（部編版）小學(xué)五年級上冊語文 教學(xué)設(shè)計與反思11 牛郎織女（二）

第三單元民間故事

第11課牛郎織女（二）

設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思

《牛郎織女（二）》在交代牛郎織女婚后美滿幸福的生活之后，描寫

了老牛的死去和臨終囑托，為下文牛郎披上牛皮飛上天空埋下了伏筆。課

文插敘了王母娘娘酒醒之后發(fā)怒等情節(jié)。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生簡練地回顧上節(jié)故事，從上節(jié)課的故事結(jié)尾進(jìn)行過

渡，引起學(xué)生對故事的強烈好奇。

教學(xué)中可不加任何限制地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的閱讀體會和感悟，

可以從故事內(nèi)容或情節(jié)變化方面來談，可以從故事表達(dá)出的思想感情方面

來談，可以從不同的方面來評論故事中的人物，可以評議文章中的某個情

節(jié)，也可以談自己在寫法上受到的啟發(fā)，也可以談?wù)勛约焊鶕?jù)文章內(nèi)容展

開的想象。

指導(dǎo)學(xué)生把前后兩課的故事情節(jié)連在一起完整地講述故事。為了能讓

更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，也可以采用編寫和排演課本劇的形式。

為了讓全體學(xué)生都有參與的機會，可以讓學(xué)生以小組為單位編寫和排演課

本劇。由于故事較長，匯報演出時，可以每小組演出一部分，全班合作完

成這個故事，目的是讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)自我的機會。

民間流傳著很多動人的傳說，可引導(dǎo)學(xué)生充分利用本地資源，搜集本

地的傳說故事，進(jìn)一步感受民間傳說的魅力。也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集了解與

我國傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗相關(guān)的民間傳說。

課時安排：2課時。

教材分析

《牛郎織女（二）》連接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述了牛

郎織女婚后過著美滿的生活，但織女被王母娘娘無情地抓回了天宮，夫妻

天各一方，后來牛郎和織女定在每年七夕相會等內(nèi)容。通過這段故事，表

達(dá)了人民渴望安居樂業(yè)，追求自由幸福的理想，歌頌了勞動人民反抗壓迫、

爭取自由幸福的精神，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗

爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。

這段故事圍繞織女的活動這一主線展開敘述。先寫牛郎織女婚后自

由、幸福的生活，再寫王母娘娘殘暴地把織女抓走，并無情地用天河將兩

人隔開，最后寫由于織女極力抗?fàn)?，王母娘娘允許她每年農(nóng)歷七月七日跟

牛郎會一次面。

本課的教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，感受人們對自

由生活的向往之情和為之不懈努力的精神。

I教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課"儉、皇”等10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會整個故事所要表達(dá)的思想感情，能

復(fù)述這個故事。

3.領(lǐng)悟文章的語言特點，初步感受民間故事的韻味。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗

的精神。

I教學(xué)重、難點

了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情，感悟牛郎織女熱愛自由、

勇于抗?fàn)幍木?；?chuàng)造性地復(fù)述故事。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,朗讀課文，理解內(nèi)容,讀中感受。

教師：準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：部編版?五年級上冊?第三單元?第11課《牛郎織女

（二）》。【體裁：民間故事】

2.達(dá)成目標(biāo)。

（1）認(rèn)識本課的10個生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）積累課文中新出現(xiàn)的詞語。

（3）牛郎織女婚后的生活怎樣呢？

（4）牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時會發(fā)愁，為什么呢？

（5）王母娘娘知道織女留在了人間，她有什么表現(xiàn)？又是怎么做的

呢？

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識字、認(rèn)真思考、交流討論。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

L形近字組詞。

儉（節(jié)儉）臉（洗臉）偎（依偎）畏（畏懼）

泰（泰山）秦（秦朝）胡（胡說）瑚（珊瑚）

礁（礁石）瞧（瞧著）拗（執(zhí)拗）幼（幼?。?/p>

筐（竹筐）眶（眼眶）衰（衰老）衷（衷心）

2.牛郎織女婚后的生活怎樣？你是從哪里看出來的？

答：牛郎織女婚后的生活非常美滿。從此牛郎在地里耕種，織女在家

里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子

過得挺美滿。

3.牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時會發(fā)愁，為什么呢？

答：她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。

4.王母娘娘知道織女留在了人間，她有什么表現(xiàn)？又是怎么做的？

答：王母娘娘知道織女留在了人間，她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織

女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她

頂厲害的懲罰。

王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，終于知道了織女的下落。她

親自到牛郎家里，抓走了織女。牛郎知道了趕緊披上牛皮，挑起兩個孩子

飛上天去追，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，一條天河把牛郎織女

隔在了兩岸。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：隔河相望的牛郎織女會想些什么？每年的七月七日相聚時他們

又會說些什么？

教學(xué)流程及分析

第1課時

I流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.指名學(xué)生簡要敘述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。（《牛郎織女

（一）》是中國古代的一個民間故事，講的是牛郎童年的痛苦生活

經(jīng)歷，牛郎與老牛相依為命結(jié)下了深厚的感情，織女在天宮織彩錦,

過著沒有自由和快樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的

故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞

動人民對封建惡勢力的反抗和對美好幸福生活的追求）

2.指名學(xué)生簡要介紹《牛郎織女（一）》的主要人物。（牛郎勤勞善

良；哥哥嫂子心腸狠毒，沒有人情味；老牛善解人意；織女善良、向往美

好的生活）

3.導(dǎo)入課題：牛郎和織女在老牛的幫助下結(jié)成了夫妻。他們后來的生

活怎樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，到課文中去尋找答案。(板書

課題)

設(shè)計思想引導(dǎo)學(xué)生回顧上文中的人物和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興

趣，有助于學(xué)生完整地了解課文內(nèi)容。

I流程二：互相交流，了解資料

1.小組交流自己課前搜集到的與課文有關(guān)的資料。小組長記錄并整理

小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

3.教師評議并小結(jié)。

(1)銀河：我國民間又稱“天河"。它看起來像一條白茫茫的亮帶,

從東北向西南方向劃開整個天空。它是由許許多多的恒星構(gòu)成的。迢迢的

銀河引發(fā)了無數(shù)美麗的遐想，產(chǎn)生了無數(shù)動人的故事。我國民間至今還流

傳著牛郎織女每年七夕在鵲橋相會等許多唯美的神話故事。

(2)牛郎星：它是夏秋季節(jié)的天空中非常著名的亮星，呈銀白色，

它與織女星隔銀河相對。古代傳說牛郎織女于七月七日鵲橋相會，實際上

牛郎星和織女星相距14光年。即使乘坐現(xiàn)代最強大的火箭，幾百年后也

不能相會。牛郎星兩側(cè)的兩顆暗星為牛郎的兩個兒子——河鼓一、河鼓三。

(3)織女星：位于銀河以東，與牽牛星隔銀河相對的一顆星，屬天

琴星座，距地球約26.4光年，呈青白色。它是夏夜星空中最著名的亮星

之一。平時，人們都叫它織女星。在西方，它被稱為"夏夜的女王"。

(4)七仙女：是中國神話中七位女神的總稱。有時也單獨指七姊妹

中最小的七妹。七仙的起源，一是天文崇拜，與扶筐七星、昴宿七星、織

女三星、婺女四星等有關(guān)；二是由于秦漢時的盛行的登仙思想，因而產(chǎn)生

的羽人形象。

(5)王母娘娘：又稱瑤池金母、金母元君、西王母、西靈圣母、金

母、王母、西姥等。是中國神話中掌管不死藥、罰惡的長生女神。

(6)七夕：發(fā)源于中國，是華人地區(qū)以及東亞各國的傳統(tǒng)節(jié)日，該

節(jié)日來自于牛郎與織女的傳說，在農(nóng)歷七月初七慶祝。因為此日活動的主

要參與者是少女，而且節(jié)日活動的內(nèi)容又是以乞巧為主，所以人們稱這天

為"乞巧節(jié)""少女節(jié)""女兒節(jié)"。

設(shè)計思想通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本的距離，有助于學(xué)生在閱讀中

更好地理解課文內(nèi)容，加深對民間故事的了解。

■流程三：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，理清層次

1.學(xué)生以較快的速度默讀課文。要求：記下所用的時間；要求盡量連

詞成句地讀，不要一個字一個字地讀；不要回讀。

2檢查學(xué)生初讀情況。

(1)指名多個學(xué)生認(rèn)讀生字，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(2)課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音"衰、珊"；讀好前鼻音"儉、珊"；讀好后鼻

音"皇、筐"。提醒注意"珊"既是翹舌音，又是前鼻音。

(3)學(xué)習(xí)多音字。

①織女的男孩見那老太婆怒氣沖沖地拉著織女走，就跑過來拉住織女

的衣裳。

沖:chbng(沖動、沖淡)chong(沖勁兒、沖床)

②王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)

一條天河。

劃:hua(劃船、劃算)hua(計劃、劃分)

(4)理解詞語。

①富麗堂皇：形容房屋宏偉豪華。也形容詩文詞藻華麗。

②衰老：年老精力衰弱。

③到底：畢竟(多用于強調(diào)原因)O

④發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。

⑤泰山：東岳，中國五岳之首，主峰海拔1532.7米，位于山東泰安

境內(nèi)。古代帝王多在此封禪、祭告天地，因此存有很多的古跡和文人墨跡。

⑥珊瑚礁：由珊瑚堆積成的礁石。

⑦察訪：調(diào)查訪問。

⑧怒氣沖沖：用來形容人盛怒的樣子。

⑨拗：固執(zhí)，不馴順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)學(xué)生自由默讀課文，想一想：課文寫了什么？

①小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

②教師評議并小結(jié)：牛郎織女婚后生活美滿，織女被王母娘娘無情地

抓回天宮，牛郎帶著孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃出的天河阻擋，

從此以后，牛郎織女只能在天河的兩邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，他們在每年的七月初

七才能見一次面。

(2)理清順序。

第一部分（第1~2自然段）：牛郎與織女過上了美滿的生活，但衰老

的老牛死了。

第二部分（第3~6自然段）：王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子去

追趕，王母娘娘用玉簪劃出一條天河把他們隔開。

第三部分（第7~8自然段）：從此以后，牛郎和織女只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔河

相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會。

設(shè)計思想學(xué)生通過小組交流識字、解詞、梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的

能力、合作意識及良好的閱讀習(xí)慣，為理解課文內(nèi)容掃除障礙。

■流程四：課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過默讀課文和小組交流，掌握了字音，理解了詞語含義,

并掌握了識字、理解詞語的方法，梳理了課文層次。另外，讀完這篇課文,

讓我們真切地感受到牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神,

感受到王母娘娘的專制和殘暴。

設(shè)計思想通過總結(jié)加深學(xué)生對課文主題的印象，鞏固所學(xué)的知識。

教學(xué)流程及分析

第2課時

I流程一：談話過渡，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過默讀對《牛郎織女(二)》這篇課文有了

初步的了解。這節(jié)課，我們一起深入了解課文內(nèi)容，了解發(fā)生在牛郎織女

和王母娘娘之間的故事，進(jìn)一步了解這一民間故事。

設(shè)計思想導(dǎo)課環(huán)節(jié)提出栗求，使學(xué)生有目的地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

■流程二：再讀課文，交流探究

1.聯(lián)系上一篇課文，說說如果把民間故事《牛郎織女》繪制成連環(huán)畫,

你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。

2.小組學(xué)生自由交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.全班交流，教師利用實物投影展示每個小組長整理的內(nèi)容，集體評

議，教師小結(jié)。

(1)孤苦伶仃，人稱牛郎。

(2)照看老牛，相依為命。

(3)老牛說話，指點機會。

(4)翻山穿林，見到織女。

(5)惺惺相惜，結(jié)為夫妻。

(6)男耕女織，美滿日子。

(7)牛郎喂牛，老牛話別。

(8)王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲。

(9)親臨人間，抓走織女。

(10)攜子追趕，天河阻攔。

(11)隔河相望，化作星辰。

(12)農(nóng)歷七七，鵲橋一見。

4.課件出示連環(huán)圖片。

4.小組同學(xué)從《牛郎織女(二)》選擇組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的一個片

段深入探究，互相交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

設(shè)計思想引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇課文，從整體上把握故事內(nèi)容。

I流程三：再讀課文，深入探究

(-)課件出示圖片：男耕女織，美滿日子

1.指名學(xué)生讀課文第1自然段，師生評議。

(1)織女在人間的生活怎樣？(快樂、美滿、幸福)你能從哪里看

出來？(學(xué)生各抒己見)

(2)課件出示：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜

歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林,

她喜歡。

①這段話采用了什么寫法？(排比)

②這樣寫有什么好處？(運用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情洋溢。突出

了織女對美好生活的熱愛）

③寫法指導(dǎo)：排比是把幾個語義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似的句子連用的

一種修辭方法。用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，

節(jié)奏和諧，能增強語勢，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清

楚、描寫細(xì)膩、形象生動……

（3）織女有時會發(fā)愁，她愁什么呢？（她是怕外祖母知道她在這兒

會來找她）課文交代織女有時會發(fā)愁有什么作用？（為下文寫王母娘娘來

抓織女做鋪墊）

2.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出牛郎織女一家人生活的美滿、快樂，表

達(dá)出織女對美滿生活的熱愛。

（二）課件出示圖片：牛郎喂牛，老牛話別

L學(xué)生自由閱讀課文第2自然段，標(biāo)出老牛說的話。

2.課件出示：我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以后，你

把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮……

（1）從老牛的話中你感受到了什么？（老牛和牛郎一家人感情深厚,

老牛知恩圖報）

（2）老牛的這段話在課文中起什么作用？（為下文牛郎披上牛皮挑

著孩子飛上天空去追織女做鋪墊。讓故事情節(jié)更完整、真實、生動）

（3）這段話里的兩處省略號的作用是什么？（第一處省略號表示老

牛年老體衰，說話斷斷續(xù)續(xù)，不連貫；第二處省略號表示老牛沒說完的話）

（4）你能聯(lián)系全文，把老牛臨死前沒說完的話說完整嗎？（學(xué)生各

抒己見）

3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好老牛的話。

4.談話過渡:織女擔(dān)心的事情會發(fā)生嗎？讓我們到下文中去尋找答案。

（三）課件出示圖片：王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲

L王母娘娘得知仙女們溜到人間洗澡的事以后是怎么做的？（王母娘

娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里）

2.王母娘娘得知織女留在人間是什么態(tài)度？（她尤其恨織女，竟敢留

在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)）

3.王母娘娘想怎樣懲罰織女？（她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏

在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲

害的懲罰）

4.你認(rèn)為王母娘娘是個怎樣的人？（王母娘娘是個殘暴專治的人）

5.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

6.寫法指導(dǎo)。

（1）課件出示：反復(fù)是一種修辭手法。就是通過一遍一遍地重復(fù)個

別詞語或句子，以達(dá)到強調(diào)的目的。

（2）舉例：她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫

里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。（通過

反復(fù)突出強調(diào)王母娘娘不抓到織女誓不罷休）

7.談話過渡：王母娘娘能抓到織女嗎？我們繼續(xù)閱讀下文，了解故事

內(nèi)容。

（四）課件出示圖片：親臨人間，抓走織女

L學(xué)生默課文第4自然段，互相交流自己了解到了什么？

2.全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：王母娘娘兇狠惡毒、不近人情。

（王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪……她就一把抓住織女往外

走……怒氣沖沖地拉著織女走……王母娘娘狠狠一推……）

3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出王母娘娘的兇狠惡毒、不近人情。

4.積累詞語：表示人生氣發(fā)怒的詞語。

怒氣沖沖勃然大怒怒火中燒惱羞成怒橫眉怒目怒目切齒怒發(fā)

沖冠怒不可遏怒火沖天

（五）課件出示圖片：攜子追趕，天河阻攔

L學(xué)生默課文第5自然段，互相交流自己了解到了什么？

2.全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）課件出示：他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩

子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛

了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了"，兩個孩子也連聲叫"娘、

（通過對牛郎的語言和動作描寫，表現(xiàn)了牛郎不畏強權(quán)、不怕壓迫，也表

現(xiàn)了牛郎對妻子充滿著愛）

（2）課件出示：越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉

簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很

大，牛郎飛不過去了。（通過對王母娘娘的動作描寫，表現(xiàn)了她的冷酷無

情、心狠手辣）

3.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受民間故事情節(jié)夸張、超自然的特征。（他趕緊披

上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門,

他就飛起來了，耳邊的風(fēng)呼呼直響?！跄改锬锇蜗骂^上的玉簪往背后

一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎

飛不過去了）

（六）課件出示圖片：隔河相望，化作星辰

L學(xué)生自由朗讀課文第6自然段。

2.課件出示星空圖，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受民間故事情節(jié)夸張、超自然的

特征。

（七）課件出示圖片：農(nóng)歷七七，鵲橋一見

1.學(xué)生默讀課文最后兩個自然段，小組同學(xué)互相交流自己的感受。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）感受到織女義無反顧地追求自己的幸福生活。

（2）"還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還

可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢。"想象一下他們會說些什

么？（教師引導(dǎo)：他們可能會談到兒女……談到老牛……談到王母娘娘……

談到未來的生活……）

（八）朗讀全文

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

設(shè)計思想充分利用多媒體課件展示一幅幅鮮活的圖片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課

文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。

I流程四：課堂小結(jié)

1.總結(jié)內(nèi)容。

《牛郎織女》的故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原

因，表現(xiàn)了當(dāng)時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和

人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它

以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題

深深贏得了人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來朗朗

上口。

2.感受角色。

(1)牛郎：勤勞能干，反映了我國農(nóng)業(yè)社會中男子吃苦耐勞的品德。

(2)織女：善良賢惠，反映了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。

(3)老牛：忠厚、善解人意。

(4)王母娘娘：專制蠻橫、心狠手辣，代表了封建保守勢力。

(5)天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。

設(shè)計思想從故事的產(chǎn)生、主題、語言、人物等方面進(jìn)行課堂小結(jié)，深化主題，

提高認(rèn)識。引發(fā)學(xué)生對生活中的善、惡進(jìn)行正確的判斷，樹立正確的人生觀、價

值觀。

I流程五：拓展交流

L閱讀資料袋。

（1）課件出示：分