2024學年九年級英語上冊 Unit 4 Stories and poems Lesson 19 A Story or a Poem教學設計（新版）冀教版

2024學年九年級英語上冊Unit4StoriesandpoemsLesson19AStoryoraPoem教學設計（新版）冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版2024學年九年級英語上冊Unit4Storiesandpoems中的Lesson19AStoryoraPoem。教學內(nèi)容主要包括對故事和詩歌的閱讀、理解與分析，讓學生通過本課學習，掌握基本的文學鑒賞能力。這與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經(jīng)學習了英語的基本語法、詞匯以及閱讀理解技巧，為本課學習故事和詩歌的閱讀與分析打下了基礎。同時，本課內(nèi)容也呼應了Unit4的主題，讓學生在欣賞故事和詩歌的同時，提高英語語言綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生在英語文學鑒賞方面的素養(yǎng)，通過Lesson19AStoryoraPoem的學習，提高學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體包括：1.提升學生對于英語故事和詩歌的審美鑒賞能力，增強文化意識；2.培養(yǎng)學生通過分析、推理、評價等思維活動，提升思維品質(zhì)；3.激發(fā)學生主動探索、合作交流的學習熱情，提高自我管理和自我反思的能力，從而促進學習能力的提升。這些核心素養(yǎng)目標與課本內(nèi)容緊密相關，有助于學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握相關知識：九年級學生在之前的學習中，掌握了基本的英語語法、詞匯、閱讀理解技巧以及簡單的文學常識，能夠理解并運用英語進行日常交流。此外，他們已經(jīng)學習過不同類型的文學作品，如故事和詩歌，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對英語文學作品的興趣各異，部分學生對故事和詩歌表現(xiàn)出較高的熱情，具有一定的文學鑒賞能力。他們在學習過程中，喜歡通過合作、討論等方式進行交流，具備一定的自主學習能力和團隊合作精神。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：（1）對英語文學作品的深度理解與分析能力有限，可能難以把握故事和詩歌的深層含義；（2）在文學鑒賞方面，學生可能缺乏系統(tǒng)的評價標準和方法，導致評價主觀性較強；（3）部分學生可能在口語表達和寫作方面存在困難，影響他們對文學作品的理解和鑒賞。

針對以上分析，教師在本節(jié)課的教學過程中應關注學生的個體差異，提供有針對性的指導和支持，幫助他們克服困難，提高英語文學鑒賞能力。教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機與多媒體設備

-白板與白板筆

2.軟件資源：

-冀教版英語教材

-課程相關PPT課件

-電子版的課文文本

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線作業(yè)與評測系統(tǒng)

4.信息化資源：

-電子圖書館資源

-英語聽力與閱讀學習平臺

-電子版文學分析工具

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論與分享

-互動式教學游戲

-課后在線自主學習指導教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示一張描繪故事情節(jié)的圖片，引發(fā)學生對故事的好奇心。

-提出問題：詢問學生對故事和詩歌的理解與喜好，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

-師生互動：邀請學生分享自己喜歡的故事或詩歌，簡述原因，促進課堂氛圍的活躍。

2.講授新課（15分鐘）

-課文閱讀：引導學生閱讀Lesson19AStoryoraPoem，講解課文中的關鍵知識點。

-知識講解：

a.分析故事和詩歌的結(jié)構特點，如情節(jié)、人物、主題等。

b.講解文學鑒賞方法，如如何從語言、形式、內(nèi)容等方面評價文學作品。

c.強調(diào)本節(jié)課的教學重點：理解并運用文學鑒賞方法分析故事和詩歌。

-師生互動：

a.教師提問，檢查學生對課文內(nèi)容的理解。

b.學生提出疑問，教師解答并提供指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，針對課文中的故事或詩歌進行分析討論。

-練習與分享：

a.每個小組選擇一個文學作品，運用所學鑒賞方法進行分析。

b.各小組展示分析成果，其他小組進行評價和討論。

-教師指導：針對學生的討論和練習，給予及時反饋和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出具有啟發(fā)性的問題，檢查學生對文學鑒賞方法的理解和運用。

-學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-角色扮演：邀請學生扮演故事或詩歌中的人物，進行情景再現(xiàn)，加深對作品的理解。

-互動游戲：設計文學鑒賞互動游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-課后作業(yè)：布置與課文相關的課后作業(yè)，要求學生運用文學鑒賞方法分析指定的故事或詩歌。

-自主學習：鼓勵學生利用電子圖書館、英語學習平臺等資源，進行自主學習，拓展文學鑒賞能力。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點知識。

-學生分享學習心得，提出改進建議。

總用時：45分鐘

教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動，確保學生在掌握新知識的同時，提高文學鑒賞能力和英語核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師應及時關注學生的學習反饋，調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀冀教版英語教材中其他單元的故事和詩歌，如Unit2中的TheGiftoftheMagi和Unit5中的TheTiger。

-提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的課外故事和詩歌，如《魯濱遜漂流記》、《海的女兒》等，以豐富學生的文學素養(yǎng)。

-引導學生關注生活中的英語文學，如英文歌曲、電影、電視劇等，從中感受英語文學的魅力。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生利用課余時間，通過圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，收集并閱讀不同類型的英語故事和詩歌。

-布置探究性作業(yè)，要求學生選取一個故事或詩歌，從文化背景、作者簡介、作品特點等方面進行深入研究，并撰寫研究報告。

-組織課后英語文學俱樂部，讓學生在輕松的氛圍中分享閱讀心得，交流文學鑒賞方法。

拓展與延伸的內(nèi)容旨在幫助學生鞏固課堂所學知識，拓寬文學視野，提高英語文學鑒賞能力。在自主學習和探究過程中，學生將更好地理解英語文學的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升自身的核心素養(yǎng)。教師應關注學生的拓展學習情況，給予適當指導，促使學生在課后學習中不斷進步。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到英語文學鑒賞教學的重要性。通過引導學生閱讀和分析故事、詩歌，我發(fā)現(xiàn)他們在理解文學作品、提升文學素養(yǎng)方面取得了明顯的進步。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，課堂導入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設情境、提出問題激發(fā)學生的學習興趣，但部分學生對英語文學作品的興趣仍然不高。在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性化需求，尋找他們感興趣的文學作品，以提高他們的學習積極性。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解文學鑒賞方法方面存在一定難度。針對這一問題，我嘗試通過舉例、講解等方式進行解釋，但效果并不理想。在以后的教學中，我需要尋找更多生動、具體的案例，幫助學生更好地理解和掌握文學鑒賞方法。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時表現(xiàn)出緊張、不自信。為了培養(yǎng)學生的自信心，我應該在提問時給予更多鼓勵和支持，并對他們的回答給予積極評價。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組討論的形式有助于學生相互學習、取長補短。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分小組討論不夠深入，學生之間的互動不夠充分。為了提高討論效果，我需要在今后的教學中加強對小組討論的指導和引導，確保學生能夠充分參與到討論中。

在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，角色扮演和互動游戲受到了學生的歡迎，他們在游戲中積極參與，課堂氛圍活躍。但在游戲設計方面，我意識到還需進一步優(yōu)化，以更好地結(jié)合教材內(nèi)容，提高教學效果。

拓展與延伸環(huán)節(jié)，我推薦了與本節(jié)課相關的閱讀材料和課后探究活動。但從學生的反饋來看，部分學生在課后自主學習過程中仍存在一定困難。為了提高學生的自主學習能力，我需要在課堂上加強學習方法指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。板書設計①重點知識點：

-Storyelements:Plot,Characters,Setting,Theme

-Poemelements:Imagery,Rhythm,Rhymescheme,Mood

-Literaryappreciation:Analysis,Interpretation,Evaluation

②關鍵詞匯：

-Story:Adventure,Mystery,Fiction

-Poem:Metaphor,Simile,Symbolism

-Appreciation:Insightful,Creative,Objective

③重點句型：

-"Thestoryissetin..."(描述故事背景)

-"Thepoemconveysasenseof..."(表達詩歌的情感)

-"Iappreciatetheauthor'suseof..."(欣賞作者使用的文學手法)

板書設計采用簡潔明了的列表形式，條理清晰，重點突出。在藝術性和趣味性方面，可以通過以下方式設計：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同類型的知識點和詞匯。

-利用圖像或簡單的插圖，如小圖標表示故事元素，增強視覺效果。

-在重點句型下方，用波浪線或彩帶裝飾，增加趣味性。

-在板書一角設計一個“文學小角落”，展示學生推薦的文學作品或佳句，激發(fā)學生的參與熱情。

這樣的板書設計既有助于學生理解和記憶課程內(nèi)容，又能激發(fā)他們的學習興趣和主動性。典型例題講解1.例題一：分析下列故事中的情節(jié)、人物、背景和主題。

課文段落：“Onceuponatimeinasmallvillage,therelivedapoorbuthonesttailor...”

答案：情節(jié)：故事講述了一個誠實的裁縫意外獲得一筆財富，但最終失去的故事。人物：裁縫、神秘顧客。背景：一個小村莊。主題：誠實與貪婪的后果。

2.例題二：請從以下詩歌中選出一個你認為最有趣的意象，并解釋為什么。

課文詩歌：“Themoonislikeasilvercoininthesky...”

答案：意象：“Themoonislikeasilvercoininthesky”（月亮像天空中的一枚銀幣）。這個意象生動形象地描繪了月亮的明亮和圓潤，給人以美的享受。

3.例題三：請分析以下句子中作者使用的修辭手法，并說明其作用。

課文句子：“Thewindwhispersthroughthetrees,likeasecretsharedbetweenlovers.”

答案：修辭手法：擬人（personification）。作用：將風描繪成有生命的存在，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到風與樹木之間的親密關系。

4.例題四：請從以下故事中找出一個沖突，并解釋它是如何推動故事發(fā)展的。

課文故事：“Tomwantedtogotothefair,buthismotheraskedhimtostayhome...”

答案：沖突：Tom想去集市，但他的母親要求他留在家里。這個沖突推動了故事的發(fā)展，使Tom在故事中做出了一系列的決定和行動。

5.例題五：請分析以下詩歌中的節(jié)奏和韻律，并說明它們對詩歌整體效果的影響。

課文詩歌：“Intheforestofthenight,Whatimmortalhandoreye...”

答案：節(jié)奏：抑揚格（iambic）。韻律：ababcdcdefefgg。這樣的節(jié)奏和韻律使詩歌朗朗上口，增強了詩歌的音樂性，使讀者更容易沉浸其中。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生閱讀冀教版英語教材中Unit4Storiesandpoems的其他課文，如Lesson20ASongofIceandFire，并完成相應的閱讀理解練習。

2.寫作作業(yè)：要求學生選擇一篇課文中的故事或詩歌，進行文學分析，撰寫一篇不少于200字的短文，內(nèi)容包括作品的主要情節(jié)、人物、背景和主題，以及自己