北師大版四年級上冊激發(fā)創(chuàng)新思維

北師大版四年級上冊激發(fā)創(chuàng)新思維一、教學內容1.問題情境：以“購物中的數(shù)學”為例，讓學生在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。2.數(shù)學活動：通過實際操作，讓學生體驗數(shù)學的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。3.創(chuàng)新思維訓練：通過一系列的練習題，讓學生在解決問題的過程中，運用創(chuàng)新思維。二、教學目標1.讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生團隊合作，共同解決問題的能力。三、教學難點與重點重點：讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。難點：如何引導學生運用創(chuàng)新思維，解決實際問題。四、教具與學具準備教具：PPT、黑板、粉筆。學具：教材、練習本、鉛筆、橡皮。五、教學過程1.實踐情景引入：以“購物中的數(shù)學”為例，讓學生回憶起購物時遇到的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣。2.數(shù)學活動：讓學生分組討論，每組設計一種購物方案，使得購物金額最合理。通過實際操作，讓學生體驗數(shù)學的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。3.創(chuàng)新思維訓練：出示一系列的練習題，讓學生在解決問題的過程中，運用創(chuàng)新思維。如：“小明有10元錢，他想買一本書，價格為8元，他還想買一些鉛筆，每支鉛筆1元，請問他該如何分配這10元錢？”六、板書設計板書內容：1.實踐情景：購物中的數(shù)學2.數(shù)學活動：設計購物方案，體驗數(shù)學樂趣3.創(chuàng)新思維訓練：練習題及解題思路七、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.小明有15元錢，他想買一本書，價格為10元，他還想買一些鉛筆，每支鉛筆2元，請問他該如何分配這15元錢？2.小紅有20元錢，她想買一個書包，價格為18元，她還想買一些練習本，每本練習本1元，請問她該如何分配這20元錢？答案：1.小明可以買一本書和5支鉛筆。2.小紅可以買一個書包和2本練習本。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課中，學生積極參與，課堂氣氛活躍。通過實際操作和練習題，學生能夠運用創(chuàng)新思維，解決實際問題。但在教學過程中，要注意引導學生正確理解創(chuàng)新思維的含義，避免學生片面追求新奇，忽視數(shù)學本質。拓展延伸：讓學生思考，除了在購物中，還在哪些場景中會遇到數(shù)學問題？他們又是如何運用創(chuàng)新思維解決問題的？重點和難點解析一、教學內容中的問題情境設計1.情境的真實性：情境應貼近學生的生活實際，讓學生能夠真實地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。例如，在購物情境中，可以選擇學生常見的購物場景，如超市、商場等，讓學生在解決問題的過程中，能夠自然地運用數(shù)學知識。2.情境的啟發(fā)性：情境應具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望。例如，在購物情境中，可以設計一些富有思考性的問題，如“如何在有限的預算內買到最多的商品？”“如何合理安排購物路線，節(jié)省時間和精力？”等，引導學生運用創(chuàng)新思維解決問題。3.情境的多樣性：情境應豐富多樣，滿足不同學生的學習需求。例如，除了購物情境，還可以設計其他情境，如“旅游規(guī)劃”、“家庭預算”等，讓學生在不同的情境中，體驗數(shù)學的應用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二、教學目標中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)1.激發(fā)學生的好奇心：通過問題情境的引入，激發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。例如，教師可以提出一些與生活密切相關的問題，如“為什么超市里的商品價格總是以5或10結尾？”引導學生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。2.鼓勵學生提出問題：教師應鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的提問能力。例如，在購物情境中，教師可以引導學生提出各種問題，如“如果我想買一件商品，但錢不夠，怎么辦？”“有沒有什么方法可以更快地計算價格？”等，讓學生在提問中，鍛煉創(chuàng)新思維。3.引導學生自主探究：教師應引導學生自主探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在購物情境中，教師可以設計一些開放性問題，如“請你設計一種購物方案，使得購物金額最合理?！弊寣W生在自主探究中，運用創(chuàng)新思維解決問題。三、教學難點與重點的處理1.循序漸進：教師應根據(jù)學生的認知水平，循序漸進地引導學生解決問題。例如，在購物情境中，教師可以先設計一些簡單的問題，如“如果有10元錢，想買一件8元的商品，還剩多少錢？”讓學生掌握基本的數(shù)學運算能力，再逐漸增加難度，如“如果有15元錢，想買一件10元的商品，還剩多少錢？”，引導學生運用創(chuàng)新思維解決問題。2.啟發(fā)引導：教師應運用啟發(fā)式教學方法，引導學生運用創(chuàng)新思維。例如，在購物情境中，教師可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，如“如果有20元錢，想買一件18元的商品，還剩多少錢？”，并引導學生思考：“有沒有其他方法可以解決這個問題？”讓學生在思考中，運用創(chuàng)新思維。3.鼓勵合作交流：教師應鼓勵學生合作交流，共同解決問題。例如，在購物情境中，教師可以將學生分成小組，讓學生在小組內討論，共同設計購物方案。教師可以引導學生從不同的角度思考問題，如價格、數(shù)量等，讓學生在合作交流中，鍛煉創(chuàng)新思維。四、教具與學具的使用1.教具的直觀性：教具應具有直觀性，能夠幫助學生形象地理解抽象的數(shù)學概念。例如，在購物情境中，教師可以使用實物商品模型，讓學生直觀地了解商品的價格和數(shù)量。2.學具的實用性：學具應具有實用性，能夠幫助學生動手操作，增強實踐能力。例如，在購物情境中，教師可以讓學生使用計算器，進行價格計算，提高學生的計算能力。3.教具與學具的結合：教師應合理運用教具與學具，結合教學內容，引導學生主動探究。例如，在購物情境中，教師可以使用PPT展示不同的購物方案，讓學生在觀看過程中，思考和選擇最優(yōu)方案。同時，教師可以讓學生動手操作學具，如計算器，進行價格計算，加深對知識的理解。五、教學過程的實施1.情境引入：教師可以通過講述一個與生活密切相關的故事，如“小明去超市購物的故事”，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在授課過程中，教師應運用豐富的語言語調，吸引學生的注意力。在講解問題時，可以適當提高語調，以引起學生的關注；在提問時，可以運用期待的語調，鼓勵學生積極回答。3.課堂提問：通過提問，激發(fā)學生的思考和參與度。在提問時，教師應注意問題的開放性和挑戰(zhàn)性，引導學生運用創(chuàng)新思維。同時，教師應鼓勵學生積極回答問題，培養(yǎng)學生的表達能力。4.情景導入：運用生動的情景導入，激發(fā)學生的學習興趣。在導入環(huán)節(jié)，教師可以運用實物、圖片、故事等，創(chuàng)造一個有趣的氛圍，讓學生自然地進入學習狀態(tài)。教案反思：在本節(jié)課中，我注重了情境的引入和問題的設計，讓學生在解決問題的過程中，感受到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學過程中，我運用了啟發(fā)式教學方法，引導學生主動探究，提高學生的解決問題的能力。然而，在時間分配上，我還有待提