《3的倍數(shù)特征》說課（課件）五年級下冊數(shù)學(xué)人教版

《3的倍數(shù)的特征》說課人教版數(shù)學(xué)五年級下冊說課內(nèi)容教材分析教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)目標說課內(nèi)容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)目標聯(lián)系比較課標定向整體定位單元定教縱向教材內(nèi)容

《3的倍數(shù)的特征》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元第4課時的內(nèi)容?？v向整合已學(xué)知識本課后續(xù)學(xué)習聯(lián)系比較課標定向整體定位單元定教縱向橫向橫向聯(lián)系局部整體說課內(nèi)容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)目標學(xué)情分析受到“2、5倍數(shù)的特征”

的負遷移，以為判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)只要看個位不清楚“特征”的含義，他們誤把“現(xiàn)象”當作“本質(zhì)”、把“規(guī)律”

當作“特征〞學(xué)生的學(xué)習困難：因此，本節(jié)課中先是打破先前的負遷移，得出規(guī)律后，借助實物直觀重點探索該特征的算理的形成。說目標030201知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀探索3的倍數(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探究過程，獲得探索規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。理解并掌握3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。通過探索學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從中獲得積極的情感體驗。說重難點教學(xué)重點探究并掌握3的倍數(shù)的特征及其應(yīng)用。教學(xué)難點理解3的倍數(shù)特征的原理。說課內(nèi)容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)目標說教法、學(xué)法問題驅(qū)動法引導(dǎo)探究法直觀演示法自主探索合作交流動手操作學(xué)法教法直觀想象數(shù)學(xué)抽象邏輯推理說課內(nèi)容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)目標教學(xué)過程1猜大膽猜測2驗小心求證3辯質(zhì)疑思辨4用學(xué)以致用游戲引入，大膽猜測打地鼠

課的第一錘要敲在孩子的心靈上，要像磁石一樣把孩子牢牢地吸引住。游戲引入，大膽猜測第一關(guān)2的倍數(shù)第二關(guān)5的倍數(shù)游戲引入，大膽猜測第三關(guān)3的倍數(shù)游戲引入，大膽猜測大膽猜測：3的倍數(shù)究竟有什么特征呢？預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2預(yù)設(shè)3個位上是3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù)。與個位或十位的數(shù)字有關(guān)才能判斷?？锤鱾€數(shù)位上的數(shù)字之和是否為3的倍數(shù)。合作探究，小心求證合作探究，小心求證在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)合作探究，小心求證在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)和3和6和9和12和15和18合作探究，小心求證判斷：下面的數(shù)字是不是3的倍數(shù)，并說明理由727+2=9因為9是3的倍數(shù)，所以72是3的倍數(shù)。353+5=8因為8不是3的倍數(shù)，所以35不是3的倍數(shù)。合作探究，小心求證判斷：下面這些數(shù)字是不是3的倍數(shù)呢？3853+8+5=16385不是3的倍數(shù)。52895+2+8+9=245289是3的倍數(shù)。914769+1+4+7+6=2791476是3的倍數(shù)?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉例驗證，體驗用數(shù)據(jù)說話，讓學(xué)生的思維得到了質(zhì)的飛躍。質(zhì)辯思辨，探索原理質(zhì)疑思辨：以問題為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生向更深處探究3的倍數(shù)的特征為什么要看各個數(shù)位？01各個數(shù)位的數(shù)字表示的意義不同，為什么可以相加？02質(zhì)辯思辨，探索原理十位個位12質(zhì)辯思辨，探索原理十位個位12質(zhì)辯思辨，探索原理十位個位1210÷3=3······1質(zhì)辯思辨，探索原理百位十位個位126126【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)利用格子圖以位值的意義幫助學(xué)生理解3的倍數(shù)特征背后的原

理。突破難點，啟發(fā)學(xué)生對知識的深度思考。學(xué)以致用，拓展延伸分層個性化彈性重基礎(chǔ)驗?zāi)芰ν厮季S學(xué)以致用，拓展延伸1.基礎(chǔ)鞏固性練習填數(shù)達人分別在

里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。25309【設(shè)計意圖】以填數(shù)的方式鞏固3的倍數(shù)的特征。學(xué)以致用，拓展延伸2.變通發(fā)散性練習速判標兵老師的手機號碼是3的倍數(shù)嗎？【設(shè)計意圖】快速判斷一個大數(shù)是不是3的倍數(shù)，介紹棄3法，發(fā)散學(xué)生思維。1+1=2所是3的倍數(shù)。棄3法學(xué)以致用，拓展延伸【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生綜合運用2、3、5倍數(shù)的特征的能力。3.綜合提高性練習探索高手選出2個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。（1）是3的倍數(shù)。（2）同時是2和3的倍數(shù)。（3）同時是3和5的倍數(shù)。（4）同時是2、3和5的倍數(shù)。學(xué)以致用，拓展延伸課后拓展：探索9的倍數(shù)的特征總結(jié)反思，教學(xué)評價提煉方法語言評價過程性評價梳理知識猜

驗

辯

用3的倍數(shù)的特征情感

肯定

激勵多元化

多樣化板書設(shè)計教學(xué)特色求真求實求思求變以“