幼兒園教師如何優(yōu)化常規(guī)管理

幼兒園教師如何優(yōu)化常規(guī)管理幼兒園班級常規(guī)管理通常分為三部分，即安全常規(guī)、生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。安全是幼兒園工作中的重中之重。安全常規(guī)，不僅關(guān)系到千家萬戶的幸福生活，也關(guān)系到幼兒園的長遠發(fā)展以及社會的穩(wěn)定。生活常規(guī)，具體是教師對幼兒的一日生活的各個方面制定的行為準(zhǔn)則，讓幼兒形成良好的習(xí)慣和科學(xué)的生活秩序。學(xué)習(xí)常規(guī)，是指幼兒啟蒙知識的積累，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。班級作為幼兒園最小的單位，是幼兒園常規(guī)管理的基礎(chǔ)。怎么樣做好班級的常規(guī)管理工作?我認為幼兒教師的作用是不容忽視。幼兒教師作為班級管理的主體，承擔(dān)著管理、教育幼兒的重任。幼兒園是兒童進行預(yù)備教育的起點，對幼兒品格健康發(fā)展、行為習(xí)慣的形成、自然和社會常識的積累是起著重要作用的。幼兒教師的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面是保障幼兒的安全，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。另一方面是搭建幼兒園、孩子、家長三者之間的溝通的橋梁。如何提升幼兒園班級常規(guī)管理的質(zhì)量，考驗教師的能力呢？一、幼兒園班級常規(guī)管理是各項活動正常開展的基石常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。班級常規(guī)在幼兒日?；顒又芯哂蟹浅Ｖ匾牡匚?，它看似無形，卻又無處不在，比如在教學(xué)活動中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?；在游戲中，為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開展，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來游戲。同時教師對幼兒進行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的重要的、必要的基礎(chǔ)。二、針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)每一個孩子就會有不一樣的性格，每一個家庭就會有不一樣的教育。所以常規(guī)也是根據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點。班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。對于中班的幼兒來說，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？”這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時的總結(jié)，多表揚、少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習(xí)慣。三、抓好班級常規(guī)的具體要素常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī)，要就要抓日常，常常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計劃、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最貧嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提醒，從而慢慢形成良好的習(xí)慣。另外抓常規(guī)，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動之以情，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。四、提升教師的自身素質(zhì)教師作為班級管理的主體，是管理的決策者也是執(zhí)行者，是監(jiān)督者也是備監(jiān)督者，擔(dān)負著多重角色。所以教師的素質(zhì)和工作能力對班級常規(guī)管理起著決定性作用。對幼兒教育的政策的正確解讀和領(lǐng)悟是做好本職工作的前提。廣為人知的“喂藥”事件受到社會各界關(guān)注，“喂藥”事件的發(fā)生不僅折射出教育部門的監(jiān)管不到位，幼兒園安全防范的缺失、家園信息共享渠道的不暢通等問題，我認為教師作為改事件的直接參與者負有不可推卸的責(zé)任。不能“喂藥”是政策明文，“喂藥”是園長的行政指令，當(dāng)行政指令凌駕于政策明文時，少有教師敢于出面制止，從而導(dǎo)致多地類似情況發(fā)生，在社會形成惡劣的影響。教師應(yīng)該對幼兒教育政策要有所了解，對幼兒園下發(fā)的文件認真解讀，貫徹落實，對班級制度的規(guī)范堅決執(zhí)行，對不符合幼兒健康成長的指令予以拒絕和制止。作為一名幼兒教師如果能領(lǐng)悟以上幾點，對幼兒教育事業(yè)的責(zé)任感才會增強，在工作中才會做到遵章守紀(jì)、踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)，第一時間杜絕幼兒園安全事故發(fā)生。把教師的愛心和童心貫穿到教育實踐中。每個孩子都是上帝賜予父母的天使，無論長得丑與美、可愛還是木訥、聰明還是頑皮，在班級中都給予同等的愛心，做錯事不能憑借主管意愿用責(zé)罵、懲罰、毒打的方式解決，否則不僅問題沒有解決還會適得其反。童心是教師通往幼兒心靈世界的橋梁。好的而幼兒教師其實就是孩子們中間的一名“小伙伴”，保持一顆純真的童心、積極參與孩子們的各種活動，和他們一起玩游戲，講故事，說悄悄話。在這種平的關(guān)系中，教師就能與幼兒產(chǎn)生感情上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起共鳴，成為幼兒的“忘年交”。同時，教師和孩子們的感情日漸升化，教師的管理工作就會得心應(yīng)手?？傊嗉壋Ｒ?guī)管理是一門藝術(shù)，它既非常細致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性，每天都需要認真