四年級信息技術下冊 第9課 制作“廣東風情游”導游圖教案 粵教版

四年級信息技術下冊第9課制作“廣東風情游”導游圖教案粵教版主備人備課成員教材分析《四年級信息技術下冊》第9課“制作‘廣東風情游’導游圖”是粵教版信息技術課程中的一個重要章節(jié)。本課旨在讓學生運用所學計算機操作技能，結合廣東地域文化特色，設計并制作導游圖，實現信息技術與人文社會學科的跨學科融合。教材通過實踐活動，引導學生學習使用畫圖軟件，培養(yǎng)其審美觀與創(chuàng)造力，同時加強他們對廣東文化的了解和認同。課程內容與課本緊密關聯，確保學生能夠在鞏固信息技術知識的同時，提高實際操作與應用能力。核心素養(yǎng)目標本課程圍繞信息技術學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生以下能力：信息意識，通過探索廣東文化，激發(fā)學生對信息的敏感度和獲取需求的認知；數字化學習與創(chuàng)新，指導學生運用畫圖軟件，創(chuàng)作具有個性的導游圖，提升其數字化創(chuàng)作能力；信息社會責任，強化學生在分享作品時尊重文化差異，培養(yǎng)良好的網絡文化素養(yǎng)；審美與設計，提高學生對美的感知與創(chuàng)造能力，將美學原則應用于實際操作中，增強作品的藝術表現力。通過本課程，使學生能夠在信息技術的應用中展現綜合素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：運用畫圖軟件設計并制作具有廣東特色的導游圖。

難點：合理布局導游圖內容，結合廣東文化元素進行創(chuàng)意設計。

解決辦法及突破策略：

1.引導學生回顧畫圖軟件的基本操作，通過演示和練習，確保學生熟練掌握軟件工具，為創(chuàng)作打下基礎。

2.提供廣東文化素材庫，包括圖片、圖標等，幫助學生快速獲取靈感，降低創(chuàng)作難度。

3.采用小組合作模式，鼓勵學生相互討論、借鑒，分享設計心得，提高解決問題的能力。

4.針對布局難點，教師提供模板或示例，指導學生掌握設計原則，如對稱、對比等，使其作品更具審美價值。

5.定期組織作品展示，邀請同學互評，教師點評，幫助學生發(fā)現不足，及時調整，提升作品質量。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過簡明扼要的講解，為學生提供畫圖軟件操作技巧和設計原則的理論知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享設計思路，激發(fā)創(chuàng)意靈感，促進互助學習。

3.實踐法：安排充足的操作時間，讓學生在實踐中掌握技能，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設備展示優(yōu)秀導游圖案例，直觀傳達設計理念和技巧。

2.互動軟件：運用教學軟件進行實時互動，如在線投票、作品互評，提高課堂參與度。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源收集廣東文化素材，豐富創(chuàng)作內容，拓寬視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于廣東文化的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“廣東風情游”主題，設計問題，如“你印象最深的廣東景點是哪里？為什么？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據，跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，了解廣東文化背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：學生將自己的預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉廣東文化，為新課學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示廣東旅游視頻，引出制作導游圖的主題。

-講解知識點：詳細講解畫圖軟件的使用技巧和設計原則。

-組織課堂活動：設計小組合作制作導游圖的活動，讓學生實踐操作。

-解答疑問：針對學生在制作過程中遇到的問題，給予及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學知識應用于導游圖制作。

-參與課堂活動：學生小組合作，共同設計并制作導游圖。

-提問與討論：在制作過程中，學生主動提問并參與討論，解決難題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握軟件操作和設計原則。

-實踐活動法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

-合作學習法：通過討論，加強學生的團隊協作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解并應用所學知識，制作出具有廣東特色的導游圖。

-通過實踐活動，提高學生的動手能力和問題解決能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂內容，布置完善導游圖的作業(yè)，要求學生加入更多文化元素。

-提供拓展資源：推薦關于廣東文化的書籍和網絡資源，供學生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，進一步豐富和完善導游圖。

-拓展學習：利用教師提供的資源，對廣東文化進行更深入的探索。

-反思總結：學生對制作過程進行反思，總結經驗，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生反思學習過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和文化理解。

-通過反思總結，幫助學生持續(xù)改進學習方法，提高自我認知。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《廣東導游基礎知識》：介紹廣東的歷史、文化、地理等基礎知識，幫助學生更全面地了解廣東，為制作導游圖提供豐富的背景資料。

-《旅游地圖設計手冊》：提供旅游地圖設計的專業(yè)知識和技巧，包括地圖布局、色彩搭配、圖標設計等，為學生創(chuàng)作導游圖提供參考。

-《廣東旅游景點故事精選》：收集了廣東各地著名景點的歷史故事和傳說，激發(fā)學生對廣東旅游的興趣，豐富導游圖的文化內涵。

2.課后自主學習和探究：

-研究廣東不同地區(qū)的旅游資源，比較其特色和差異，思考如何將這些特色融入導游圖中。

-借鑒優(yōu)秀導游圖案例，分析其設計理念、布局和視覺效果，嘗試將這些元素應用到自己的作品中。

-探索畫圖軟件的其他功能，如濾鏡、圖層等，提高導游圖的視覺效果和藝術性。

-采訪身邊的朋友或家人，了解他們對廣東旅游的看法和期待，將這些信息作為參考，使導游圖更具針對性。

-深入了解廣東的民俗文化，如粵劇、醒獅、龍舟等，嘗試將民俗元素融入導游圖設計，增加文化魅力。板書設計-廣東風情游

-景點特色

-文化元素

-設計原則

-布局

-色彩

-圖標

-軟件操作

-基本工具

-進階技巧

-創(chuàng)作步驟

-策劃

-設計

-制作

-審美

-評價標準

-準確性

-創(chuàng)意性

-美觀度

板書設計以清晰的結構展示課程重點，左側為主要內容分類，右側為具體要點。通過簡潔明了的詞語和符號，突出制作導游圖的關鍵步驟和評價標準，同時注重藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。課后作業(yè)1.設計作業(yè)：完善你的“廣東風情游”導游圖。

-要求包含至少三個不同的廣東景點，并突出每個景點的特色。

-每個景點配以簡短的文字介紹和適當的圖標設計。

-確保整體布局美觀、合理，色彩搭配和諧。

2.分析作業(yè)：分析以下優(yōu)秀導游圖案例的成功之處。

-案例一：[案例圖片或描述]

-案例二：[案例圖片或描述]

-指出每個案例的設計亮點，如布局、色彩、圖標等，并解釋這些設計如何吸引游客的注意。

3.創(chuàng)新作業(yè)：嘗試使用至少兩種不同的軟件工具或功能來增強導游圖的效果。

-例如，使用濾鏡調整圖片色調，或嘗試使用圖層制作立體圖標。

-描述你選擇的工具或功能，并解釋它們如何使你的導游圖更加吸引人。

4.研究作業(yè)：研究并比較以下兩個廣東景點的旅游資源。

-景點一：廣州塔

-景點二：開平碉樓

-列出它們的相似之處和不同之處，并討論這些特點如何影響游客的旅游體驗。

5.探索作業(yè)：探索并記錄至少三種廣東民俗文化的表現形式。

-例如，粵劇、醒獅、廣繡等。

-描述這些文化形式的特點，并思考如何將它們融入導游圖中，以展示廣東的文化魅力。

補充和說明：

1.設計作業(yè)答案示例：

-景點一：廣州白云山，特色：自然風光、歷史遺跡。

-景點二：深圳世界之窗，特色：主題公園、國際文化。

-景點三：潮州廣濟橋，特色：古橋建筑、文化古跡。

-導游圖布局：采用線性布局，以時間順序展示景點。

-色彩搭配：使用暖色調，突出旅游的溫馨和活力。

2.分析作業(yè)答案示例：

-案例一：設計亮點：使用了清晰的地圖輪廓和明亮的色彩對比，易于識別。

-案例二：設計亮點：創(chuàng)意的圖標設計，結合景點特色，增強了視覺效果。

3.創(chuàng)新作業(yè)答案示例：

-工具一：使用了畫圖軟件中的“曲線”工具，制作了流線型的圖標，使景點更具動感。

-工具二：運用了“漸變填充”功能，為圖片添加漸變背景，提升了視覺層次感。

4.研究作業(yè)答案示例：

-相似之處：都是地標性建筑，吸引游客拍照留念。

-不同之處：廣州塔更現代，強調科技感；開平碉樓更傳統(tǒng)，強調歷史和文化。

5.探索作業(yè)答案示例：

-文化形式一：粵劇，特點：唱腔優(yōu)美、服飾華麗。

-文化形式二：醒獅，特點：動作活潑、寓意吉祥。

-文化形式三：廣繡，特點：細膩精美、色彩豐富。

-融入導游圖：在導游圖的邊框或角落加入粵劇臉譜、醒獅圖案、廣繡圖案等元素，展現廣東文化特色。課堂小結，當堂檢測-通過本節(jié)課的學習，學生掌握了使用畫圖軟件設計導游圖的技巧。

-學生了解了廣東文化的特點，能夠將這些元素融入導游圖設計中。

-學生通過小組合作，提高了團隊協作和溝通能力。

-學生通過實踐操作，培養(yǎng)了動手能力和問題解決能力。

2.當堂檢測

-設計一個簡單的導游圖，要求包含至少一個廣東景點，并突出景點的特色。

-學生需要運用所學知識，完成導游圖的設計和制作。

-教師根據學生的作品，評估學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-學生需要在規(guī)定時間內完成導游圖的設計，以檢驗學習效果。

3.檢測示例：

-學生設計的導游圖需要包含至少一個廣東景點的圖片和簡短介紹。

-學生需要使用畫圖軟件的基本工具和功能，如畫筆、填充、文字等。

-學生需要運用設計原則，如布局、色彩、圖標等，使導游圖更具吸引力。

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