高中英語-Unit-4-Body-language教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計Ⅰ.導入部分1.觀看視頻和圖片設計意圖：通過前四個圖片和視頻，讓學生逐步了解facialexpressions、gestures、posture和eyecontact.進一步讓學生了解bodylanguage包括哪些方面.讓學生初步了解肢體語言。2.學生表演設計意圖：在學生初步了解肢體語言的基礎上，讓學生表演一些常見的簡單的體態(tài)語，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。3.觀看視頻設計意圖：在學生初步了解肢體語言的基礎上，進一步讓學生了解在不同的文化背景下，肢體語言也存在一些差異性。聰哥過過而引出閱讀的主題。激發(fā)學生閱讀文章的動機，樂于探討肢體語言方面的問題。通過小組表演激發(fā)學生的學習欲望，引導學生對事件的發(fā)展進行預測，自然引出本課的學習內容。Ⅱ.Skimming（跳讀）設計意圖：Skimming是為了捕捉文章中一些具體的信息，能幫助學生進一步理清文章的主要脈絡、了解篇章結構，使學生迅速捕捉關鍵信息的能力得到提高。通過提醒他們對不認識的生詞進行猜測有意識地培養(yǎng)他們連貫閱讀的習慣。通過提供關鍵詞幫助學生完成概括文章主題和段落大意的任務。Ⅲ.Detailedreading（精讀）1.Para.1設計意圖：通過學生閱讀，讓學生了解故事中的人物、時間、地點和發(fā)生的什么事情。進而讓學生預測下一步可能發(fā)生的事情。2.Para.2設計意圖：通過閱讀第二段，讓學生了解在不同的文化背景，下肢體語言有差異性。具體體現(xiàn)在兩次文化肢體語言交流的錯誤現(xiàn)象，利用圖文并茂的形式讓學生加深理解，激發(fā)學生探索閱讀的好奇心。3.Para.3設計意圖：通過文章的一些信息，讓學生進一步了解其他的社會文化習俗的差異性，了解一些其他國家或地區(qū)的非語言交際情況。通過非語言交際現(xiàn)象，推測出一些信息，培養(yǎng)學生的推測能力。4.Para.4設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀過程中捕捉主要信息的能力，讓學生理解一些主要的句子和一些語法知識，進一步了解肢體語言差異性的原因和形式。5.Para.5設計意圖：通過閱讀，讓學生知道對待肢體語言的態(tài)度，肢體語言不存在好與壞，我們要正確對待和理解現(xiàn)實生活中遇到的非語言交際的差異性，運用肢體語言進行正確的交際，發(fā)揮肢體語言交際的重要作用。Ⅳ.Discussion小組活動：把學生分成小組進行討論，討論后然學生在黑板上展示討論的答案。如果時間允許，這個活動可輪流進行。設計意圖：由于文章較長，先讓學生進行段落內容的復述，一方面促進他們的合作學習能力，另一方面可讓學生先建立信心。然后再根據具體情況要求學生對整篇文章進行復述；用自己的話進行復述并且盡量用到新單詞是為了使學生有意識地根據新學到的知識和文章的內容要點復述課文，進一步鞏固語言知識，也鍛煉他們組織語言以及表達的能力。Ⅴ.Performance設計意圖：觀看《感恩的心》視頻，同時讓學生參與表演，讓學生親身體驗一下非語言交際的重要作用，倡導學生運用非語言交際方式進行交流，塑造完美的自我。Ⅵ.Homework設計意圖：進一步鞏固本節(jié)課所學習的內容，激發(fā)學生進一步學習課文。學情分析在英語學習上，高一學生不只是把英語當做一門死記硬背的課程來學，更希望知識性和趣味性兼有的內容，從中獲得更多的知識和能力。由此，本課結合學生的實際情況，因材施教，讓學生參與回答，表演和討論等活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們積極主動學習，有一定的成就感。理論依據：《新課程標準》要求：學生只有對自己、對英語及其文化的學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并且能取得成績。本班是高一年級的平行班，英語學習程度參差不齊，他們學習英語的興趣和努力程度有差異。如何讓不同程度的學生參與課堂學習，讓不同學生都學有所獲，激發(fā)他們學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)和發(fā)展他們學習英語的能力，是我一直思考的問題。因此，本節(jié)課在培養(yǎng)學生學習英語方面主要體現(xiàn)在：學會觀察：通過觀看視頻讓學生逐步了解肢體語言主要包括哪些方面；讓學生了解不同的國家肢體語言的表達形式也不同。學會合作：通過合作表演和課堂討論活動，讓學生了解不同的社會習俗，讓學生學會學習和應用肢體語言。學會動腦：通過視頻《感恩的心》中的肢體語言，提倡學生在交際中學會運用肢體語言。肢體語言能塑造你自己！效果分析通過學生預習，學生對于肢體語言已經不再陌生，因而能夠得到比較好的回應。閱讀課的設計采用了聽讀，默讀，齊讀等方式，并設有相應的練習，使得學生在看文章時能夠有的放矢。從整體來看，過程流暢，過度自然，不失為一堂好的閱讀課。但是在總結部分難度過大，對于高一學生而言，有一定的難度。

教材分析本節(jié)課是必修四Unit4的閱讀部分，也是本冊書中涉及跨文化身勢語學習的部分。本課為第二課時，是承接上一課時單詞講解和介紹跨文化交流的引入的延伸，介紹了肢體語言在世界范圍內的人民生活中所承擔的不同角色以及所起的重要作用，其中重點介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義以及世界范圍內通的肢體語言。通過本節(jié)課的學習，讓學生正確認識“體態(tài)語”及其重要意義；了解“體態(tài)語”在不同民族，不同文化背景下的差異性；讓學生明確“體態(tài)語”在交際中的重要性；讓學生以后的學習，生活，工作和交際中盡量減少或避免運用“體態(tài)語”中可能出現(xiàn)的誤解，提高他們“語言交際”和“菲語言交際”的能力。通過閱讀本課，有助于增強學生運用肢體語言交流的意識，了解這有關非語言交際的社會文化習俗，進一步激發(fā)學生的學習興趣旨在進一步提高學生的閱讀和表達能力。因此，在課堂設計時，緊緊圍繞身勢語這條主線，把課堂和現(xiàn)實生活緊密相連。設計了學生表演活動和視頻觀看等活動，讓肢體語言更加具體化和形象化，更大程度上培養(yǎng)了學生學習的興趣。理輪依據：《新課程標準》中提出：學習古今中外的文化語言有利于“拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”評測練習Ⅰ.Skimming1.Writethemainideaofthepassage:Thepassageismainlyabout_______________indiferentcountries.Inordertoavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads,wehadbetter___________________________________.2.Writethemainideaofeachpartusingthewordsgiven:Part.1meetvisitorsairportPart.2dirrerentcountriesespressgreetingwaysPart.3differentbodylanguagePart.4summaryⅡ.Detailedreading1.Para.1Who?When?Where?What?Makeasentenceusingtheanswers:2.Para.2(思維導圖詳見課件)Thefirstculturalmistake:Thesecondculturalmistake:3.Para.3Choosethebestanswers1.whenDarlenerecognizedTony'ssmilingface,they________.A.shookhandsandtouchshouldersB.shookhandsandthenkissedeachothertwiceoneachcheekC.onlyshookhandsD.nodedateachother2.Accordingtothetext,menfromtheMiddleEastoften_______.A.nodheadsandwavehandstogirlsB.touchother'sheadswhentheyfirstmeetC.kisseachothertwiceoneachcheekwhentheyareintroducedtoothersD.standquiteclosetoothermenwhentheytalk3.Theauthorofthispassageis________________.A.femalB.maleC.Thepassagedoesn'tmentionit4.Para.4FillintheblanksNotallculturesgreeteachotherthesameway,nor__________comfortableinthesamewaywith_________ordistancebetweenpeople.Inthesameway____peoplecommunicatewith______language,theyalsoexpresstheir______using_________“l(fā)anguage”throughphysical_________,_________and__________.5.Para.5Trueorfaulse?1.Allmembersofaculturebehaveinthesameway.2.LearningEnglishwellcancertainlyhelpavoiddifficuiliesintoday’sworldofculturalcrossroads!Ⅲ.DiscussionYesterday,anotherstudentandI,1.________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,2.______(go)totheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear’sinternationalstudentstoBeijingUniversity.Afterhalf3.___hourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarea4._______(look)around5._________(curious).Thefirstperson6._________(arrive)wasTonyCarciafromColombia.TonyapproachedJulia,touchedhershoulderandkissedher7.______thecheek!Shesteppedbackasifin8.__________(defend).Iguessedtherewasprobablyamisunderstanding.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,I“velearnedthatpeoplecommunicatewithspokenlanguageandtheyalsoexpresstheirfeelings9._____(use)unspoken“l(fā)anguage”.Ingeneral,studyinginternationalcustomscan10.________(certain)helpavoiddifficultiesintoday’sculturalcrossroads.課后反思這節(jié)課運用多種手段以激發(fā)學生學習的激情和興趣。例如，觀看視頻、肢體語言表演，小組合作學習和邊看邊學等活動形式。充分讓學生參與到課堂中來，活躍了課堂氣氛。上完這節(jié)課后，我認識到：要處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關系。課堂設計中，設計了各種活動讓學生參與進來，讓學生在實踐中去感受和學習，更大程度上調動學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。通過本節(jié)課的學習，讓學生了解肢體語言在不同文化背景下有不同的意義。提倡學生在交際中正確運用和理解肢體語言，塑造出完美的自我！但由于我對體態(tài)語了解不夠透徹，在指導學生學習肢體語言方面具有一定的局限性，今后要加強學習，了解更多有關教學方面的知識。課標分析本課的主要教學目標：①培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，訓練學生通過略讀找出文章主要信息的能力，通過細節(jié)閱讀找出具體信息的能力，了解中外菲語言交際的文化習俗。讓學生通過閱讀，能夠理解并尊重不同區(qū)域的人的身體語言和其文化涵義。②進一步訓練學生推測、略讀、找讀、歸納內容等閱讀技巧；培養(yǎng)學生把握篇章中心內容、歸納段落大意、獲取關鍵信息、并且能針對閱讀內容表達自己的觀點的能力。、③讓學生通過閱讀，能夠理解并尊重不同區(qū)域的人的身體語言和其文化涵義。讓學生學會尊重和理解其他國家的文化習俗，學會熱愛生活。Ⅰ.語言知識目標學習并掌握單詞，詞組，句型，鞏固擴大學生的基礎知識①重點詞匯與短語greetpredictionrepresentassociationdormitorycanteenflightcuriouscurioulyColombiaapproachcheekdefenddefencemajormisunderstandingJordandashadultspokenSpainItalylikelycrossroadsdefendagainstbelikelytoingeneral②重點句子結構與用法Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstud