六年級上冊科學(xué)教案-《 光的傳播》粵教版

《光的傳播》教案

【教材解讀】

1.教材地位及作用

《光是怎樣傳播的》在本課之前學(xué)生已經(jīng)探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感

性的認識，獲得一些光和影的信息，在此基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認為這

就為光是直線傳播提供了依據(jù)，又為后面學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究

打下基礎(chǔ).這一課的內(nèi)容分兩部分。第一部分是“光是怎樣傳播到物體上的“；第

二部分是“驗證光的傳播路線”。

2.教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:光是直線傳播的

過程與方法：1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理

3.教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：會用多種方法驗證光是沿直線傳播的。

教學(xué)難點：運用光的直線傳播理論來解釋影子的形成。

【學(xué)情分析】

光，是學(xué)生司空見慣的一種物質(zhì)，在生活中關(guān)于光的一些現(xiàn)象也都很熟悉。五年級的學(xué)

生己經(jīng)有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，掌握了一定的科學(xué)實驗方法，同時對實驗課興趣非常濃厚。但

是在思維上，邏輯性不強，所以在實驗操作前讓學(xué)生尋找推測的依據(jù)，這樣實驗操作才更有

意義。同時他們考慮問題不周全，實驗操作時常常手忙腳亂，因此，我設(shè)計了《實驗記錄單》,

專門細化本節(jié)課的實驗設(shè)計及驗證光是直線傳播的探究活動，旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、推測、驗證、

解釋問題。

【教學(xué)策略】

以探究光是直線傳播的為核心，重視光是直線傳播的實驗論證，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容

所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。

讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化

學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。這節(jié)課中主要以任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生利用挑戰(zhàn)任務(wù)的形

式，將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光是直線傳播的，充分體現(xiàn)學(xué)

生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示：有關(guān)光沿直線傳播的圖片和課件；煙箱、吸煙儀器；

分組實驗：激光手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、紙屏、小燒杯、帶有顏色

的水、帶有彎頭的吸管

【教學(xué)過程】

（一）、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，老師手中拿的是什么？

生：手電筒

師：它有什么特點？

生：能發(fā)光。

師：看，手電筒的光傳播到了哪里？（打開手電筒照向黑板）

生：黑板上。

師：就是說光是可以傳播的。（板書：光傳播）

師：我們把像手電筒這樣能發(fā)光的物體叫光源，黑板叫屏。（側(cè)板書：光源、屏）

師：再看光傳播到了哪里？（地面一屏；墻壁一屏）

師：你覺得光是怎樣傳播到屏的？（幻燈片出示問題）

師：你能把你的想法畫出來嗎？在圖中畫出你們的想法。

2、生完成畫圖.

3、師：誰來展示一下你的想法并說一說你的理由？

4、學(xué)生展示

5、師：大家都覺得是這樣的嗎？是否像我們猜測的這樣呢？今天我們就一起來研究《光

是怎樣傳播的》。（板書課題：3.光是怎樣傳播的）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感受光的美妙的同時，用巧妙的提問激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。鼓

勵學(xué)生大膽猜測，并讓學(xué)生意識到猜測是要有一定依據(jù)的，為后面的探究活動做了鋪墊）

（二）、實驗驗證光的傳播路線

（1）師：實驗出真知。要用實驗來驗證光的傳播路線，你覺得要怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>

【有學(xué)生說】來說說你想怎么做？

【沒有學(xué)生說】請學(xué)生仔細閱讀書上第28—29頁，概括一下這個實驗的方法。

（2）明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）

（3）6人一組自行操作

今天，我們就用桌子上這些簡單的器材來進行實驗，驗證你們的猜想是否正確。

（三）深入探究過程

1、師：現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在紙屏上留下

光斑？老師在這里為每一小組準(zhǔn)備了一組材料一一三張有小孔的塑料板、一張黑色屏、一支

激光筆。大家在實驗的過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，把它記錄在實驗報告單上，實驗時間為

10分鐘。

2、注意：不要用眼睛直對光源

3、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎？讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

小組匯報實驗現(xiàn)象。初步得知光是沿直線傳播的。

4、進一步驗證：當(dāng)三個小孔對齊時能在紙屏上看到光斑，移動第二張或第三張卡紙，會

出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進一步說明了什么？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三張卡紙上，原因

是光是沿直線傳播的，當(dāng)它被移動的卡紙擋住時，就無法照到紙屏上，因為它不會拐彎。當(dāng)

卡紙繼續(xù)移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張卡紙的小孔，照到最后的紙屏上。）

小組匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)論。

5、師：通過我們的反復(fù)實驗，我們能進一步說明什么？（光是沿直線傳播的）

通過這么多實驗的證實，我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們通過實驗得

出：光是沿直線傳播的（學(xué)生齊說）

（意圖：通過這一實驗進一步加深學(xué)生對光是沿直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學(xué)生明

白：一個結(jié)論的得出應(yīng)該通過反復(fù)驗證，用不同的方法驗證。同時培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能

力。）

6、游戲探索

1、材料：-根帶有彎頭的吸管、教室的燈光。

2、師：怎樣利用直筒、彎筒和我們教室的燈光來證明光沿直線傳播的呢？

生：用直筒看燈燈光，能看見；用彎筒看燈光，看不見。

師：這位同學(xué)的猜想對嗎？誰來試一試。

3、6小組分別選1位學(xué)生上來觀看。（結(jié)論與猜想一致）

4、通過驗證，反面證明光是沿直線傳播，不會拐彎.

（設(shè)計意圖：通過小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識實驗前提出評價的標(biāo)準(zhǔn)，能很好的駕馭

課堂，使得實驗有序開展，學(xué)生好勝心強，通過評比能很好的激發(fā)學(xué)生興趣。通過演示，達

到相互交流的目的。）

（四）、其它的方法驗證光的傳播路線

1、師：打開激光筆，照射教室的墻面，問：看，教室的墻面上出現(xiàn)了光斑，但是你們看

見了光的路徑么？

2、演示煙箱實驗：利用噴煙儀器，在透明的長方體盒中噴入少許的煙，在紙盒外部用激

光筆對準(zhǔn)盒子內(nèi)，從一端照射到另一端，發(fā)現(xiàn)一條筆直的光路。

師：煙箱實驗再一次驗證：光是沿直線傳播的。

3、師：想看到你手中的激光手電筒發(fā)出的光的路徑嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一點兒有顏色

的水，請請小組長取回一個小燒杯的水，打開手電筒貼在燒杯壁的一側(cè)照射，從杯口往下看。

我們通過驗證證實了光的傳播路徑，那你們知道光傳播的速度是多少嗎？我們來看一段

資料，相信同學(xué)們會對光速有一個深刻的認識。（出示課件：科學(xué)小常識）

光傳播的速度很快，每秒約30萬千米，太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的

光到達地球約需要8分鐘。

（學(xué)生齊讀）

（設(shè)計意圖：方案設(shè)計是本課教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計方案不僅能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)

生懂得如何科學(xué)地進行實驗探究。讓學(xué)生提出修改建議，教師適時鼓勵，給每組評定成績，

以此激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)評價手段的多元化。）

（五）、影子的形成

1、猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理師什么嗎？說一說你的理由！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的一面被照亮，在背光的一面形成

一個光線找不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

（設(shè)計意圖：鞏固運用讓學(xué)生用所學(xué)科學(xué)知識解釋生活中常見的一些現(xiàn)象，學(xué)以致用，

讓學(xué)生從書本回到現(xiàn)實，不僅是本課教學(xué)目標(biāo)之一，也是整個小學(xué)階段對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)的目標(biāo)之一。課件中人們愚昧的行為讓學(xué)生認識到科學(xué)研究的重要性，進一步培養(yǎng)學(xué)生

熱愛科學(xué)的情感。）

（六）、總結(jié)

這節(jié)課，通過我們的共