滬教版（上海）物理九年級上冊-66大氣壓強教學設計

課題：大氣壓強

學科：物理年級：教師：

一、教學任務分析

本節(jié)學習大氣壓強的初步知識。大氣壓強與固體壓強、液體壓強一起構成了一個相對完

整的知識體系。由于大氣壓的產(chǎn)生與靜止液體內(nèi)部壓強的產(chǎn)生原因類似，所以大氣壓強的學

習是前者的延伸和鞏固。

學習本節(jié)內(nèi)容需要以大氣受到重力作用和氣體具有流動性等知識為基礎,通過學習知道

大氣對其中物體的各個方向上有壓強。

盡管生活實例很多，但是由于空氣看不見摸不著，學生直接經(jīng)驗欠缺，不一定能感受或

認識到大氣壓，本節(jié)教學從熟悉的生活實例入手，并以實驗為基礎，通過小組討論、交流，

理解大氣壓的存在。然后通過自主活動感受大氣壓是很大的。

本節(jié)的教學要求學生主動參與，在實驗、討論形成知識的過程中，感受觀察、分析、推

理的科學方法，并體驗學習的樂趣，懂得交流與合作的重要。

二、教學目標

1、知識與技能

知道大氣壓強產(chǎn)生的原因。

2、過程與方法

通過設計實驗證明大氣壓強的存在，感受“實驗、觀察、歸納”的科學方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

⑴通過了解馬德堡半球?qū)嶒?，領略先輩崇尚科學、勇于探索的精神。

⑵通過大氣壓強的學習，激發(fā)興趣，感悟理論聯(lián)系實際、學以致用的重要性。

三、教學重點和難點

重點：知道大氣壓強的存在以及馬德保半球?qū)嶒灥闹匾饬x。

難點：能夠自己解釋生活中一些應用大氣壓強知識的器材的原理。

四、教學資源

1.學生實驗器材:杯、紙片、水槽、水、有孔礦泉水瓶等。

2.演示實驗器材：吸塵器、大水槽、馬德堡半球、抽氣機、大小試管、皮碗等。

3.自制模擬演示PPT幻燈片。

五、教學設計思路

本設計的內(nèi)容為大氣壓的存在。

本設計的基本思路是：以實驗和生活中的實例為基礎，引入大氣壓強，以學生分組實驗、

教師點撥為基本方法，通過演示實驗、學生分組討論、等證明大氣壓強是很大的。，

本設計要突出的重點是：知道大氣壓強的存在以及馬德保半球?qū)嶒灥闹匾饬x。方法是

通過實驗、觀察、歸納的方法認識大氣壓強的存在。利用實驗激發(fā)學習興趣，進一步理解大

氣壓強。通過類比液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因，交流鞏固大氣壓強的產(chǎn)生原因。在學生設計簡

單的小實驗，親身感受并驗證大氣壓的存在之后演示馬德堡半球?qū)嶒?，進一步認識到大氣壓

是很大的。

本設計要突破的難點是能夠自己解釋生活中一些應用大氣壓強知識的器材的原理。所用

方法是通過實驗、分析和推理的方法。通過演示實驗，小組討論分析和推理得出生活中各種

應用到大氣壓強知識的儀器的工作原理。

本設計通過自主活動，感受生產(chǎn)、生活中大氣壓強的實例，感悟物理知識廣泛的社會性

應用，同時經(jīng)歷實驗、分析、推理、類比等過程，體驗探究的成功，激發(fā)學習興趣。

完成本設計的內(nèi)容約需1課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

/活動g

應用鞏固

2、教學流程圖說明

情景I學生交流

學生交流預學成果,訂正簡單題目

活動I學生演示實驗

學生上臺面向大家演示預學單中的兩個實驗,同時根據(jù)預學的內(nèi)容解釋實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的

原因,器材可以學生自帶或者使用教師提供的器材，

活動II學生展示

學生展示交流好的預學過程中做對的題目，并進行講解，以提升學生學習的自信心。

活動ni學生實驗

同學們利用實驗桌上所給器材,設計實驗證明大氣壓強是存在的。

活動w教師演示實驗

教師演示馬德堡半球?qū)嶒炚f明大氣壓強存在且很大。

活動v應用鞏固

學生完成檢測單。

3、教學的主要環(huán)節(jié)

自主活動、驗證大氣壓強存在且很大，通過小組設計實驗，交流與討論，驗證大氣壓強

存在且很大。

七、教學設計

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖

（一）交流與展示1.組織學生交流展示1、交流在預學中的學通過展示增強學生學

2.PPT演示：我們生到的知識，展示預學習的自信心

活的地球被空氣包的成果，提升自信心。

圍，將地球比作一個2.學生演示實驗：描

蘋果，大氣層的厚度述實驗現(xiàn)象、解釋現(xiàn)

就相當于蘋果皮的厚象產(chǎn)生的原因。

度。3.學生交流：類比液

體內(nèi)部壓強，思考大

氣對處于其中的物體

是否產(chǎn)生壓強？

得出結(jié)論：由于大氣

受到重力的作用，大

氣會對處于其中的物

體產(chǎn)生壓強，我們稱

它為大氣壓強。同樣

氣體具有流動性，所

以大氣壓也應該是向

各個方向的。

(二)討論與指導1.組織學生討論部1.學生討論其他同學本設計的基本思路

分同學的疑惑，提出的預學疑惑，解是：以實驗和生活中

的實例為基礎，強化

看是否能夠幫助決問題當堂展示，不對大氣壓強的理解，

解答，不能解答能解決由教師進行指以學生分組實驗、教

師點撥為基本方法，

進行指引性指導。證明大氣壓強是很大

導.的

2.演示實驗2.驗證大氣壓強存

演示馬德堡半球在且很大

實驗⑴學生實驗

(4)PPT演示：馬利用實驗桌上所

德堡半球?qū)嶒灥墓适陆o器材，分組設計并

介紹實驗：證明大氣壓強

最初，人們怎么是存在的。

會信服有大氣壓強是⑶結(jié)論：大氣壓

很大的呢？1654年,強存在且很大

德國馬德堡市的市長⑸討論：大氣壓

做了馬德堡半球?qū)崗娂热缓艽?，為什?/p>

驗，他把兩個空心金沒有把房子壓塌？人

屬半球，密合后抽去為什么沒被大氣壓強

里面的空氣。于是市壓癟？宇航員在太空學生交流討論后將自

己的有疑問的地方標

民們看到這兩個金屬中為什么必須穿宇航記下來，教師進行解

惑環(huán)節(jié)，通過教師的

半球結(jié)合的如此緊服？指引，使學生最好能

夠自己說出來答案，

密，居然要用16匹駿如通過引導不能達到

馬向兩邊使勁拉才能相應的效果，則在進

行講解，并對重點知

將它們分開。但是如識進行相應的強調(diào)。

果不抽去球內(nèi)的空

氣，只需用手輕輕一

拉就能將它們分開。

3.教師提出問題，學

生團隊交流合作分析

他們是如何應用大氣結(jié)論：大氣壓強存在

壓原理工作的.且很大

（三）評價與反饋（作1進行檢測單題1課堂檢測有利于檢

業(yè)布置）目的練習，通過練習測學生學習效率，促