蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)

在科學(xué)探究方面，教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生觀察的理解之上。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多科學(xué)習(xí)慣，教材充分重視對(duì)觀察記錄表的使用。在情感態(tài)度及價(jià)值觀的方面，教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)課第一單元土壤與生命4-5第五單元觀察與測(cè)量2排《土壤與生命》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，是以土壤為話是運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，并且學(xué)情分析（即學(xué)習(xí)本課的一般初始狀態(tài)基礎(chǔ)，困難以及少數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題之預(yù)見(jiàn)）本單元教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，業(yè)余時(shí)間幾乎都被各種“班”給占領(lǐng)了，但如果沒(méi)有這些過(guò)程與方法：知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題，解論作比較；知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特點(diǎn)；會(huì)它同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能認(rèn)識(shí)到人類是自然的一情感、態(tài)度與價(jià)值觀：尊重證據(jù)；愿意合作交流；能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一標(biāo)依據(jù)標(biāo)依據(jù)壤，感受土壤的形態(tài)，了解土壤里有什么，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。這一課主要且在校園中根本就沒(méi)有大片的土壤供孩子們觀察教標(biāo)標(biāo)課前準(zhǔn)備池塘邊……挖掘土壤，并將不同地方采集的土壤的樣品,課前準(zhǔn)備察表層的土壤(顏色\形狀\濕田野、樹(shù)林、花壇、草坪、花盆土延里的土壤和土壤中的生物，并土土壤里有：螞蟻、蝸牛、蚯蚓……小草、大樹(shù)的根、落葉、枯枝……標(biāo)依據(jù)標(biāo)依據(jù)教教標(biāo)標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：形成探究意識(shí)，意識(shí)課前準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課談話：通過(guò)上一課的觀察，你認(rèn)為我們周圍的土壤有哪些特點(diǎn)？過(guò)渡：我們周圍的土壤為什么有不同的顏色？為什么有的顆粒大，有的顆粒小？它們里面到底有些什么不同？今天我們來(lái)研究、了解土壤。板書(shū)課題二、探究活動(dòng)活動(dòng)一：觀察土壤談話：課前，我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿再用放大鏡仔細(xì)觀察土壤樣本，一個(gè)人觀察，另一個(gè)人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來(lái)?；顒?dòng)二：研究土壤的成分談話：通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，大家都對(duì)土壤有了更多的認(rèn)識(shí)，但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進(jìn)一步投影：實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)?；顒?dòng)三：研究土壤的種類談話：今天老師也給大家?guī)?lái)了三份土壤的樣本，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，首先看看它們的顆粒大小有性。提問(wèn)：沙土、黏土和壤土的顆粒大小不同，在遇到下雨這樣的情況時(shí)，它們的滲水性會(huì)不會(huì)討論實(shí)驗(yàn)方法，特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個(gè)變量的控制：土壤的多匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)（哪組請(qǐng)四人一組，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看它是否對(duì)你了解土壤有所幫什么現(xiàn)象？說(shuō)明土壤里有什么？2、將土塊攪動(dòng)后靜置一段時(shí)間，在等待過(guò)程中用紙巾包住另一些土塊，用手使勁握一握，再攤開(kāi)紙巾，紙巾上面留下了什么？說(shuō)也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生閱讀后開(kāi)始動(dòng)手操作。匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況。少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測(cè)量高度。采用后者更方便，也與《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。3、用多種感官了解沙和黏土的不同：每組一份沙和黏土的樣本，請(qǐng)學(xué)生參照課本第6頁(yè)提供的方法來(lái)比較沙和黏土的不同。三、課后拓展指導(dǎo)談話：同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)土壤有了非提問(wèn)：你知不知道我們太原地區(qū)的土壤是什么類型的？有什么特點(diǎn)指出：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的。要想很好地回答這個(gè)問(wèn)題，我們可以采用一些什么方法來(lái)進(jìn)行這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。果與剛才的預(yù)測(cè)相對(duì)照。去像什么？是什么顏色的？摸上去感覺(jué)像什么？哪一種更硬聞它們的氣味是否相同。種類：沙土、黏土、壤土（顆粒大小不同、滲水性不同……）調(diào)查自己家鄉(xiāng)土壤的種類及適標(biāo)依據(jù)標(biāo)依據(jù)教教標(biāo)標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，課課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課給每組準(zhǔn)備三份顏色差異明顯的教師指出這是分別在三個(gè)不同地點(diǎn)采集的土壤樣本：某農(nóng)田、某教師公布答案，請(qǐng)學(xué)生將其和預(yù)提問(wèn)：為什么在不同地點(diǎn)采集的土壤樣本會(huì)有這么明顯的差別呢？你們認(rèn)為這可能和什么因素二、探究活動(dòng)提問(wèn)：還記得上節(jié)課在校園里觀察土壤時(shí)看到的情況嗎？被落葉覆蓋著的土壤有什么特點(diǎn)？沒(méi)有被落葉覆蓋的土壤又是什么樣的課件出示一組落葉在土壤表面腐爛、分解的圖片，學(xué)生分組觀察指出：落葉落到土壤表面后，會(huì)逐漸腐爛。腐爛的動(dòng)植物的遺體我們稱為腐殖質(zhì)，它是植物生長(zhǎng)的必需肥料。腐殖質(zhì)越多，土壤激趣：想不想親自觀察一下枯死的植物在土壤中究竟會(huì)怎么變化？這可不是一時(shí)半會(huì)兒就能得能堅(jiān)持下來(lái)嗎？教師結(jié)合課件，講解做肥料袋的方法。出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和學(xué)生分組觀察、討論。匯報(bào)交流（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、學(xué)生將土壤樣本與采集地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)配對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生作出假設(shè)，推測(cè)原因。?選擇容易腐爛的植物，如：香?要記住往塑料袋中放了哪些物?可在袋中放入一兩條蚯蚓。?每隔幾天要進(jìn)行一次觀察、記錄：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜葉有什么變化，還要觀察土壤的顏色、松軟程度等有什學(xué)生分組制作肥料袋，填寫第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！案牧纪寥赖哪苁帧钡拈喿x資料。談話：經(jīng)過(guò)你這段時(shí)間的觀察，你談話：由此我們可以得出什么結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這段時(shí)間的觀察，你是否能肯定植物對(duì)土壤的肥力有影出示課件，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從圖中教師結(jié)合學(xué)生的回答，給予一定的圖中有兩層內(nèi)容：B、表層土的形成是各種土壤動(dòng)物工作的結(jié)果。另外，圖中甲蟲(chóng)等小生物的圖片使用的是逐一放大的效果，本身并沒(méi)有這么大。三、拓展活動(dòng)課后延伸課后延伸不同地點(diǎn)、不同深度的土壤的肥力不同腐爛的動(dòng)植物的遺體，統(tǒng)稱為腐殖質(zhì)腐殖質(zhì)越多，土壤肥力越強(qiáng)課后每個(gè)星期觀察肥料袋的出標(biāo)依據(jù)課標(biāo)表述：1、會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源。2、意識(shí)到人類生存與陸地物標(biāo)依據(jù)有電腦，有照相機(jī)，能上網(wǎng)，會(huì)拍攝。部分學(xué)生能力；老家是農(nóng)村的孩子，能與土壤零距離接觸教標(biāo)教標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到土壤的重要；產(chǎn)課前準(zhǔn)前準(zhǔn)備的哪些物體直接提供給人課后延伸課后延伸課后反思課后反思《植物的一生》是建立在三年級(jí)上冊(cè)第二單元的，它將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花記錄、描述的活動(dòng)，是一次親身經(jīng)歷植物生長(zhǎng)每一個(gè)階段比較、實(shí)驗(yàn)等多種方法探究植物六大器官的結(jié)構(gòu)和功能；第二條隱線是認(rèn)真細(xì)致地種植、在活動(dòng)中可以圍繞探究性活動(dòng)學(xué)會(huì)觀測(cè)、測(cè)量、收集證據(jù)據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法；知能從問(wèn)題中篩選出自己能夠研究的問(wèn)題。能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己結(jié)果、證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評(píng)學(xué)情分析（即學(xué)習(xí)本課的一般初始狀態(tài)基礎(chǔ)，困難以及少數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題之預(yù)見(jiàn)）植物與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)于植物或包含有哪幾個(gè)部分的概念，為學(xué)生正確地探究植物的的基礎(chǔ)。本單元充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的各個(gè)方面了解植物最熟悉、應(yīng)用也最廣泛的作為食物的植物入手，交流認(rèn)識(shí)到植物分別以種子、以根、以莖、以葉、以果實(shí)分都能夠被人們所食用，隨后從特殊走向普遍，從個(gè)過(guò)程與方法：能夠調(diào)查以種子、根，莖、葉、標(biāo)于生物學(xué)上的專有名詞和概念，要讓學(xué)生深入的問(wèn)題，有助于他們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到學(xué)生種植、培育鳳仙花，了解一株植物的生長(zhǎng)用這個(gè)“模型”去認(rèn)識(shí)周圍其他的植物，獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到要細(xì)致觀察才一、認(rèn)識(shí)種子和果實(shí)在哪里呢？今天老師請(qǐng)大家把自己認(rèn)為是種子的連同它的家一起帶來(lái)了，讓我們一起找一找種子獼猴桃、香蕉的種子都退化了，變的很小，很難察覺(jué)。如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師需提醒。一般長(zhǎng)在果實(shí)里，果實(shí)就是種子二、認(rèn)識(shí)種子的各種旅行方式。植物時(shí)，一般是先把它的種子埋在土里讓它生根發(fā)芽，但也有很多植物不需要人們幫它們播種，而是自己有一種特殊的傳播種子的方法。比如蒲公英，你知道它你還知道其他種子的旅行方式三、認(rèn)識(shí)種子的構(gòu)造子，那種子里有些什么能讓它長(zhǎng)泡過(guò)的蠶豆種子，發(fā)給學(xué)生每人一顆種子，用手摸一摸，你能想想這顆種子里會(huì)有些什么嗎？請(qǐng)學(xué)生分組討論、回答。學(xué)生分組討論、觀察、繪畫。分組討論解剖時(shí)的注意事項(xiàng)，3、究竟同學(xué)們想的對(duì)不對(duì)，下面我們就來(lái)解剖種子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)解剖時(shí)我們要注意哪些呢？課件展示4、教師示范解剖種子。強(qiáng)調(diào)：用鑷子剝開(kāi)種皮時(shí)要輕，不要傷到里面幼嫩的部分，然后從蠶豆開(kāi)口的那一邊小心的掰開(kāi)。四、探究種子萌發(fā)需要的條件。樣才能讓它生根發(fā)芽呢？你認(rèn)為2、你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？小組討論，可以參考書(shū)上的實(shí)驗(yàn)。五、提出與種子萌發(fā)有關(guān)的問(wèn)題。1、討論：種子的萌發(fā)需要哪些條2、提問(wèn)：你還能提出哪些和種子萌發(fā)有關(guān)的，又是自己能通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生解剖種子，用放大鏡觀察種子里面有什么，并畫下來(lái)。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：你看到種子里面有學(xué)生再用花生的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求按照預(yù)測(cè)——畫圖——解剖——觀察——畫圖——表達(dá)的過(guò)讓學(xué)生比較每組前后兩組的記錄圖，有什么不同？說(shuō)明觀察分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。小組討論，可參考書(shū)上的問(wèn)各小組匯報(bào)，選擇一個(gè)研究問(wèn)小組討論：怎么去研究這個(gè)問(wèn)小組匯報(bào)，確定研究方案。六、教師發(fā)種子，學(xué)生課后種植一標(biāo)檢測(cè)檢計(jì)種子的傳播：借助風(fēng)力借助水力伸計(jì)借助動(dòng)物借助彈力課后種植一種植物。標(biāo)依據(jù)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨標(biāo)依據(jù)及到根和莖的變態(tài)這一話題。然而在實(shí)際的生的地下莖誤認(rèn)為是根。因此在教學(xué)前，教師應(yīng)一些了解和準(zhǔn)備，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)混淆教標(biāo)標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取匯報(bào)并填寫習(xí)作第三課試一試把胡蘿卜“頭”切后下來(lái)，擺在淺水盤里，放在陽(yáng)標(biāo)依據(jù)標(biāo)依據(jù)用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三個(gè)部分組成，書(shū)上介紹了蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花，還提到了人工輔學(xué)生了解到科學(xué)知識(shí)是為我們的生活服務(wù)的，教標(biāo)進(jìn)行分類活動(dòng)；能對(duì)“陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”教標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀課前準(zhǔn)備一、認(rèn)識(shí)葉的不同形態(tài)許多植物都已經(jīng)吐枝發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么師發(fā)給你們一片樹(shù)葉，請(qǐng)大家看看現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出來(lái)，每個(gè)小組仔細(xì)觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動(dòng)記錄上。二、觀察并研究陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的那么你知道這些營(yíng)養(yǎng)主要是怎么來(lái)泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想如果沒(méi)有陽(yáng)光，葉子能制造養(yǎng)料3、提問(wèn)：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證三、認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造這些花嗎？現(xiàn)在正值春暖花開(kāi)，你還見(jiàn)過(guò)哪些花？根據(jù)學(xué)生回答出示姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪每一部分摘下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。4、教師示范從外向內(nèi)的順序解剖學(xué)生仔細(xì)觀察并回答。學(xué)生觀察比較后匯報(bào)。每個(gè)小組仔細(xì)觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動(dòng)各小組匯報(bào)，對(duì)觀察仔細(xì)的同小組進(jìn)行分類活動(dòng)。提醒學(xué)生每次只能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分。交流并確定實(shí)驗(yàn)方案。重點(diǎn)解決：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持哪些相同的在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)雄蕊、雌學(xué)生解剖自己帶來(lái)的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來(lái)。展示自己畫的花的構(gòu)造，看看同學(xué)們帶來(lái)的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。杜鵑花，強(qiáng)調(diào)力要小，手要輕。5、用放大鏡觀察雄蕊，發(fā)現(xiàn)了什試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上6、結(jié)合學(xué)生觀察雄蕊和雌蕊，多媒體介紹花的繁殖。四、了解植物傳粉的幾種途徑。1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當(dāng)花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結(jié)出種子。學(xué)生閱讀書(shū)上的資料并回答。同學(xué)之間互相交流，翻閱種植2學(xué)生閱讀書(shū)上的資料并回答。同學(xué)之間互相交流，翻閱種植3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充介紹對(duì)堅(jiān)持觀察、記錄的同學(xué)給予表植物的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)？花有哪幾部分構(gòu)課后延伸課后延伸按照書(shū)上研究植物的向光性的按照書(shū)上研究植物的向光性的花粉傳播途徑：通過(guò)昆蟲(chóng)借助于風(fēng)人工傳粉課后反思課后反思標(biāo)標(biāo)完植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大部分的特征和功能之后,認(rèn)識(shí)植物與間的距離，讓他們明白科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，知道在生習(xí)興趣與主動(dòng)性也更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？涩F(xiàn)實(shí)狀奔波于各大培訓(xùn)班，離自然中樸素的、基本的科學(xué)知識(shí)越來(lái)越遠(yuǎn),對(duì)生活中的很子課后延伸課后延伸課后反思課后反思構(gòu)的，它指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識(shí)固體和液體，培完成對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)有不同的特征，本單元就是在這一背景下引領(lǐng)學(xué)生利重、軟硬、形狀、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特性化處理的單位，著重觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)量也加以訓(xùn)練。通過(guò)用語(yǔ)言、文字、圖畫描述觀察結(jié)察得到證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)程技能的形成、發(fā)展。元通過(guò)科學(xué)探究注重實(shí)證性來(lái)進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)品固體以及固體的性質(zhì)，包括《認(rèn)識(shí)固體》和《把固體的性質(zhì)，包括《認(rèn)識(shí)液體》和《把液體倒進(jìn)水里》兩教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)固體和液體的性質(zhì)；在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法；針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)；能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性；能對(duì)學(xué)情分析（即學(xué)習(xí)本課的一般初始狀態(tài)基礎(chǔ)，困難以及少數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題之預(yù)見(jiàn)）身經(jīng)歷各種以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)用能力。學(xué)生已具備根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)情況的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)；并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集本課的發(fā)展線索是以“認(rèn)識(shí)固體的常見(jiàn)性質(zhì)”活動(dòng)、和面活動(dòng)、研究固體的顯著性質(zhì)活動(dòng)、固體在顏色、形狀、輕重、軟硬、堅(jiān)固程度等的體積和重量的變化，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用多種物體進(jìn)行分類；能夠利用文字和圖畫描述觀察在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性一、導(dǎo)入新課1．談話：關(guān)于固體和液體你都知道些什2．提問(wèn)：哪些物體是固體?哪些物體是液體?固體液體有哪些特點(diǎn)?二、學(xué)習(xí)新課（1）教師出示鉛筆盒、布、雞蛋、勺子、石頭、水、膠水、面粉。（2）提問(wèn)：你們能給這些物體分成固體和教師講解中間物質(zhì)。牙膏和面糊都是混合（1）提問(wèn)：你們都帶來(lái)了哪些固體。（2）教師提示學(xué)生要用各種方法觀察（用各方面觀察（如顏色、形狀、軟硬、透明3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物體混合或分離在日（1）課件出示幾幅圖片，提問(wèn)：為什么要（2）提問(wèn)：你在生活中還見(jiàn)過(guò)要把固體混合或者分離的例子嗎？學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教（1）出示黃豆、玉米粉、綠豆。（2）提問(wèn)：把這些固體混合在一起它們的重量會(huì)怎么樣？怎樣才能證明它們的重量在混合前后沒(méi)有變化？課件演示使用天平的必要性和使用方法。學(xué)生思考、自由回答。學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行分類并學(xué)生討論，產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生分組展示并匯報(bào)自己小組所帶的固體有哪些。小組確定研究哪幾種固體。小組討論選用那種方法研究分組實(shí)驗(yàn)，記錄，師巡視。匯報(bào)研究結(jié)果，描述固體的學(xué)生討論、交流經(jīng)驗(yàn)。（1）提問(wèn)：把各100毫升的物體混合在一教師說(shuō)明要使用量筒來(lái)測(cè)出體積。三、鞏固應(yīng)用提示：考慮固體的大小選用不同大小篩孔的篩子。提醒學(xué)生保持桌面清潔。2．回家自己繼續(xù)研究有關(guān)固體的性質(zhì)方面學(xué)生思考，猜測(cè)并回答。重量不變1．課后研究一些自己感興趣的固課后反思課后反思課后反思課后反思觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這一年齡段的孩子對(duì)新鮮事們對(duì)于科學(xué)研究也有著極高的熱情，愿意積極三年級(jí)作為科學(xué)課的起始年級(jí)，學(xué)生剛剛開(kāi)始乏良好的探究問(wèn)題的方法和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與同學(xué)合作與交一、導(dǎo)入新課樣的物體屬于液體，還知道哪些液體？學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生找出身二、學(xué)習(xí)新課1．引導(dǎo)學(xué)生描述所知道的各種液體的（1）出示常見(jiàn)的四種液體：油、水、（2）提問(wèn)：你們準(zhǔn)備從哪些方面觀察（3）師生共同總結(jié)：沒(méi)有一定形狀、會(huì)流動(dòng)的物體是液體。（2）提問(wèn)：要研究液體的這些性質(zhì)，（1）認(rèn)識(shí)天平。可以把各種液體與水倒在天平上進(jìn)行比較。（3）教師演示實(shí)驗(yàn)（1）出示實(shí)驗(yàn)材料，課件演示實(shí)驗(yàn)方（2）提問(wèn)：液體的流動(dòng)快慢說(shuō)明液體（5）師生共同總結(jié)：流得最慢的最黏稠，流得慢快的最稀。（1）談話：回憶一下，我們?cè)谏蠈W(xué)期研究水的性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)水有表面張匯報(bào)觀察結(jié)果并匯報(bào)。稠度、表面張力）學(xué)生思考：注意變量的控制。學(xué)生注意觀察后匯報(bào)。學(xué)生分組領(lǐng)取，實(shí)驗(yàn)。小組討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。力的性質(zhì)。現(xiàn)在的這些液體也有這種教師可出示蠟紙，讓學(xué)生自己思考實(shí)（3）方法：用滴管把各種液體滴在蠟紙上，觀察它們能不能在紙上聚成“露珠”狀。（4）師生共同總結(jié)：液體都具有表三、鞏固應(yīng)用提問(wèn)：我們用了哪些方法來(lái)研究液體在教師的蠟紙?zhí)崾鞠?。學(xué)生學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并記錄、匯與師交流總結(jié)這些液體的性（沒(méi)有一定形狀（沒(méi)有一定形狀粘稠度都有表面張力課后反思課后反思課題把液體倒進(jìn)水里還將固體放入水中進(jìn)行研究，知道了固體放入現(xiàn)象。在對(duì)固體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生接著對(duì)液體進(jìn)行研究。盡管這兩類物質(zhì)在外觀和形態(tài)上看上去完全不同，但通過(guò)采用一定的方法進(jìn)行研究后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：把液體倒入水中，同樣也會(huì)出現(xiàn)沉浮或溶解的現(xiàn)象。在經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)以后，他們會(huì)對(duì)這兩類物質(zhì)進(jìn)行比較和分析，意識(shí)到不同形態(tài)的物質(zhì)具有前準(zhǔn)一、導(dǎo)入新課1．談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們已經(jīng)從多方面用多種方法進(jìn)行了研究液體，知道了液體有許多性質(zhì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪2．提問(wèn)：液體除了有上述性質(zhì)以外，還3．教師幫助學(xué)生提出問(wèn)題：前面我們研究了把固體放入水中的一些情況，我們發(fā)現(xiàn)有的固體在水中沉有的在水中浮，有的會(huì)溶解，有的不溶解。那么，把液體倒進(jìn)水中，是否也會(huì)有的沉，有的浮呢？是否也會(huì)有的溶解，有的不溶解呢？今天我們就要來(lái)研究把液體倒進(jìn)水里，從而來(lái)認(rèn)識(shí)液體更多的性質(zhì)。你們二、研究把兩種不同的液體倒進(jìn)水里，蜂蜜總是沉在水底。用力攪拌后，油還會(huì)浮上來(lái)，而蜂蜜卻和水溶為一體了。由此說(shuō)明：油浮在水面上與我們傾倒的順序無(wú)關(guān)。那么，究竟是什么原因，使油總是浮在水面上呢？這與液體的密度二、繼續(xù)探究液體倒進(jìn)水里的現(xiàn)象。2、提出探究要求：把這四種液體分別加3、教師出示課件，講解雞尾酒的由來(lái)。三、了解液體混合或分離。1．談話：我想現(xiàn)在大家都已經(jīng)是液體方面知識(shí)的專家了，那我們就來(lái)做個(gè)“用科學(xué)”的小能手吧！日常生活學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答問(wèn)學(xué)生思考，討論，猜測(cè)。學(xué)生領(lǐng)取材料后開(kāi)始探究。小組內(nèi)討論，把預(yù)測(cè)結(jié)果填匯報(bào)探究結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)出自己設(shè)計(jì)表格，把觀察結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄上。中，有許多液體混合與分離的例子。例如：榨取果汁、用洗滌劑洗碗等，你還能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一原先不溶于水的液體也可能溶于水，這些都是通過(guò)液體的混合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1．教師演示實(shí)驗(yàn)：將兩只小塑料袋里分別裝入冷水和熱水，再把裝有冷、熱水的塑料袋分別放入冷水盆中。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？你2．小結(jié)：兩只水袋，熱水袋浮起來(lái)了，說(shuō)明熱水的密度比冷水的密度小?？梢?jiàn)，水加熱后，體積變大了，密度就小了。當(dāng)熱水冷卻后，它又沉下去了，這就是液體熱脹冷縮的性學(xué)生思考，討論并用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的難（1）盛菜的碟子油膩膩，你怎么（2）你不小心把油污弄臟了衣（3）你會(huì)自己調(diào)制可口的奶茶（4）果汁非常好喝，你知道是怎學(xué)生分組討論、交流、回答。4、把液體倒進(jìn)水里課后延伸課后延伸2、自制一杯“雞尾酒”。熱水在冷水中的流動(dòng)液體混合后體積和重量的變化課后反思課后反思化，了解上浮材料的特點(diǎn)，想辦法使下沉的物在水里的物體浮起來(lái)”展開(kāi)，通過(guò)認(rèn)識(shí)漂浮物來(lái)，觀察研究潛水艇及使雞蛋浮起來(lái)四個(gè)探究找出使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法，體會(huì)到情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)“玩中學(xué)”的探究一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了萬(wàn)噸巨輪用的材料是在水中會(huì)沉的鋼鐵制成，為什么它還能運(yùn)怎么多的貨讓我們用橡皮泥來(lái)做做實(shí)驗(yàn)，研究那怎樣才能使它不沉下去浮起來(lái)（2）放曲別針小船載重比賽。大家進(jìn)行對(duì)比，為什么它們載重2、利用材料制作各種小船（1）你能利用用自己所帶的材料與老（1）教師演示。為什么潛水艇能上能（2）是這樣嗎？自己動(dòng)手，并想一想4、研究改變液體濃度后水浮力的變化（1）老師來(lái)做個(gè)小魔術(shù)：將一樣大小材料、運(yùn)載多少噸等）學(xué)生提出問(wèn)題且四人小組進(jìn)行請(qǐng)四人小組想辦法，動(dòng)手試一學(xué)生分組討論、回答。請(qǐng)四人小組討論一下你們打算要什么材料，怎么做。一試可載重多少塊橡皮泥。學(xué)生分組討論、回答。分組討論，可以上臺(tái)驗(yàn)證。浮力大了，因?yàn)槔蠋熢诒屑恿耍?）下面老師給同學(xué)們講個(gè)故事。（5）師小結(jié)：死海里的鹽占海水的氣候炎熱，海水的蒸發(fā)很快。原來(lái)后隨著海水的不斷蒸發(fā)，含鹽量還死海里就沒(méi)有水了，就成了一個(gè)鹽（4）鹽水的浮力也會(huì)增大，是這樣嗎？我們來(lái)用雞蛋做做實(shí)驗(yàn)。哎，能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)變成一個(gè)小魔學(xué)生觀看課件，邊聽(tīng)故事邊思考：這個(gè)故事講的什么海？為什么死海會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象產(chǎn)學(xué)生思考，分組討論：你打算怎么做？學(xué)生上臺(tái)演示。三、思考現(xiàn)在我們明白為什么萬(wàn)噸巨輪能載你能用什么方法來(lái)改變物體的沉浮狀課后延伸5．使沉在水里的物體浮起來(lái)課后延伸改變形狀減輕重量增加濃度還有什么方法也能夠使沉在測(cè)，以及天氣變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步掌握觀測(cè)天氣的小學(xué)生在通常情況下只是被動(dòng)地關(guān)心天氣和接受天氣改變衣著，以及在氣溫和環(huán)境的變化下被迫地改變行認(rèn)識(shí)天氣變化的主動(dòng)意識(shí)行為，所以本單元的建構(gòu)充氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報(bào)的過(guò)程、方法、手段和水量、風(fēng)力與風(fēng)向的方法和手段，并教學(xué)生自制雨量學(xué)情分析（即學(xué)習(xí)本課的一般初始狀態(tài)基礎(chǔ)，困難以及少數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題之預(yù)見(jiàn)）認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其他情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到天氣影響著我們的生活，測(cè)，以及天氣變化對(duì)生物的影響等方面的內(nèi)容情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到天氣對(duì)我們生一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、課件出示各種天氣的配樂(lè)圖片，引談話：今天，我們一起來(lái)探討天氣3、提問(wèn)：有沒(méi)有因?yàn)樘鞖獠缓枚绊?、提問(wèn)：今天天氣怎么樣呢？有沒(méi)有方面描述天氣1、提問(wèn)？怎樣才能知道未來(lái)幾天的天氣情況呢？教師引導(dǎo)并適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)2、提問(wèn)：天氣預(yù)報(bào)一般從哪些方面來(lái)預(yù)報(bào)呢？教師相機(jī)板書(shū)如氣溫、風(fēng)3、播放有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的課件，進(jìn)一步1、談話：天氣情況各種各樣、變化無(wú)常，用文字寫起來(lái)太麻煩，能不能用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示呢？根據(jù)課堂實(shí)際情況，可在必要時(shí)通過(guò)舉之后教師發(fā)放表格。2、談話：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的天氣符號(hào)各有特色，想不想看看電視上的天氣符號(hào)是什么樣的？和自己的比較比3、小結(jié)：只要能說(shuō)明天氣情況，天氣四、了解獲取天氣信息的方法1、談話：當(dāng)我們?cè)谟^看電視臺(tái)“天氣學(xué)生自己說(shuō)遇到的天氣情學(xué)生自由說(shuō)自己的事例。學(xué)生思考：該怎樣來(lái)描述今學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述今天學(xué)生說(shuō)出預(yù)報(bào)天氣的途徑。學(xué)生討論后交流匯報(bào)。各小組分組設(shè)計(jì)符號(hào)。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)評(píng)學(xué)生觀看課件上的天氣符號(hào)，并和自己的作比較。兩語(yǔ)就把未來(lái)幾天的天氣狀況播報(bào)出來(lái)了，顯得很輕松。其實(shí)，氣預(yù)報(bào)圖，大家能預(yù)測(cè)一下當(dāng)時(shí)學(xué)生交流資料、信息，教師4、教師將當(dāng)時(shí)正確的天氣情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)報(bào)天氣的過(guò)學(xué)生交流資料、信息，教師五、鞏固總結(jié)，課外延伸談話：從古到今，各行各業(yè)的人都在學(xué)生談?wù)勛约罕菊n的收獲。關(guān)心著周圍的天氣，同學(xué)們也不例外。從今天起我們就用我們自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)記錄天氣情況。課后延伸課后延伸用自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)記錄一云用自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)記錄一課后反思課后反思統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。5、知道可以用溫度來(lái)描述和測(cè)量天氣。6、知道基表；知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的；知道情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到證據(jù)的重要性教室里的溫度比陽(yáng)光下的溫度課后反思課后反思生研究天氣的一種重要現(xiàn)象——下雨，并制作和應(yīng)用雨量器。本教材的設(shè)計(jì)意行簡(jiǎn)單分析，從而得出某些結(jié)論。達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”知識(shí)與技能：知道用“毫米”表示雨量的大小，了解各種雨的劃分情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意研究和制作雨量稱嗎？”請(qǐng)同學(xué)們看課件的介紹?！泵?，所以昨天的雨應(yīng)該是X器？看課件介紹的制作過(guò)生說(shuō)說(shuō)雨量器應(yīng)該如何使課后延伸課后反思課后反思標(biāo)依據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。5、知道可以用風(fēng)力、風(fēng)向來(lái)描述和測(cè)量天氣。6、標(biāo)依據(jù)教標(biāo)教標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)意展開(kāi)研究和與他人課課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備小組討論，學(xué)生盡情發(fā)表課后延伸課后延伸1級(jí)課后反思課后反思標(biāo)依據(jù)云量等來(lái)描述和測(cè)量天氣。6、知道基本氣象觀測(cè)測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價(jià)值的。8、了解一天中氣溫變化的規(guī)律。9、能標(biāo)依據(jù)課，它與第一次級(jí)主題“天氣與我們”遙呼相變化。同時(shí)，又作為第二次級(jí)主題“天氣測(cè)量教教標(biāo)據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段；了解四季的氣候特標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然界四季的變化課課前準(zhǔn)備冬夏秋冬夏