《談創(chuàng)造性思維》課件

議論文談創(chuàng)造性思維1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。2.理解本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點以及設(shè)問句式在議論文中的作用。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介

羅迦·費·因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。汲?。?/p>

）根深蒂固（）

鍥而不舍（）淵博（）持之以恒（）模式（）孜孜不倦（）

對稱（）字音字形必記字詞jídìqièyuānhénɡzīmóchèn創(chuàng)

創(chuàng)造

（chuàng）

yú

yù逾越（

）不言而喻（

）忠貞不渝（

）創(chuàng)痛（chuāng）

yú

探求：探索追求。汲?。何　Y博：（學(xué)識）深而且廣。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。素材：指還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料。詞義理解必記字詞推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。讀一讀，把握觀點。(1)請同學(xué)們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點，是怎樣論述的。(2)教師出示閱讀提示。閱讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，分清問題和觀點，在闡述“作者是怎樣論述”時可以用“首先”“然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等關(guān)鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點。速讀課文，按議論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次第一部分(第1～2段)：提出問題：從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。第二部分(第3～12段)：分析問題：第一層(第3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。第二層(第4～5段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。第三層(第6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。第四層(第9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。第三部分(第13段)：解決問題：總結(jié)，成為一個富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在。本文可分為三個部分：課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點？事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？因為這個問題很具體，生動形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步?！安粷M足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么？只有這樣才會激發(fā)人們?nèi)ニ妓鳎ァ皩で蟮诙N答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造。

“尋求第二種答案”的途徑是什么？

有賴于創(chuàng)造性的思維。聯(lián)系上下文，找出創(chuàng)造性思維所必需的要素。①學(xué)識淵博，精通各種知識；②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識；③持之以恒的精神和毅力。簡要分析本文是如何圍繞中心逐層展開論述的。

文章開篇先用四個圖形提出一個問題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點；接著引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。那么怎樣尋求其他答案呢？課文提出“有賴于創(chuàng)造性的思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素。緊接著引申出問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”接下來論述并得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力?！敝灰邆鋷讉€關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

第③段運用什么論證方法來論述“事物的正確答案不止一個”這一論點？有什么作用？

對比論證。作用：把“生活問題”與“數(shù)學(xué)問題”進(jìn)行對比，突出“生活中解決問題的方法并非只有一個”。

第?段運用了什么論證方法？有何作用？

運用了舉例論證。舉了貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞的例子，論證了他們具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲。從而說明認(rèn)為不具有創(chuàng)造力的人，其實不是沒有創(chuàng)造力，而是因為自我壓制，埋沒了自己的創(chuàng)造意識。本文主要論述什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。知識和創(chuàng)造力到底有怎樣的關(guān)系？知識是形成新創(chuàng)意的素材，是擁有創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有一定的知識，很難產(chǎn)生創(chuàng)造力。但光憑淵博的知識并不能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運用知識。

創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。歸納全文，用幾個關(guān)鍵詞回答怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?！白孕拧保ā皥孕拧保昂闷妗保ā傲粢狻保?，“積累