教育科學(xué)研究方法011第十一章-行動(dòng)研究法

教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育科學(xué)研究方法胡中鋒主編教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材第十一章行動(dòng)研究法

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究重點(diǎn)問(wèn)題：1.行動(dòng)研究的特點(diǎn)2.行動(dòng)研究的適用范圍和可行性3.行動(dòng)研究的具體步驟第一節(jié)行動(dòng)研究法概述一、“行動(dòng)研究”的起源“行動(dòng)”是指實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作，“研究”是指受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)工作者、學(xué)者專家對(duì)社會(huì)與自然的探索。1933—1945年，柯立爾在如何改善印第安人與非印第安人之間關(guān)系問(wèn)題的研究中，鼓勵(lì)實(shí)踐者參與研究，并把實(shí)踐者為解決自身問(wèn)題而進(jìn)行的研究稱為“行動(dòng)研究”。20世紀(jì)40年代，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因?qū)?shí)踐者參與的研究稱為“行動(dòng)研究”。20世紀(jì)50年代，在時(shí)任哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)考瑞等人的提倡下，行動(dòng)研究進(jìn)入了教育研究領(lǐng)域，而且其運(yùn)用范圍日益擴(kuò)大。20世紀(jì)90年代，我國(guó)教育界開(kāi)始出現(xiàn)了關(guān)于行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐的探討，人們對(duì)行動(dòng)研究法的興趣正日益增長(zhǎng)。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材二、行動(dòng)研究的定義（1）為行動(dòng)而研究，即為了改進(jìn)行動(dòng)而研究，研究目的是解決實(shí)踐者自己的實(shí)際問(wèn)題。（2）在行動(dòng)中研究，即研究者與行動(dòng)者相結(jié)合，研究過(guò)程是邊行動(dòng)邊研究。（3）基于行動(dòng)研究，即研究從教師自己的教育實(shí)踐出發(fā)，研究對(duì)象不是與之不相關(guān)的其他問(wèn)題，而是教師自身的實(shí)踐工作。（4）由行動(dòng)者研究，即研究的主體是教育教學(xué)的行動(dòng)者——教師。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材三、行動(dòng)研究的特點(diǎn)（1）改進(jìn)（2）參與（3）合作（4）系統(tǒng)（5）公開(kāi)教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材四、行動(dòng)研究的作用（1）行動(dòng)研究是教育科學(xué)研究體系中必不可少的一個(gè)層次，是

聯(lián)系理論與實(shí)踐的中介（2）行動(dòng)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑（3）行動(dòng)研究有利于改進(jìn)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展（4）行動(dòng)研究有利于提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材五、行動(dòng)研究的適用范圍和可行性行動(dòng)研究一般適用于下列研究范圍：（1）在教學(xué)過(guò)程中將新的改革措施引入固有的體系中，使之得到創(chuàng)新（2）作為職業(yè)訓(xùn)練的手段，提供新的技術(shù)和方法，提高教師的職業(yè)分析能力和自我意識(shí)（3）在特殊情況下，對(duì)已確診的問(wèn)題加以補(bǔ)救，或使環(huán)境因素得到改善（4）對(duì)課程進(jìn)行中小規(guī)模的研究與改革行動(dòng)研究法具有以下幾個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：（1）具有適應(yīng)性和靈活性（2）具有評(píng)價(jià)持續(xù)性和反饋及時(shí)性（3）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性

綜上所述，行動(dòng)研究的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是教育實(shí)際工作者進(jìn)行教育研究的理想方法，中小學(xué)教師開(kāi)展行動(dòng)研究具有較大的可行性。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材第二節(jié)行動(dòng)研究的步驟一、提出問(wèn)題（1）從教育教學(xué)的疑難中尋找問(wèn)題（2）從具體的教育教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題（3）從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（4）從學(xué)校或?qū)W科發(fā)展中確定問(wèn)題行動(dòng)研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，也是以改善教育教學(xué)實(shí)踐為目的而提出的。當(dāng)教師通過(guò)以上的途徑或是其他的途徑發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，還需通過(guò)分析思考來(lái)確定這些問(wèn)題是否可以成為將要研究的問(wèn)題。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材二、制訂計(jì)劃在確定了具體要研究的問(wèn)題之后，教師要為整個(gè)行動(dòng)研究制訂可行的計(jì)劃。計(jì)劃可以為教師提供詳盡的研究步驟，指導(dǎo)整個(gè)行動(dòng)研究的有序開(kāi)展，也可為為行動(dòng)研究過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)提供參考的框架。同時(shí)，教師在制訂計(jì)劃的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步分析和論證問(wèn)題解決的可行性。（1）課題名稱（2）研究目的與意義（3）研究問(wèn)題與假設(shè)（4）研究對(duì)象與變量（5）研究方法（6）研究進(jìn)度（7）研究人員及其分工（8）研究成果形式教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材三、采取行動(dòng)“行動(dòng)”是研究的第三個(gè)環(huán)節(jié)，即實(shí)施計(jì)劃或者說(shuō)按照目的和計(jì)劃行動(dòng)。行動(dòng)研究是“為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，基于行動(dòng)研究，由行動(dòng)者研究”，可見(jiàn)，教師的“行動(dòng)”是整個(gè)行動(dòng)研究的核心所在。行動(dòng)既是解決問(wèn)題的實(shí)際操作過(guò)程，是研究計(jì)劃付諸實(shí)施的過(guò)程，也是后續(xù)考察和反思階段的實(shí)踐基礎(chǔ)。（1）行動(dòng)的計(jì)劃性（2）行動(dòng)的情境性（3）行動(dòng)的開(kāi)放性教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材四、實(shí)施考察考察主要指對(duì)行動(dòng)過(guò)程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的考察。考察在行動(dòng)研究中的地位十分重要，在行動(dòng)研究中，考察是反思、修正計(jì)劃，確定下一步行動(dòng)的前提條件?？疾斓膬?nèi)容，一是行動(dòng)的背景因素及制約方式；二是行動(dòng)過(guò)程，包括計(jì)劃的實(shí)施情況、有無(wú)意外的變化、如何排除干擾等；三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期與非預(yù)期的、積極和消極的。（1）做好考察前的準(zhǔn)備工作（2）具體實(shí)施考察（3）做好考察記錄教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材五、反思改進(jìn)反思改進(jìn)環(huán)節(jié)是在行動(dòng)和考察之后做出的，它是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)的結(jié)束，也意味著新的行動(dòng)研究循環(huán)的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)的主要工作可以有：（1）整理描述（2）評(píng)價(jià)解釋（3）寫(xiě)出研究報(bào)告反思階段的基本要求：（1）以研究問(wèn)題為基點(diǎn)（2）以研究計(jì)劃為參考（3）以教師行動(dòng)為對(duì)象（4）以改進(jìn)實(shí)踐為歸宿教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材思考題1.什么是行動(dòng)研究法？行動(dòng)研究有什么作用？2.行動(dòng)研究有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得在平時(shí)的教育教學(xué)中可以實(shí)施該方法嗎？3.行動(dòng)研究的實(shí)施要遵循什么原則？4.行動(dòng)研究有哪些優(yōu)點(diǎn)決定了它適合于中小學(xué)教師？5.行動(dòng)研究的具體步驟有哪些？6.教師行動(dòng)研究的問(wèn)題如