2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級上冊課件 第六單元 課題2 第1課時 二氧化碳

二氧化碳課題2第1課時1.通過實驗探究二氧化碳的主要性質(zhì)。2.了解二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的用途，認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。3.了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。重點難點情景素材1人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？情景素材2二氧化碳是我們研究物質(zhì)時的一種純凈物，在空氣中，氧氣自帶光環(huán)，而含量只有0.03%的二氧化碳也不可或缺。那么你對二氧化碳有什么認識呢？請你來說說你了解到的有關(guān)二氧化碳的信息。兩支蠟燭自下而上，依次熄滅化學(xué)性質(zhì)：CO2不燃燒，也不支持燃燒物理性質(zhì)：密度比空氣大二氧化碳的物理性質(zhì)塑料瓶變癟物理性質(zhì)：二氧化碳能溶于水二氧化碳的物理性質(zhì)歸納二氧化碳的物理性質(zhì)：無色氣態(tài)無味比空氣大能溶于水二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、二氧化碳與水的反應(yīng)Ⅰ噴水Ⅱ直接放入二氧化碳中Ⅲ噴水后放入二氧化碳中Ⅳ將Ⅳ步實驗后的紙花烘干特別提醒能使紫色石蕊變紅的物質(zhì)不是CO2，而是CO2和H2O反應(yīng)生成的H2CO3。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)澄清石灰水變渾濁二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)，生成了難溶于水的物質(zhì)，故澄清石灰水變渾濁2、二氧化碳與氫氧化鈣的反應(yīng)CO2能使澄清石灰水變渾濁，其反應(yīng)化學(xué)方程式為Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，結(jié)合課本P138相關(guān)內(nèi)容，請根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)寫出用途。用于滅火作制冷劑作氣體肥料作化工產(chǎn)品的原料二氧化碳的用途二氧化碳對生活和環(huán)境的影響1.二氧化碳對人體健康的影響2.溫室效應(yīng)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體：臭氧（O3)甲烷（CH4）氟氯代烷（CFCl3）溫室效應(yīng)的危害自然界產(chǎn)生CO2的來源主要途徑：近幾年大氣中CO2含量不斷上升的主要原因：自然界消耗CO2的來源主要途徑：人和動植物的呼吸化石能源消耗急劇增加綠色植物的光合作用3.自然界中的碳循環(huán)控制CO2含量的方式：低碳出行、大力植樹空氣中CO2含量越少越好？不是，因為植物光合作用需要CO2/2023/09/04/ARTIB3qQR9O84yLtEOQEWcN6230904.shtml二氧化碳捕集視頻（復(fù)制連接到網(wǎng)頁觀看視頻）低碳行動與可持續(xù)發(fā)展為實現(xiàn)“碳中和”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面也出了一份力，下列做法不正確的是（

）A．用二氧化碳作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的氣體肥料B．冬季增大蔬菜大棚中的CO2含量，有利于保溫C．積極植樹造林，促進達成“碳中和”D．農(nóng)業(yè)上提倡焚燒秸稈，變廢為寶，為田增肥學(xué)以致用D1.如圖所示有關(guān)二氧化碳的實驗中，只能證明二氧化碳物理性質(zhì)的是（

）2.世博“零碳館”是中國第一座零碳排放的公共建筑。“零碳”中的“碳”主要指（）A.COB.CO2C.CH4D.CDB3.為了驗證二氧化碳“能與水反應(yīng)生成酸”且“密度大于空氣”的性質(zhì)，按如圖所示將干燥二氧化碳緩慢地通過上下兩根玻璃管，一段時間后藍色石蕊試紙能變紅且最先變紅的是（

）

A．ⅡB．Ⅱ和ⅣC．ⅣD．Ⅲ和Ⅳ

CCO?化學(xué)性質(zhì)無色、無臭的氣體，密度大于空氣，能溶于水，“干冰”升華吸熱物理性質(zhì)①不燃燒、不支持燃燒②與水反應(yīng)③與澄清石灰水反應(yīng)④能參與光合作用用途對環(huán)境影響低碳行動①制汽水②滅火③人工降雨④氣體肥料1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》。3.實踐性作業(yè)：通過查閱資料，設(shè)計一張低碳行動方案的指南。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集