(三篇)“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

1長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把語(yǔ)文作業(yè)定位于“知識(shí)的鞏固”2你還想了解些什么?打算用怎樣的方式去了解?(2)通過(guò)學(xué)習(xí)呢?以上兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生了解當(dāng)今科技成果3 計(jì)分層作業(yè)的幾個(gè)案例：案例1:初一面對(duì)古詩(shī)文默寫(xiě)的背4案例2:閱讀名著的讀書(shū)筆記作業(yè)，對(duì)A層的要求是：起止頁(yè)碼，概括主要內(nèi)容，摘抄好句并賞析(5句以上),簡(jiǎn)案例3:同樣是記敘文寫(xiě)作，教師可根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力5玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，建立單元學(xué)習(xí)意識(shí)。帶著這種意識(shí)學(xué)習(xí)，滿足孩子作意圖與教材的編輯意圖融合，以單元主題為“魂”,遵循“整體性原則”,以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)。單元主題好比一根藤，課文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”,進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。而且，把與教材配套的另外兩套校本教材中相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)單元，組成一個(gè)“大單元”,也用“單元主6一、導(dǎo)趣入本單元，讓學(xué)生統(tǒng)攬教材看一看本單元的主題是什么,都7盞明燈，指引老師和學(xué)生準(zhǔn)確地把握一組課文學(xué)習(xí)的方向，應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?”這是在提示我們本單元的主題習(xí)本單元，要借助注釋和工具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意；8中的導(dǎo)讀課，除了讓學(xué)生掌握本篇課文的有個(gè)性的知識(shí)外，結(jié)積累描寫(xiě)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。還有常用的表現(xiàn)手法：9單元主題閱讀教學(xué)是個(gè)比較新的話題，是個(gè)新的方式，式，如出示算式“8(-3)”讓學(xué)生說(shuō)出“8”讀作什么,學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“盈8”那么“—3”呢?學(xué)生也會(huì)說(shuō)“虧3”,那盈8虧3最終是盈利還是虧損了?這樣哪位學(xué)生都會(huì)算，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，(一)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。論交流的問(wèn)題(討論交流：兩輛自行車(chē)從校門(mén)出發(fā)，分別向東、西方向行駛5米，現(xiàn)在兩車(chē)的距離是多少米?)。③課別向相反方向走5步，問(wèn)他們走的距離分別(的)是多少?④精心設(shè)計(jì)題型開(kāi)拓學(xué)生思維能力，讓學(xué)生分組交流討論，(二)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要依據(jù)，從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供必要的參考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。(1)、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際精心選擇有質(zhì)量、有代表性的練習(xí)題目，分基礎(chǔ)練習(xí)(用配為宜。(2)、堅(jiān)持一課一練，在每節(jié)新授課后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，符合學(xué)生的記憶特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化。(3)、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮不同層次學(xué)生的需求， (0,3),且這個(gè)拋物線的對(duì)稱(chēng)軸為直線L,頂點(diǎn)為C。連接AB,AC,BC,求△ABC的面積。解1:過(guò)點(diǎn)C圍成矩形；ABC=90°,點(diǎn)D在B