蘇教版小學科學三年級下冊教案全冊

在科學探究方面，教材將著重點放在發(fā)展學生觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多科學習慣，教材充分重視對觀察記錄表的使用。在情感態(tài)度及價值觀的方面，教材在活動設計課第一單元土壤與生命4-5第五單元觀察與測量2排《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球質之一：巖石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話是運用多種方法和多種感官去認識一個物體，并且學情分析（即學習本課的一般初始狀態(tài)基礎，困難以及少數學生可能出現的問題之預見）本單元教學對老師、學生來說有一定的難度，業(yè)余時間幾乎都被各種“班”給占領了，但如果沒有這些過程與方法：知道科學探究涉及提出問題，解論作比較；知道不同的問題要用不同的探究方法用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特點；會它同學的不同觀點和評議；能認識到人類是自然的一情感、態(tài)度與價值觀：尊重證據；愿意合作交流；能從自然中獲得美的體驗，并用一標依據標依據壤，感受土壤的形態(tài)，了解土壤里有什么，為后續(xù)的學習和研究奠定基礎。這一課主要且在校園中根本就沒有大片的土壤供孩子們觀察教標標課前準備池塘邊……挖掘土壤，并將不同地方采集的土壤的樣品,課前準備察表層的土壤(顏色\形狀\濕田野、樹林、花壇、草坪、花盆土延里的土壤和土壤中的生物，并土土壤里有：螞蟻、蝸牛、蚯蚓……小草、大樹的根、落葉、枯枝……標依據標依據教教標標情感、態(tài)度與價值觀：形成探究意識，意識課前準備一、導入新課談話：通過上一課的觀察，你認為我們周圍的土壤有哪些特點？過渡：我們周圍的土壤為什么有不同的顏色？為什么有的顆粒大，有的顆粒小？它們里面到底有些什么不同？今天我們來研究、了解土壤。板書課題二、探究活動活動一：觀察土壤談話：課前，我們都已經采集了一份土壤的樣本，現在請大家拿再用放大鏡仔細觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發(fā)現土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來?；顒佣貉芯客寥赖某煞终勗挘和ㄟ^剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進一步投影：實驗的步驟、注意事項?；顒尤貉芯客寥赖姆N類談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖荆埬銈冏屑氂^察，首先看看它們的顆粒大小有性。提問：沙土、黏土和壤土的顆粒大小不同，在遇到下雨這樣的情況時，它們的滲水性會不會討論實驗方法，特別是引導學生考慮三個變量的控制：土壤的多匯報交流，互相評價（哪組請四人一組，做這個實驗，看它是否對你了解土壤有所幫什么現象？說明土壤里有什么？2、將土塊攪動后靜置一段時間，在等待過程中用紙巾包住另一些土塊，用手使勁握一握，再攤開紙巾，紙巾上面留下了什么？說也應保持靜置不動的狀態(tài)。學生閱讀后開始動手操作。匯報交流實驗情況。少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。采用后者更方便，也與《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。3、用多種感官了解沙和黏土的不同：每組一份沙和黏土的樣本，請學生參照課本第6頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。三、課后拓展指導談話：同學們都已經對土壤有了非提問：你知不知道我們太原地區(qū)的土壤是什么類型的？有什么特點指出：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的。要想很好地回答這個問題，我們可以采用一些什么方法來進行這份土壤主要是由什么物質構學生談談自己的想法和預分組實驗，教師巡視指導。果與剛才的預測相對照。去像什么？是什么顏色的？摸上去感覺像什么？哪一種更硬聞它們的氣味是否相同。種類：沙土、黏土、壤土（顆粒大小不同、滲水性不同……）調查自己家鄉(xiāng)土壤的種類及適標依據標依據教教標標情感、態(tài)度與價值觀：能夠堅持長期觀察，課課前準備準備一、導入新課給每組準備三份顏色差異明顯的教師指出這是分別在三個不同地點采集的土壤樣本：某農田、某教師公布答案，請學生將其和預提問：為什么在不同地點采集的土壤樣本會有這么明顯的差別呢？你們認為這可能和什么因素二、探究活動提問：還記得上節(jié)課在校園里觀察土壤時看到的情況嗎？被落葉覆蓋著的土壤有什么特點？沒有被落葉覆蓋的土壤又是什么樣的課件出示一組落葉在土壤表面腐爛、分解的圖片，學生分組觀察指出：落葉落到土壤表面后，會逐漸腐爛。腐爛的動植物的遺體我們稱為腐殖質，它是植物生長的必需肥料。腐殖質越多，土壤激趣：想不想親自觀察一下枯死的植物在土壤中究竟會怎么變化？這可不是一時半會兒就能得能堅持下來嗎？教師結合課件，講解做肥料袋的方法。出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和學生分組觀察、討論。匯報交流（引導學生從顏色、學生將土壤樣本與采集地點進行預測配對，并說說理由。學生作出假設，推測原因。?選擇容易腐爛的植物，如：香?要記住往塑料袋中放了哪些物?可在袋中放入一兩條蚯蚓。?每隔幾天要進行一次觀察、記錄：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜葉有什么變化，還要觀察土壤的顏色、松軟程度等有什學生分組制作肥料袋，填寫第一階段實驗報告。“改良土壤的能手”的閱讀資料。談話：經過你這段時間的觀察，你談話：由此我們可以得出什么結提問：通過這段時間的觀察，你是否能肯定植物對土壤的肥力有影出示課件，學生觀察，說說從圖中教師結合學生的回答，給予一定的圖中有兩層內容：B、表層土的形成是各種土壤動物工作的結果。另外，圖中甲蟲等小生物的圖片使用的是逐一放大的效果，本身并沒有這么大。三、拓展活動課后延伸課后延伸不同地點、不同深度的土壤的肥力不同腐爛的動植物的遺體，統(tǒng)稱為腐殖質腐殖質越多，土壤肥力越強課后每個星期觀察肥料袋的出標依據課標表述：1、會查閱書刊及其它信息源。2、意識到人類生存與陸地物標依據有電腦，有照相機，能上網，會拍攝。部分學生能力；老家是農村的孩子，能與土壤零距離接觸教標教標情感態(tài)度與價值觀：意識到土壤的重要；產課前準前準備的哪些物體直接提供給人課后延伸課后延伸課后反思課后反思《植物的一生》是建立在三年級上冊第二單元的，它將帶領學生對植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花記錄、描述的活動，是一次親身經歷植物生長每一個階段比較、實驗等多種方法探究植物六大器官的結構和功能；第二條隱線是認真細致地種植、在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測、測量、收集證據據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法；知能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據；尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留集到的證據用文字、圖表等方式來呈現；能根據需要，從清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己結果、證據與解釋之間的邏輯關系，提出自己的看法和評學情分析（即學習本課的一般初始狀態(tài)基礎，困難以及少數學生可能出現的問題之預見）植物與我們的生活息息相關，學生對于植物或包含有哪幾個部分的概念，為學生正確地探究植物的的基礎。本單元充分尊重學生的認知水平、調動學生生活入手，先引導學生聯系生活的各個方面了解植物最熟悉、應用也最廣泛的作為食物的植物入手，交流認識到植物分別以種子、以根、以莖、以葉、以果實分都能夠被人們所食用，隨后從特殊走向普遍，從個過程與方法：能夠調查以種子、根，莖、葉、標于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深入的問題，有助于他們對生命本質的認識上升到學生種植、培育鳳仙花，了解一株植物的生長用這個“模型”去認識周圍其他的植物，獲得情感、態(tài)度與價值觀：體驗到要細致觀察才一、認識種子和果實在哪里呢？今天老師請大家把自己認為是種子的連同它的家一起帶來了，讓我們一起找一找種子獼猴桃、香蕉的種子都退化了，變的很小，很難察覺。如學生說不出來，教師需提醒。一般長在果實里，果實就是種子二、認識種子的各種旅行方式。植物時，一般是先把它的種子埋在土里讓它生根發(fā)芽，但也有很多植物不需要人們幫它們播種，而是自己有一種特殊的傳播種子的方法。比如蒲公英，你知道它你還知道其他種子的旅行方式三、認識種子的構造子，那種子里有些什么能讓它長泡過的蠶豆種子，發(fā)給學生每人一顆種子，用手摸一摸，你能想想這顆種子里會有些什么嗎？請學生分組討論、回答。學生分組討論、觀察、繪畫。分組討論解剖時的注意事項，3、究竟同學們想的對不對，下面我們就來解剖種子。誰來說說解剖時我們要注意哪些呢？課件展示4、教師示范解剖種子。強調：用鑷子剝開種皮時要輕，不要傷到里面幼嫩的部分，然后從蠶豆開口的那一邊小心的掰開。四、探究種子萌發(fā)需要的條件。樣才能讓它生根發(fā)芽呢？你認為2、你能設計一個實驗來證明嗎？小組討論，可以參考書上的實驗。五、提出與種子萌發(fā)有關的問題。1、討論：種子的萌發(fā)需要哪些條2、提問：你還能提出哪些和種子萌發(fā)有關的，又是自己能通過實驗學生解剖種子，用放大鏡觀察種子里面有什么，并畫下來。請生說說：你看到種子里面有學生再用花生的種子進行實驗，要求按照預測——畫圖——解剖——觀察——畫圖——表達的過讓學生比較每組前后兩組的記錄圖，有什么不同？說明觀察分組設計實驗方案并交流。小組討論，可參考書上的問各小組匯報，選擇一個研究問小組討論：怎么去研究這個問小組匯報，確定研究方案。六、教師發(fā)種子，學生課后種植一標檢測檢計種子的傳播：借助風力借助水力伸計借助動物借助彈力課后種植一種植物。標依據收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨標依據及到根和莖的變態(tài)這一話題。然而在實際的生的地下莖誤認為是根。因此在教學前，教師應一些了解和準備，如果學生在學習時出現混淆教標標情感、態(tài)度與價值觀：對待科學學習要采取匯報并填寫習作第三課試一試把胡蘿卜“頭”切后下來，擺在淺水盤里，放在陽標依據標依據用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三個部分組成，書上介紹了蟲媒花和風媒花，還提到了人工輔學生了解到科學知識是為我們的生活服務的，教標進行分類活動；能對“陽光對植物生長的影響”教標情感、態(tài)度與價值觀：意識到認真細致的觀課前準備一、認識葉的不同形態(tài)許多植物都已經吐枝發(fā)芽，長出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么師發(fā)給你們一片樹葉，請大家看看現在請你們拿出來，每個小組仔細觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動記錄上。二、觀察并研究陽光對植物生長的那么你知道這些營養(yǎng)主要是怎么來泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想如果沒有陽光，葉子能制造養(yǎng)料3、提問：你能設計一個實驗來證三、認識花的構造這些花嗎？現在正值春暖花開，你還見過哪些花？根據學生回答出示姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪每一部分摘下來，指導學生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。4、教師示范從外向內的順序解剖學生仔細觀察并回答。學生觀察比較后匯報。每個小組仔細觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動各小組匯報，對觀察仔細的同小組進行分類活動。提醒學生每次只能按一個標準分。交流并確定實驗方案。重點解決：做這個實驗要保持哪些相同的在教師的指導下認識雄蕊、雌學生解剖自己帶來的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。展示自己畫的花的構造，看看同學們帶來的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。杜鵑花，強調力要小，手要輕。5、用放大鏡觀察雄蕊，發(fā)現了什試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上6、結合學生觀察雄蕊和雌蕊，多媒體介紹花的繁殖。四、了解植物傳粉的幾種途徑。1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。學生閱讀書上的資料并回答。同學之間互相交流，翻閱種植2學生閱讀書上的資料并回答。同學之間互相交流，翻閱種植3、教師根據學生發(fā)言補充介紹對堅持觀察、記錄的同學給予表植物的營養(yǎng)從哪里來？花有哪幾部分構課后延伸課后延伸按照書上研究植物的向光性的按照書上研究植物的向光性的花粉傳播途徑：通過昆蟲借助于風人工傳粉課后反思課后反思標標完植物的根、莖、葉、花、果實和種子六大部分的特征和功能之后,認識植物與間的距離，讓他們明白科學并不遙遠，知道在生習興趣與主動性也更容易被調動起來。可現實狀奔波于各大培訓班，離自然中樸素的、基本的科學知識越來越遠,對生活中的很子課后延伸課后延伸課后反思課后反思構的，它指導學生利用多種方法認識固體和液體，培完成對固體和液體的認識，體現“要想全面認識一個有不同的特征，本單元就是在這一背景下引領學生利重、軟硬、形狀、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特性化處理的單位，著重觀察能力的訓練與培養(yǎng)，同時量也加以訓練。通過用語言、文字、圖畫描述觀察結察得到證據，促進學生基礎過程技能的形成、發(fā)展。元通過科學探究注重實證性來進行科學精神、科學品固體以及固體的性質，包括《認識固體》和《把固體的性質，包括《認識液體》和《把液體倒進水里》兩教學重點與難點：認識固體和液體的性質；在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事有觀察、實驗等多種方法；針對問題，通過觀察、實驗等集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原字、圖表等方式來呈現；能對收集到的證據進行比較、分點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性；能對學情分析（即學習本課的一般初始狀態(tài)基礎，困難以及少數學生可能出現的問題之預見）身經歷各種以探究為主的學習活動，體驗學科學用能力。學生已具備根據具體實驗來記錄實驗情況的情感、態(tài)度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據；并注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集本課的發(fā)展線索是以“認識固體的常見性質”活動、和面活動、研究固體的顯著性質活動、固體在顏色、形狀、輕重、軟硬、堅固程度等的體積和重量的變化，達到提高學生運用多種物體進行分類；能夠利用文字和圖畫描述觀察在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性一、導入新課1．談話：關于固體和液體你都知道些什2．提問：哪些物體是固體?哪些物體是液體?固體液體有哪些特點?二、學習新課（1）教師出示鉛筆盒、布、雞蛋、勺子、石頭、水、膠水、面粉。（2）提問：你們能給這些物體分成固體和教師講解中間物質。牙膏和面糊都是混合（1）提問：你們都帶來了哪些固體。（2）教師提示學生要用各種方法觀察（用各方面觀察（如顏色、形狀、軟硬、透明3．引導學生認識不同物體混合或分離在日（1）課件出示幾幅圖片，提問：為什么要（2）提問：你在生活中還見過要把固體混合或者分離的例子嗎？學生說不出時，教（1）出示黃豆、玉米粉、綠豆。（2）提問：把這些固體混合在一起它們的重量會怎么樣？怎樣才能證明它們的重量在混合前后沒有變化？課件演示使用天平的必要性和使用方法。學生思考、自由回答。學生分組活動，進行分類并學生討論，產生疑問。學生分組展示并匯報自己小組所帶的固體有哪些。小組確定研究哪幾種固體。小組討論選用那種方法研究分組實驗，記錄，師巡視。匯報研究結果，描述固體的學生討論、交流經驗。（1）提問：把各100毫升的物體混合在一教師說明要使用量筒來測出體積。三、鞏固應用提示：考慮固體的大小選用不同大小篩孔的篩子。提醒學生保持桌面清潔。2．回家自己繼續(xù)研究有關固體的性質方面學生思考，猜測并回答。重量不變1．課后研究一些自己感興趣的固課后反思課后反思課后反思課后反思觀察、實驗等方法收集證據；尊重事實，對收注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集到際教學中我發(fā)現，這一年齡段的孩子對新鮮事們對于科學研究也有著極高的熱情，愿意積極三年級作為科學課的起始年級，學生剛剛開始乏良好的探究問題的方法和較強的動手操作能情感、態(tài)度與價值觀：愿意與同學合作與交一、導入新課樣的物體屬于液體，還知道哪些液體？學生回答。引導學生找出身二、學習新課1．引導學生描述所知道的各種液體的（1）出示常見的四種液體：油、水、（2）提問：你們準備從哪些方面觀察（3）師生共同總結：沒有一定形狀、會流動的物體是液體。（2）提問：要研究液體的這些性質，（1）認識天平?？梢园迅鞣N液體與水倒在天平上進行比較。（3）教師演示實驗（1）出示實驗材料，課件演示實驗方（2）提問：液體的流動快慢說明液體（5）師生共同總結：流得最慢的最黏稠，流得慢快的最稀。（1）談話：回憶一下，我們在上學期研究水的性質時，發(fā)現水有表面張匯報觀察結果并匯報。稠度、表面張力）學生思考：注意變量的控制。學生注意觀察后匯報。學生分組領取，實驗。小組討論，匯報實驗結果。力的性質?，F在的這些液體也有這種教師可出示蠟紙，讓學生自己思考實（3）方法：用滴管把各種液體滴在蠟紙上，觀察它們能不能在紙上聚成“露珠”狀。（4）師生共同總結：液體都具有表三、鞏固應用提問：我們用了哪些方法來研究液體在教師的蠟紙?zhí)崾鞠隆W生學生演示實驗，并記錄、匯與師交流總結這些液體的性（沒有一定形狀（沒有一定形狀粘稠度都有表面張力課后反思課后反思課題把液體倒進水里還將固體放入水中進行研究，知道了固體放入現象。在對固體有一個初步的認識后，學生接著對液體進行研究。盡管這兩類物質在外觀和形態(tài)上看上去完全不同，但通過采用一定的方法進行研究后，他們會發(fā)現：把液體倒入水中，同樣也會出現沉浮或溶解的現象。在經歷這樣的學習以后，他們會對這兩類物質進行比較和分析，意識到不同形態(tài)的物質具有前準一、導入新課1．談話：同學們，前幾節(jié)課我們已經從多方面用多種方法進行了研究液體，知道了液體有許多性質，誰來說一說是哪2．提問：液體除了有上述性質以外，還3．教師幫助學生提出問題：前面我們研究了把固體放入水中的一些情況，我們發(fā)現有的固體在水中沉有的在水中浮，有的會溶解，有的不溶解。那么，把液體倒進水中，是否也會有的沉，有的浮呢？是否也會有的溶解，有的不溶解呢？今天我們就要來研究把液體倒進水里，從而來認識液體更多的性質。你們二、研究把兩種不同的液體倒進水里，蜂蜜總是沉在水底。用力攪拌后，油還會浮上來，而蜂蜜卻和水溶為一體了。由此說明：油浮在水面上與我們傾倒的順序無關。那么，究竟是什么原因，使油總是浮在水面上呢？這與液體的密度二、繼續(xù)探究液體倒進水里的現象。2、提出探究要求：把這四種液體分別加3、教師出示課件，講解雞尾酒的由來。三、了解液體混合或分離。1．談話：我想現在大家都已經是液體方面知識的專家了，那我們就來做個“用科學”的小能手吧！日常生活學生在教師的引導下回答問學生思考，討論，猜測。學生領取材料后開始探究。小組內討論，把預測結果填匯報探究結果，并說一說出自己設計表格，把觀察結果記錄在活動記錄上。中，有許多液體混合與分離的例子。例如：榨取果汁、用洗滌劑洗碗等，你還能用今天學到的知識來解決一原先不溶于水的液體也可能溶于水，這些都是通過液體的混合來實現的。1．教師演示實驗：將兩只小塑料袋里分別裝入冷水和熱水，再把裝有冷、熱水的塑料袋分別放入冷水盆中。同學們，你們發(fā)現了什么呢？你2．小結：兩只水袋，熱水袋浮起來了，說明熱水的密度比冷水的密度小?？梢?，水加熱后，體積變大了，密度就小了。當熱水冷卻后，它又沉下去了，這就是液體熱脹冷縮的性學生思考，討論并用今天學到的知識來解決一些生活中的難（1）盛菜的碟子油膩膩，你怎么（2）你不小心把油污弄臟了衣（3）你會自己調制可口的奶茶（4）果汁非常好喝，你知道是怎學生分組討論、交流、回答。4、把液體倒進水里課后延伸課后延伸2、自制一杯“雞尾酒”。熱水在冷水中的流動液體混合后體積和重量的變化課后反思課后反思化，了解上浮材料的特點，想辦法使下沉的物在水里的物體浮起來”展開，通過認識漂浮物來，觀察研究潛水艇及使雞蛋浮起來四個探究找出使沉在水里的物體浮起來的方法，體會到情感、態(tài)度與價值觀體會“玩中學”的探究一、創(chuàng)設情境，發(fā)現問題3、通過前面的學習，我們知道了萬噸巨輪用的材料是在水中會沉的鋼鐵制成，為什么它還能運怎么多的貨讓我們用橡皮泥來做做實驗，研究那怎樣才能使它不沉下去浮起來（2）放曲別針小船載重比賽。大家進行對比，為什么它們載重2、利用材料制作各種小船（1）你能利用用自己所帶的材料與老（1）教師演示。為什么潛水艇能上能（2）是這樣嗎？自己動手，并想一想4、研究改變液體濃度后水浮力的變化（1）老師來做個小魔術：將一樣大小材料、運載多少噸等）學生提出問題且四人小組進行請四人小組想辦法，動手試一學生分組討論、回答。請四人小組討論一下你們打算要什么材料，怎么做。一試可載重多少塊橡皮泥。學生分組討論、回答。分組討論，可以上臺驗證。浮力大了，因為老師在杯中加了（4）下面老師給同學們講個故事。（5）師小結：死海里的鹽占海水的氣候炎熱，海水的蒸發(fā)很快。原來后隨著海水的不斷蒸發(fā)，含鹽量還死海里就沒有水了，就成了一個鹽（4）鹽水的浮力也會增大，是這樣嗎？我們來用雞蛋做做實驗。哎，能不能把這個實驗變成一個小魔學生觀看課件，邊聽故事邊思考：這個故事講的什么海？為什么死海會有這么有趣的現象產學生思考，分組討論：你打算怎么做？學生上臺演示。三、思考現在我們明白為什么萬噸巨輪能載你能用什么方法來改變物體的沉浮狀課后延伸5．使沉在水里的物體浮起來課后延伸改變形狀減輕重量增加濃度還有什么方法也能夠使沉在測，以及天氣變化對人們生產生活的影響等方面的內測活動，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的小學生在通常情況下只是被動地關心天氣和接受天氣改變衣著，以及在氣溫和環(huán)境的變化下被迫地改變行認識天氣變化的主動意識行為，所以本單元的建構充氣與人的關系，介紹氣象預報的過程、方法、手段和水量、風力與風向的方法和手段，并教學生自制雨量學情分析（即學習本課的一般初始狀態(tài)基礎，困難以及少數學生可能出現的問題之預見）認識來自于平時的生活經驗、每天的天氣預報或其他情感、態(tài)度與價值觀：意識到天氣影響著我們的生活，測，以及天氣變化對生物的影響等方面的內容情感、態(tài)度與價值觀：意識到天氣對我們生一、創(chuàng)設情境，談話導入1、課件出示各種天氣的配樂圖片，引談話：今天，我們一起來探討天氣3、提問：有沒有因為天氣不好而影響4、提問：今天天氣怎么樣呢？有沒有方面描述天氣1、提問？怎樣才能知道未來幾天的天氣情況呢？教師引導并適時補充說2、提問：天氣預報一般從哪些方面來預報呢？教師相機板書如氣溫、風3、播放有關天氣預報的課件，進一步1、談話：天氣情況各種各樣、變化無常，用文字寫起來太麻煩，能不能用一些簡單的符號來表示呢？根據課堂實際情況，可在必要時通過舉之后教師發(fā)放表格。2、談話：同學們設計的天氣符號各有特色，想不想看看電視上的天氣符號是什么樣的？和自己的比較比3、小結：只要能說明天氣情況，天氣四、了解獲取天氣信息的方法1、談話：當我們在觀看電視臺“天氣學生自己說遇到的天氣情學生自由說自己的事例。學生思考：該怎樣來描述今學生用自己的語言描述今天學生說出預報天氣的途徑。學生討論后交流匯報。各小組分組設計符號。學生上臺匯報，其他同學評學生觀看課件上的天氣符號，并和自己的作比較。兩語就把未來幾天的天氣狀況播報出來了，顯得很輕松。其實，氣預報圖，大家能預測一下當時學生交流資料、信息，教師4、教師將當時正確的天氣情況告訴學生，讓學生經歷預報天氣的過學生交流資料、信息，教師五、鞏固總結，課外延伸談話：從古到今，各行各業(yè)的人都在學生談談自己本課的收獲。關心著周圍的天氣，同學們也不例外。從今天起我們就用我們自己設計的天氣符號記錄天氣情況。課后延伸課后延伸用自己設計的天氣符號記錄一云用自己設計的天氣符號記錄一課后反思課后反思統(tǒng)計等方法整理有關資料。5、知道可以用溫度來描述和測量天氣。6、知道基表；知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的；知道情感、態(tài)度與價值觀：意識到證據的重要性教室里的溫度比陽光下的溫度課后反思課后反思生研究天氣的一種重要現象——下雨，并制作和應用雨量器。本教材的設計意行簡單分析，從而得出某些結論。達到課程標準關于“地球運動與天氣變化”知識與技能：知道用“毫米”表示雨量的大小，了解各種雨的劃分情感、態(tài)度與價值觀：愿意研究和制作雨量稱嗎？”請同學們看課件的介紹。”米，所以昨天的雨應該是X器？看課件介紹的制作過生說說雨量器應該如何使課后延伸課后反思課后反思標依據統(tǒng)計等方法整理有關資料。5、知道可以用風力、風向來描述和測量天氣。6、標依據教標教標情感態(tài)度與價值觀：樂意展開研究和與他人課課前準備準備小組討論，學生盡情發(fā)表課后延伸課后延伸1級課后反思課后反思標依據云量等來描述和測量天氣。6、知道基本氣象觀測測量和記錄天氣數據是非常有價值的。8、了解一天中氣溫變化的規(guī)律。9、能標依據課，它與第一次級主題“天氣與我們”遙呼相變化。同時，又作為第二次級主題“天氣測量教教標據特定氣候劃分的時間段；了解四季的氣候特標情感態(tài)度與價值觀：感受自然界四季的變化課課前準備冬夏秋冬夏