小學(xué)開展儀式教育的策略研究

PAGEPAGE6小學(xué)開展儀式教育的策略研究江山市鳳林小學(xué) 田先章一、課題研究的背景與意義學(xué)校德育工作涉及學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，它的深度與廣度直接影響著學(xué)校各項工作的有效開展。隨著教育改革的不斷地深入發(fā)展，學(xué)校的德育工作更需要開創(chuàng)一個新局面。然而“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”現(xiàn)象恰恰反映了一些學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，德育工作缺乏持恒性和實效性已是當(dāng)前廣大教育工作教師的共識。目前學(xué)校德在“潛移”中求量變，在“默化”中求質(zhì)變。這些弊端，迫切需要我們作深刻的反思，對學(xué)校德育工作進行重新審視。學(xué)校德育工作必須符合少年兒童自身發(fā)展的特點，有助于他們思想品質(zhì)和道德情感的養(yǎng)成。因此，德育工作必須要有一個系統(tǒng)的、遞進的成螺旋上升的德育框架；必須要有一個以良好的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成為主體目標的預(yù)設(shè)活動載體。并且在學(xué)校眾多的德育工作框架中建立以少先隊基地為核心的德育陣地，結(jié)合小學(xué)好動、好玩、好奇這對于引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、完善學(xué)生有著非常重要的功能。為此，我們開展以少先隊為主陣地的儀式教育課題研究，旨在運用科學(xué)發(fā)展觀審視學(xué)校德育工作，充分地挖掘?qū)W生們的潛能，不斷地發(fā)展自我、完善自我，使之成為小學(xué)德育過程中的一種必要方式和輔助手段，為當(dāng)前低迷的學(xué)校德育工作闖出一片新天地，切實提高學(xué)校德育工作的實效性。二、國內(nèi)相關(guān)研究綜述我們通過網(wǎng)上檢索發(fā)現(xiàn)關(guān)于儀式教育內(nèi)容不多，只有上海水豐路小學(xué)開展過《小學(xué)拓展型課程中〈儀式教育〉科目的實踐與研究》的課題研究，該課題從尋求各年級儀式教育的切入點出發(fā)，確定教育目標和具體內(nèi)容，使學(xué)生和教師得到了發(fā)展。該課題研究為本課題的研究提供了啟示，同時相比之下，對各種常規(guī)性儀式、主題性儀式及慶祝節(jié)假日儀式等方面缺乏研究。而我們開展的《小學(xué)開展儀式教育的策略研究》將通過做足常規(guī)性儀式教育、做細主題性儀式教育、做活節(jié)假日儀式教育，使學(xué)生在儀式教育中得到體驗，在活動中學(xué)會合作，從而讓學(xué)生完善自我、發(fā)展自我。三、課題研究的界定與理論依據(jù)（一）概念陳述1、“儀式教育”是指學(xué)校在一定場合、一定時間舉行的、具有專門程序、規(guī)范化的活動。它利于規(guī)范學(xué)生的道德行為，制約學(xué)生的言行舉止，對其今后成為一個適合于社會發(fā)展的人具有一定的作用。儀式教育旨在將傳統(tǒng)的德育說教，化為學(xué)生的一種親身體驗。儀式教育不僅是學(xué)校德育的一種行之有效的必要形式，也是學(xué)校德育中一個極其豐富且有待進一步開發(fā)的潛在資源。儀式是一種依托，必要的儀式會讓我們動情、動心，會讓我們留下深刻的印象和美好的愿望。2、“策略”是為完成一定任務(wù)而具有實效性的方法與途徑，并具有開創(chuàng)性的。（二）理論依據(jù)1、《公民道德實施綱要》28開展入隊、入團、入黨宣誓、成人儀式以及各種形式的重禮節(jié)、講禮貌、告別不文明言行等活動，引導(dǎo)公民增強禮儀、禮節(jié)、禮貌意識，不斷提高自身道德修養(yǎng)?！?、《思想品德課程標準》小學(xué)思想品德課《課程標準》指出反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感四、課題研究的內(nèi)容及目標（一）研究內(nèi)容1學(xué)校開展的固定儀式教育主要有賦予更多的教育內(nèi)涵。如在學(xué)校不折不扣完成升旗的相關(guān)程序后，我們將在“國旗下講**——**伴我成長?！案卸饔趹选薄獋ゴ蟮?*“國學(xué)經(jīng)典”等集體背誦與講解苦練等一些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。又如在休學(xué)儀式中，我們將改變沿襲的單一的校體活動形式。而是根據(jù)是生的需要，由學(xué)生代表主持的班級座談儀式和校集體休學(xué)儀式相結(jié)合的形式，通過個人、班級、學(xué)校之間的交流，對比、反思，找到自己在本學(xué)期的所得所失。指出學(xué)校在德育工作、教育教學(xué)、服務(wù)意識的、健康教育等方面的不足之處，使休學(xué)儀式成為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的新起點。年級儀式名稱教育主題一年級“合群同歡”教育二年級年級儀式名稱教育主題一年級“合群同歡”教育二年級“爭做可愛的紅領(lǐng)巾”入隊儀式愛國主義教育三年級“心中有他人”活動儀式傳統(tǒng)美德教育四年級“雛鷹放飛”活動儀式理想教育五年級“成長”——十歲生日儀式感恩教育六年級“揚起新的風(fēng)帆”畢業(yè)儀式責(zé)任意識教育如我們開展的“揚起新的風(fēng)帆”畢業(yè)儀式，將從三個版塊形成主題儀式教育：程。通過圖片（一至六年級開展的各項活動）學(xué)的故事、學(xué)生回憶老師關(guān)愛學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生的感人故事，讓學(xué)生受到感恩教育。第二版塊內(nèi)容：今天——以演出為主要活動形式，讓學(xué)生展示自己六年來的成果，增強學(xué)生的自信心。第三版塊內(nèi)容：明天——以學(xué)生展望談理想，教師勉勵講未來為主要內(nèi)容，讓學(xué)生對未來有認識，接受理想主義教育。3其豐富的教育資源和潛在的教育價值對學(xué)生的發(fā)展有著特別重要的意義。為此，我們將從挖掘節(jié)日教育資源點出發(fā)，立足傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚法定節(jié)日、輻射西方節(jié)日，讓節(jié)日或紀念日成為德育的有效時機，增強學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)、對自然、對生活的熱愛，陶冶他們的道德情操。如我們有選擇、有意識的輻射一些西方節(jié)日（二）研究目標1、通過研究，使學(xué)生理解中華名族是一個有著悠久歷史文化的民族，明確自己有著這種文化傳承的職責(zé)和義務(wù)，樹立正確的人生觀價值取向，幫助學(xué)生感受生活的真實意義—對祖國的文化的傳承、繁衍、發(fā)展與創(chuàng)新。2、通過研究，幫助學(xué)生形成規(guī)范，學(xué)會合作。在儀式教育中，形成規(guī)范是一個重升旗儀式的規(guī)范、隊、團儀式的規(guī)范、為人處世的規(guī)范等等，這也是學(xué)生禮儀教育的重要手段。同時在儀式教育中要讓學(xué)生學(xué)會合作。合作是一種精神，它無處不在。孩子們的成長和教師的共同發(fā)展都需要公平合作的精神，唯有相互之間伸出真誠的手，以誠信的理念建立起人與人的關(guān)系我們才能真正讓精神世界豐富起來。3、通過研究，創(chuàng)新學(xué)校德育工作方式和方法，形成學(xué)校儀式教育的有效策略。和落實；二是通過一定的儀式進行相應(yīng)的主題活動，使那些抽象的、口號式的標語變成了生動的活動、具體的行為，三是融合各方的德育平臺，形成家庭、學(xué)校、社會三力合一的德育工作機制，打破學(xué)校在德育工作中的孤立性，拓寬了德育工作的新局面。4角色與學(xué)生共同感受產(chǎn)成長過程中的活動。在這其中，不僅使教師豐富了自己的教育智慧，同時又陶冶了自己的情性的情操，促進了心態(tài)的與心理健康的發(fā)展。③教師將在活動中形成自己新的形象。任何活動的開展參與的雙方都應(yīng)是教育者，并在彼此在接受教育時相互影響發(fā)展。禮儀活動所獲得教育的不僅是學(xué)生、教師同時輻射到社會。這就要求教師更要嚴格的要求自己，苛求自己的言行，處處是表率，事事榜樣，鞭策自己新的形象的確立。五、研究的方法與步驟（一）研究的方法1、文獻研究法。要求課題組的成員加強對儀式教育理論的學(xué)習(xí)與研究。把中國古錄長合短，并對活動開展的相關(guān)策略進行制定和實施，對相關(guān)的理論進行探索與深化。2、行動研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，不斷進行驗證、修正，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，積累豐富的儀式教在儀式的規(guī)范下組織各項教育，并在教育中邊實踐邊反思，取得儀式教育的有效成果。3、經(jīng)驗總結(jié)法。課題組對于每一項儀式活動中的開展都要從起始—過程——成效進行慎密預(yù)測，進行活動評價，在評價中既要重視主題的全局評價，又要側(cè)重輔助活動功能評價，從階段性評價走向全程性評價，從而進一步走向推進活動的研究。（二）研究的步驟20096201010、準備階段（20096——20098：搞好課題設(shè)計，成立研究組織，制訂具體的研究計劃和工作措施。要求每位課題組成員圍繞本課題收集文獻資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究制訂實施方案，形成系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法、實施階段（20099——201010：①第一階段9——200912）方案，開展行動研究，將研究和工作緊密結(jié)合。②第二階段1——20106）施具體方案，在過程中邊修改邊實踐。、結(jié)題階段（20107——201010：對研究過程、研究方法和研究成效進行系統(tǒng)的總結(jié)，在這基礎(chǔ)上做好結(jié)題工作，并對本次研究的成效進行論證，提出建設(shè)性意見和得出結(jié)論。六、課題研究的條件分析1、領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究非常重視，從人力、財力等方面予以保障。2、師資保障。課題組成員有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗與教科研能力。組長多年從事學(xué)校德育管理工作，有一定的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗；其他研究教師是學(xué)校骨干教師，年輕有朝氣，勇于創(chuàng)新，并有多篇論文在市里獲獎。3、硬件保障。學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，備有電腦、打印機；電腦聯(lián)網(wǎng)，可以獲取充分的教改信息和研究資料，是完成本課題強有力的物質(zhì)保障。成員姓名成員姓名職務(wù)職稱課 題 內(nèi)分 工組長成員擬定研究計劃、組織理論學(xué)習(xí)田先章學(xué)區(qū)