《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生

教學(xué)目標：

1.通過聯(lián)讀《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》，使學(xué)生了解兩篇文章的文學(xué)背景、作者生平及作品風(fēng)格。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的行文結(jié)構(gòu)、修辭手法及思想內(nèi)涵。

3.幫助學(xué)生掌握文本解讀的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.通過比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會古代文人對于人生、命運的感慨及對美好生活的向往。

教學(xué)內(nèi)容：

1.文本解讀：《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》兩篇文章的基本內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、修辭手法及思想內(nèi)涵。

2.比較閱讀：分析兩篇文章的異同，探討古代文人的生活態(tài)度和價值觀念。

3.實踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進行課堂討論，分享閱讀心得，提高表達能力。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：簡要介紹王羲之和陶淵明的生平，引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇文章的文學(xué)背景。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀兩篇文章，理解文本內(nèi)容，體會作者情感。

3.課堂講解：分析兩篇文章的行文結(jié)構(gòu)、修辭手法，對比探討其異同。

4.小組討論：學(xué)生分組討論，分享閱讀心得，交流對古代文人生活態(tài)度和價值觀念的認識。

5.總結(jié)提升：教師點評課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。

6.作業(yè)布置：請學(xué)生撰寫一篇讀后感，深入分析自己在閱讀過程中的感悟和收獲。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀和分析《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》，提高學(xué)生文本解讀的能力，使他們在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運用相關(guān)文學(xué)術(shù)語進行表達和交流。

2.思維發(fā)展與提升：通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們能夠從不同角度思考問題，形成自己的見解。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人的審美情趣，提高他們對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩篇文本，使學(xué)生了解古代文人的生活態(tài)度和價值觀念，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文，對文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。同時，他們對于古代文人的生活和思想有一定的了解，能夠理解文本中的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于文學(xué)作品generally感興趣，特別是那些具有深刻思想和豐富情感的文章。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀和思考理解文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過討論和合作來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于獨立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀和理解《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》時，學(xué)生可能會遇到一些生僻的詞語和句子結(jié)構(gòu)，對于文言文的閱讀和理解存在一定的困難。同時，對于文本中的修辭手法和文化背景的理解也可能會構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對于如何分析和解讀文本感到困惑，需要教師的引導(dǎo)和幫助。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解，引導(dǎo)學(xué)生了解《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》的文學(xué)背景、作者生平及作品風(fēng)格。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀心得，分析兩篇文章的異同，探討古代文人的生活態(tài)度和價值觀念。

3.案例分析法：選取典型的句子或段落，分析兩篇文章的行文結(jié)構(gòu)、修辭手法及思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文本解讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示與文本相關(guān)的圖片、視頻等資料，增強學(xué)生對文本的理解和感受。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，進行課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解更多關(guān)于王羲之和陶淵明的生平事跡，豐富學(xué)生的文化底蘊。教學(xué)過程課前準備：

提前準備好多媒體課件、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，確保教學(xué)過程中能夠順利進行。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段所學(xué)的文言文知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生自讀《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》，理解文本內(nèi)容，體會作者情感。過程中，學(xué)生可以通過查閱資料或與同學(xué)討論解決生僻字詞和難句的問題。

第三環(huán)節(jié)：課堂講解（20分鐘）

1.分析兩篇文章的行文結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭、結(jié)尾、過渡等部分，闡述其作用和特點。

2.解讀修辭手法：舉例分析兩篇文章中的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其表達效果。

3.探討思想內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出體現(xiàn)作者思想觀點的句子或段落，并進行分析。

第四環(huán)節(jié)：小組討論（10分鐘）

學(xué)生分組討論，分享閱讀心得，交流對古代文人生活態(tài)度和價值觀念的認識。教師巡回指導(dǎo)，參與討論，給予學(xué)生反饋。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升（5分鐘）

教師點評課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，總結(jié)兩篇文章的異同，加深學(xué)生對古代文化的理解。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（5分鐘）

請學(xué)生撰寫一篇讀后感，深入分析自己在閱讀過程中的感悟和收獲。

教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表見解。針對學(xué)生的不同需求，給予個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》的作者王羲之和陶淵明，分別是東晉時期的書法家和文化名人。為了讓學(xué)生更深入地了解這兩個人物，可以提供他們的其他作品或相關(guān)的歷史背景資料。例如，王羲之的《黃庭經(jīng)》和陶淵明的《桃花源記》等，讓學(xué)生在課后閱讀，進一步了解他們的藝術(shù)成就和思想觀念。

此外，還可以提供一些關(guān)于古代文人生活和文化的研究論文或書籍，讓學(xué)生了解古代文人的生活環(huán)境、價值觀念以及他們的文學(xué)創(chuàng)作背景。這些資料可以幫助學(xué)生更好地理解《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》的文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一些與本節(jié)課相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以深入研究王羲之和陶淵明的生平，了解他們的藝術(shù)成就和文化貢獻；也可以研究古代文人的生活態(tài)度和價值觀念，了解他們對美好生活的向往和追求。

此外，學(xué)生還可以通過參觀博物館、藝術(shù)展覽等方式，親身感受古代文化和藝術(shù)的精髓，將課堂所學(xué)與實際體驗相結(jié)合，提高自己的文化素養(yǎng)和審美能力。

另外，可以鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一些古文作品，如詩歌、散文等，通過親身體驗古代文人的創(chuàng)作過程，更好地理解他們的文學(xué)藝術(shù)成就，并將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中。

最后，學(xué)生在課后可以參加一些與古代文化相關(guān)的社團或活動，與他人分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，共同探討古代文化的奧秘，提高自己的文化素養(yǎng)和人際交往能力。通過這些拓展與延伸的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生將能夠更深入地了解《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》的文化內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合拓展閱讀材料，撰寫一篇關(guān)于王羲之和陶淵明的生平介紹和文化成就的短文，字數(shù)在500字左右。

2.學(xué)生可以選擇一篇文章，分析其行文結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵，撰寫一篇分析報告，字數(shù)在300字左右。

3.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，選擇一個與本節(jié)課相關(guān)的話題，進行深入研究，并撰寫一篇研究報告或論文，字數(shù)在1000字左右。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的生平介紹和文化成就的短文，教師應(yīng)及時批改，關(guān)注學(xué)生的寫作能力和對知識的掌握程度。對于存在的問題，如拼寫錯誤、語法錯誤、內(nèi)容不完整等，教師應(yīng)給出具體的修改建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

2.對于學(xué)生的分析報告，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對文章行文結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵的理解程度。對于分析不準確或不完整的部分，教師應(yīng)指出并給出改進的建議，幫助學(xué)生提高文本解讀能力。

3.對于學(xué)生的研究報告或論文，教師應(yīng)注重學(xué)生的研究能力和論證邏輯。對于論點不明確、論證不充分或結(jié)論不清晰的部分，教師應(yīng)給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高研究能力和論文寫作水平。

在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題，并給出具體的改進建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個別需求，給予個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在作業(yè)中得到提高和進步。板書設(shè)計①《蘭亭集序》重點知識點：

-王羲之的書法成就

-蘭亭集序的文學(xué)背景

-文章的行文結(jié)構(gòu)

-修辭手法（如比喻、擬人）

-思想內(nèi)涵（如對人生的感慨）

②《歸去來兮辭并序》重點知識點：

-陶淵明的生平

-歸去來兮辭的創(chuàng)作背景

-文章的行文結(jié)構(gòu)

-修辭手法（如比喻、夸張）

-思想內(nèi)涵（如對歸隱生活的向往）

③板書藝術(shù)性和趣味性設(shè)計：

-使用彩色粉筆，突出重點知識點

-利用圖表、流程圖等形式展示文章結(jié)構(gòu)

-添加與文章相關(guān)的圖片，如王羲之的書法作品、陶淵明的歸隱生活等

-設(shè)計有趣的題目或問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)，布置以下課后作業(yè)：

1.閱讀延伸：

閱讀王羲之的《黃庭經(jīng)》和陶淵明的《桃花源記》，了解他們的藝術(shù)成就和思想觀念。結(jié)合《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》，分析比較他們在文學(xué)創(chuàng)作上的異同。

2.文本解讀：

選取《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》中的一個段落，分析其行文結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵。通過例子具體闡述，不少于200字。

3.文化探究：

研究古代文人的生活態(tài)度和價值觀念，了解他們對美好生活的向往和追求。結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于古代文人生活文化的短文，字數(shù)在300字左右。

4.創(chuàng)意表達：

以《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》為靈感，創(chuàng)作一首詩歌或一篇散文，表達自己對人生、命運或歸隱生活的思考和感悟。

5.小組討論：

與同學(xué)分組討論，共同探討《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》在文化藝術(shù)傳承中的價值。每組選出一個話題，進行深入研究，并準備PPT展示。

作業(yè)反饋示例：

1.對于閱讀延伸作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對文本的理解和比較能力。例如，學(xué)生在分析王羲之和陶淵明的藝術(shù)成就時，能否準確描述他們的書法風(fēng)格和文學(xué)特點。

2.對于文本解讀作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對行文結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵的把握。例如，學(xué)生在分析《蘭亭集序》的開頭部分時，能否指出其使用了什么樣的修辭手法，以及這樣的開頭對于整篇文章有什么樣的作用。

3.對于文化探究作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對古代文人生活文化的了解程度。例如，學(xué)生在撰寫關(guān)于古代文人生活文化的短文時，能否提及一些具體的古代文人事例，以及他們對于生活的態(tài)度和價值觀。

4.對于創(chuàng)意表達作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和創(chuàng)意表達能力。例如，學(xué)生在創(chuàng)作詩歌或散文時，能否通過自己的語言表達出對于人生、命運或歸隱生活的思考和感悟。

5.對于小組討論作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生團隊合作和PPT展示能力。例如，學(xué)生在準備PPT展示時，能否清晰地表達自己的觀點，并與同學(xué)進行有效的合作。

在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題，并給出具體的改進建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個別需求，給予個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在作業(yè)中得到提高和進步。教學(xué)反思本節(jié)課通過聯(lián)讀《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解?；仡櫿?jié)課的教學(xué)過程，我認為在以下幾個方面取得了較好的效果，但也存在一些需要改進的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段所學(xué)的文言文知識，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂討論。同時，在課堂講解環(huán)節(jié)，我注重分析兩篇文章的行文結(jié)構(gòu)、修辭手法以及思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細節(jié)，提高學(xué)生的文本解讀能力。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，分享閱讀心得，交流對古代文人生活態(tài)度和價值觀念的認識。這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實際體驗相結(jié)合，提高自己的文化素養(yǎng)和審美能力。

再次，在作業(yè)布置與反饋環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標布置了適量的作業(yè)，及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。這有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對生僻字詞和難句的理解存在困難，這可能影響到他們對文章整體內(nèi)容的把握。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)