淺談雙減背景下小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計實施與應(yīng)用 論文

11.教學內(nèi)容模糊，缺乏清晰教學方向一般而言，許多小學美術(shù)教學課堂上的常態(tài)就是，教師在講臺上講著教材課件，學生們漫不經(jīng)心地聽課。部分美術(shù)教師的授課內(nèi)容十分零散，不成體系，沒有明確的教學方向，隨之而來的，自然也是比較隨意的美術(shù)作業(yè)布置。由于缺乏對美術(shù)知識的細致理解的興趣，學生們通常就比較隨意應(yīng)付美術(shù)作業(yè)。就六年級下冊《精彩的戲曲》一課，整體看，這部分內(nèi)容量較多，導(dǎo)致學生分不清哪些才是短課時的側(cè)重點，教師在授課時可能會選擇“臉譜”為側(cè)重點，而忽視了其他部分。因此，在教學時，我們可以將這一一課分解成單元課程：對戲曲角色的了解；設(shè)計符合人物個性的臉譜；用多種材料手工制作頭飾；云肩的體驗；回歸本土文化-黃梅戲，校園手抄報的德育滲透。從幾個方面的分解，可以讓學生在不同的課時，沉浸不同的課堂中從而達到清晰的內(nèi)容整合。22.強調(diào)美術(shù)技法，忽略學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)很多的美術(shù)老師在美術(shù)課堂上，采用的還是傳統(tǒng)的以學模式。抽象的美術(shù)知識十分枯燥，教師的課堂演力和壓力。很多的小學美術(shù)課堂上，教師的講課和演行車棚。在第一課時中，我們已經(jīng)對線描寫生的方法自行車，從而用不同粗細變化等線條進行裝飾。第二課時就開要考慮到這一點，具體的作業(yè)設(shè)計可以設(shè)計不同的層次，采形式上，可以劃分為兩個方面：一是書面類作業(yè)，這類題類作業(yè)，這類題目由教師規(guī)定一個主題方向，由學生自己思景，想一想場景中人物在做什么,運用不同的方法還原一個似靜又動的場景。32.豐富教學方式，理論與實踐相互結(jié)合(1)作業(yè)分類美術(shù)的學習中實踐作業(yè)占據(jù)很大比例，只有足夠的實踐，才能讓識和理論的理解，在實踐中提高繪畫能力。教師在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課堂教學為主的教學理念，注重結(jié)合多種教學方式，讓學生們在好奇過程中激發(fā)學習美術(shù)的興趣。教師可以將理論教學和實踐教學相結(jié)合，讓學生在完成課堂理論學習之(2)以課為例分析就五年級《認識抽象畫》和《學畫抽象畫》這兩課，我將它第七課時：《學創(chuàng)抽象畫》課前作業(yè)：抽象知識道素。本課時將重點圍繞引導(dǎo)學生了解抽象元素，學習綜抽象知識我知道3.畫面整體調(diào)整(注意點線面搭配)作業(yè)內(nèi)容：(1星難度)56好芯O線上反饋田①I美術(shù)作業(yè)疫情期間線上活動群(22)44TA@口章78%■0750<圖十課中作業(yè)2課中作業(yè)3:綜合材料-半立體抽象設(shè)計思路：