luò)。在此，幼兒園可采取一種新的著眼于網(wǎng)絡(luò)信息化，為家長和幼兒創(chuàng)建電子家園手冊。電子家園手冊也是家園共育的一種重要方式，在手冊中教師可以詳細地錄入幼兒的三年成長過程。家長想要了解幼兒，便可打開電子家園手冊，以開放的姿態(tài)關(guān)注幼兒的發(fā)展和成長。

2.創(chuàng)建家訪和家長座談會。在E時代背景下，幼兒家園共育幼兒園不僅要為幼兒創(chuàng)建電子家園手冊，還應(yīng)該在實際中為家長創(chuàng)辦家訪和家長座談會，家長學校。不僅要為家長和幼兒提供親子活動，還應(yīng)該為其創(chuàng)辦家長委員會。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺實行家園合作共育。在幼兒家園共育中，網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間聯(lián)系更加密切，信息傳遞不斷增多。是有效的快捷便利的溝通。只有在合理的溝通下，教師和家長才會更加彼此了解，才能夠為提升幼兒家園共育提供堅實的基礎(chǔ)。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.5.21地點小1班主持人卞婷婷記錄員袁江霞參與人員全體教師主題《教師教育研究能力的修煉與提升》內(nèi)容一.幼兒教師教科研現(xiàn)狀近幾年，學前教育出現(xiàn)了一些學術(shù)性很高的論文、論著，由此可以看出學前教育界的教科研水平有了較大提高。但是，從整體來看，教科研水平的提高只是少數(shù)學前教育工作者的成果，而且，這些優(yōu)秀的教科研成果幾乎都出自上級部門的領(lǐng)導和專家之手，一線教師非常少。幼兒教師就算做出了一些教科研方面的成績，水平也比較低。由此可見，目前幼兒教師的教科研水平急需提升。二.制約幼兒教師教科研能力的因素1.幼兒教師自身因素影響幼兒教師教科研水平提高的自身因素很多，主要有學歷、年齡結(jié)構(gòu)、敬業(yè)精神等因素。2.教師的學歷偏低各個幼兒園師資仍然以中專和大專學歷的教師為主，本科學歷非常少見，更不要說研究生。3.教師的年齡結(jié)構(gòu)老化各個幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍老化，尤其是企、事業(yè)單位的幼兒園表現(xiàn)更明顯。4.教師的敬業(yè)精神不夠大多數(shù)老教師的職稱已是最高，職務(wù)也穩(wěn)定，此時，大多數(shù)人已失去了動力，她們選擇不求有功但求無過的工作方式。5.幼兒園管理層因素大多數(shù)幼兒園都把孩子的安全放在第一位，能把應(yīng)該傳授的教學內(nèi)容傳授給幼兒，并確保他們的安全，這就是幼兒園的極大成功。三.積極開展教科研對策1.學前教育領(lǐng)導層要加強對幼兒園教科研的要求與管理。2.幼兒園領(lǐng)導要注重對教師教科研能力的培養(yǎng)。3.幼兒教師要注重自我學習能力的提高。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.5.28地點小1班主持人卞婷婷記錄員張敏參與人員全體教師主題《在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》內(nèi)容一、幼兒期的結(jié)構(gòu)游戲?qū)徝捞攸c1.大多注意審美對象的外形美幼兒往往對那些顏色鮮艷、造型別致、富有兒童情趣的審美對象易產(chǎn)生美感。幼兒喜歡色彩鮮艷的插塑、積木,他們的結(jié)構(gòu)物常常是五顏六色,色彩繽紛。2.情感強烈、外露、不穩(wěn)定是幼兒審美的又一特點審美本身就是一種情感活動,情感是構(gòu)成審美心理的要素。幼兒在審美過程中,情感活動十分強烈。3.審美想象日漸豐富,且?guī)в谢孟肷试诮Y(jié)構(gòu)游戲的審美活動中,幼兒的想象是大膽的、奇特的。例如:在建構(gòu)“汽車”時,幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗構(gòu)造出公共汽車、小腳車、卡車,更有個別幼兒會根據(jù)自己想象建構(gòu)出綠色環(huán)保車以及帶上翅膀飛上天的超人車等等。4.審美評價愿望強烈,標準簡單,具有兩極性隨著年齡的增長,經(jīng)驗的豐富,幼兒在結(jié)構(gòu)游戲的審美活動中表現(xiàn)出急于對各種事物做出審美評價的強烈愿望。二、在結(jié)構(gòu)游戲中對幼兒進行審美素質(zhì)培養(yǎng)的幾點建議1.引導幼兒觀察生活,感覺生活中的美要經(jīng)常帶幼兒觀賞周圍生活的環(huán)境美,并根據(jù)幼兒年齡的特點、知識經(jīng)驗、引導幼兒觀察物體的形狀、結(jié)構(gòu),由近及遠,由局部到整體。2.將審美教育貫穿結(jié)構(gòu)游戲的全過程(1)用同一種結(jié)構(gòu)材料可以建構(gòu)出不同的物體形象,不同的結(jié)構(gòu)材料也可以建構(gòu)出同一物體形象。抓住事物特征,舉一反三,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。(2)豐富幼兒的造型藝術(shù)知識,提高審美情趣。結(jié)構(gòu)游戲與美術(shù)活動相近,結(jié)構(gòu)游戲能給予幼兒豐富的造型藝術(shù)知識,如色彩的協(xié)調(diào)性方面,可選擇相近色彩或?qū)Ρ壬M行建構(gòu)。(3)從整體布局上培養(yǎng)審美能力。幼兒學會了建構(gòu)不同的物體后,為了讓布局合理,有必要讓幼兒學習幾種建筑群的布局技能。(4)制作裝飾物品,體驗創(chuàng)造之美。利用廢舊材料或半成品制作些簡單的裝飾品,變廢為寶,用來裝飾結(jié)構(gòu)物,可起點綴作用。(5)在講評作品中,提高審美素質(zhì)。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.6.4地點小1班主持人卞婷婷記錄員倪麗麗參與人員全體教師主題《幼兒園課程游戲化》內(nèi)容幼兒園課程游戲化并不是課程披著游戲的外衣，而是要在課程中滲透游戲精神，孩子應(yīng)該是學習的主體，那教師需要做些什么呢？一、創(chuàng)造游戲環(huán)境，讓幼兒自主學習1.豐富多彩的區(qū)域游戲區(qū)域游戲一般都是教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點、幼兒的實際水平創(chuàng)設(shè)的。2.自發(fā)性的游戲活動自發(fā)性游戲活動的開展讓幼兒對科學課程有更強的探索興趣了，無形中也提高了幼兒的科學探索能力。二、挖掘游戲因素，讓課程變得生動有趣1.找找游戲因素科學活動、語言活動、美術(shù)活動中常常隱藏著許多游戲因素，比如小班美術(shù)《漂亮的禮物》，在活動開始，教師可以用神秘的語氣“老師收到一件禮物，可是不知道是什么，你們愿意幫忙嗎”幼兒只要按照標記在相應(yīng)區(qū)域涂好顏色，就能一眼看出禮物是什么。2.將課程內(nèi)容融于游戲之中在大班數(shù)學《小小種植園》中，幼兒對面積守恒一直難以掌握，教師可以設(shè)計小小游戲，讓幼兒感受面積相同的區(qū)域有許多種形式。具體操作，可以將面積相等的區(qū)域劃分為一個個方形，由一個個小正方形組成奇形怪狀的不同區(qū)域，由于方形個數(shù)不變，所以新組成的圖形面積不會變。三、開展游戲活動，體驗課程精髓1.角色游戲、表演游戲的開展角色游戲來源于社會活動，娃娃家、托兒所、佳佳醫(yī)院、嘀嘀打車、糖果店、早餐館、燒烤店、美食一條街等等，都體現(xiàn)了幼兒對社會的認識，是幼兒社會活動的延伸與外在表現(xiàn)，幼兒在角色游戲中盡情地扮演好自己的角色，做好自己分內(nèi)的事。2.主題活動衍生的游戲如在大班“美麗的秋天”主題活動中，教師和幼兒及其家長一起收。反思xx幼兒園業(yè)務(wù)學習培訓記錄時間20xx.6.xx地點小1班主持人卞婷婷記錄員張新月參與人員全體教師主題《融合本土元素，培育幼兒之根》內(nèi)容人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，幼兒的生活非常切實地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的本土文化中獲取教育的資源，利于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動構(gòu)建新的經(jīng)驗。然而，一直以來我們的教學活動內(nèi)容一般只局限于省編教材內(nèi)容的選擇，造成孩子對本土情感的缺乏。

一、將本土文化納入課程

1.課程內(nèi)容要具有濃郁的本土特色，把聊城最典型的，適宜于幼兒學習探究的內(nèi)容列入課程體系。課程實施的途徑以整合式主題活動為主，將所發(fā)掘的本土資源整合為四大教育主題3.課程評價采用即時評價、階段評價、終期評價相結(jié)合，注重過程性評價。二、拓寬園本文化建設(shè)1.構(gòu)建富有本土特征的環(huán)境建設(shè)。幼兒園的環(huán)境起著潛移默化的教育作用。是重要的教育資源，是促進幼兒發(fā)展的沃土。因此。我們一方面致力于營造濃厚的本土文化環(huán)境，將本土文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中讓幼兒感受自己生活中的人文景觀，感受家鄉(xiāng)文化的豐富和優(yōu)秀。2.開展豐富多彩的興趣活動。每周兩次的泥塑、剪紙等興趣活動是孩子們喜愛的。在他們手中，本土文化被演繹得更適合孩子的審美心理，其作品極具親和力，也似乎變得十分簡單。3.開展或欣賞本土氣息的活動。我們已舉辦了多次冠縣文化旅游節(jié)、冠縣美食節(jié)、冠縣文化藝術(shù)節(jié)。在這些活動中，我們開展了本土名人