2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級上冊課件 第六單元 課題1 第2課時 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)課題1第2課時1.通過碳的常溫下穩(wěn)定性、可燃性、還原性的學(xué)習(xí)，知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，初步形成“性質(zhì)決定用途”的學(xué)科觀念。2.認(rèn)識到化學(xué)變化的需要一定的條件，條件不同，反應(yīng)不同。3.通過碳的化學(xué)性質(zhì)的差異，歸納化學(xué)性質(zhì)及其用途的關(guān)系。4.通過碳的還原性實驗,了解還原反應(yīng),提高學(xué)生的問題意識和探究能力。5.通過碳和一氧化碳、二氧化碳的轉(zhuǎn)化，感受物質(zhì)轉(zhuǎn)化的意義與價值，初步形成變化觀念。重點難點情景素材1資料卡片：使用木質(zhì)電線桿時，常把埋入地下的部分表層燒焦，這么做的目的是什么？情景素材2情景素材3

“柞楢速朽者也，而燔之為炭，則可億載而不敗焉”——晉代葛洪《抱樸子內(nèi)篇·至理》

“青州、安丘、盧山有木，燒成炭，便永不塵耗焉。”——南朝陶弘景《登真隱訣》碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定半穩(wěn)定結(jié)構(gòu)C+O2CO2

(放熱)點燃充分燃燒現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體知識回顧2C+O22CO(放熱)不充分燃燒點燃?xì)w納：碳單質(zhì)具有可燃性4.用酒精燈（可以加網(wǎng)罩

，最好使用酒精噴燈）加熱混合物幾分鐘；5.撤出導(dǎo)氣管，用彈簧夾夾緊乳膠管，熄滅酒精燈，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。實驗操作：1.檢查裝置的氣密性；2.把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管；3.將試管固定在鐵架臺上，導(dǎo)管伸入澄清石灰水中；實驗裝置：如右圖所示。以使火焰集中并提高溫度木炭與氧化銅的實驗實驗現(xiàn)象：開始加熱時，導(dǎo)管口處有無色氣泡逸出，一段時間后，試管①：黑色粉末變?yōu)榧t色，試管②：澄清石灰水變渾濁。木炭與氧化銅的實驗高溫化學(xué)方程式：C+2CuO2Cu+CO2↑分析：反應(yīng)中哪種物質(zhì)是氧化劑？那種物質(zhì)是還原劑？該反應(yīng)說明碳具有什么性質(zhì)？結(jié)論：碳奪取了氧化銅中的氧原子形成了二氧化碳分子，是還原劑。氧化銅提供氧原子，是氧化劑。通過此反應(yīng)說明碳具有還原性。1.剛開始預(yù)熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡,但澄清石灰水不變渾濁,原因是什么?2.實驗結(jié)束后,若先撤走酒精燈,可能會導(dǎo)致什么?3.若未待試管①冷卻就把試管里的粉末倒出,會發(fā)現(xiàn)部分亮紅色物質(zhì)變黑,原因是什么?預(yù)熱時試管②中的氣泡是由試管①中空氣受熱膨脹產(chǎn)生的會導(dǎo)致試管②中液體倒吸至試管①中，使試管①因驟冷而炸裂生成的銅重新被氧化變回氧化銅實驗反思碳具有還原性的表現(xiàn)舉例（寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式）：（1）木炭還原氧化鐵：

。（2）碳與二氧化碳反應(yīng)：

。碳具有還原性的用途：

。C+CO22CO高溫用于冶煉金屬3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑高溫學(xué)以致用市面上銷售的一種工藝品炭雕（主要成分是木炭）,集觀賞與空氣凈化于一體。下列關(guān)于它的說法中錯誤的（

）A.炭雕須特別注意防火 B.炭雕無色透明 C.炭雕在常溫下不易變質(zhì) D.炭雕能吸附室內(nèi)微量有害氣體B1.北方冬天燒炭取暖是因為木炭具有

性，但容易造成CO中毒。因此，冬天燒炭取暖時要注意

。寫出碳完全、不完全燃燒的化學(xué)方程式。（1）完全燃燒：

；（2）不完全燃燒：

。還原開窗通風(fēng)C+O2CO2

點燃2C+O22CO點燃2.用木炭還原氧化銅的實驗如圖，回答下列問題：（1）加熱一段時間，試管①中現(xiàn)象是

；試管②中現(xiàn)象是

；寫出①

中反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。（2）停止加熱時，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出，目的是

。并用彈簧夾夾緊乳膠管，待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是

。黑色粉末變紅澄清石灰水變渾濁C+2CuO2Cu+CO2↑高溫防止液體倒吸,使試管炸裂避免灼熱的銅與氧氣反應(yīng)又變成黑色氧化銅化學(xué)性質(zhì)用途結(jié)構(gòu)決定決定溫度升高活潑性增強制墨燃料冶金①常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑體現(xiàn)體現(xiàn)②可燃性③還原性1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》。3.實踐性作業(yè)：通過翻閱課本、查閱圖書、上網(wǎng)搜索等方式獲取有關(guān)碳單質(zhì)的資料信息，制作一張《碳單質(zhì)的簡介》，并與同學(xué)交流、共享。謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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