四川省雅安市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題（解析版）

第1頁/共1頁秘密★啟用前雅安市2023-2024學(xué)年度下期期末教學(xué)質(zhì)量檢測高中一年級語文試題本試卷滿分150分，考試用時150分鐘。注意事項：1.答題前，務(wù)必將自己的姓名、座位號和準(zhǔn)考證號填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2.答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號。3.答非選擇題時，必須使用0.5毫米黑色筆跡的簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。5.考試結(jié)束后，只將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。詩歌是一種微言見大義的文學(xué)樣式，這得益于語言的暗示藝術(shù)。作者可能會或多或少地在作品中留下關(guān)于情緒、關(guān)于人生、關(guān)于宇宙、關(guān)于國家命運(yùn)的絲毫線索，依著這些線索，透過語言的暗示性，讀出作品中更深層的“意”來。詩歌語言的暗示藝術(shù)與格式塔心理學(xué)派提出的“異質(zhì)同構(gòu)”說有著密切聯(lián)系。他們認(rèn)為：“審美體驗就是對象的表現(xiàn)性及其力的結(jié)構(gòu)（外在世界），與人的神經(jīng)系統(tǒng)中相同的力的結(jié)構(gòu)（內(nèi)在世界）的同型契合?！苯梃b這一學(xué)說，也不妨把詩歌語言的暗示分為“同構(gòu)暗示”和“異構(gòu)暗示”。“同構(gòu)暗示”指的是詩歌中某些字詞在意義指向上與詩歌展現(xiàn)的畫面在力的結(jié)構(gòu)上相一致，也就是說詩歌所展現(xiàn)的景象（外在世界）與作品的“意”（內(nèi)在世界）在力的結(jié)構(gòu)上是一個方向的。在自然界中，許許多多的事物，比如山脈、河流、枝葉、花朵、日月、星辰、燈火、季節(jié)、云霧等等，它們在不同條件下變化出來的表象，都傳達(dá)了人的某種內(nèi)在的情感、心境。比如春天樹木發(fā)嫩芽給人一種生命萌動的欣喜；而萬木蔥蘢則讓人感覺到勃勃生機(jī)；當(dāng)秋天到來，樹葉發(fā)黃或枯死則讓人倍感蕭條。通過樹葉由萌發(fā)到凋零，由綠變黃的變化與人的內(nèi)在情感生活的聯(lián)系，從而溝通了大自然與心靈這兩個不同的世界，傳達(dá)出了人的情感生活的跌宕起伏的變化。當(dāng)然，有些事物在長期的生活實踐中已經(jīng)化為了一種具有某種特殊意義的象征符號，從而引起人們的某一種心理定勢。比如“客舍青青柳色新”，由于“柳”與“留”諧音，古代就有了折柳送別的習(xí)俗，而詩歌中“柳”字的出現(xiàn)往往預(yù)示著一個離別的場面。所以，古代詩歌就常常巧妙地借用物理世界的事物來暗示內(nèi)心世界的變化，通過這種大自然的種種風(fēng)物的律動與人的心靈的律動的溝通，真正達(dá)到身心和諧、物我同一的境界。漆黑靜寂的夜，無疑帶給孤獨(dú)者張繼的會是一種心靈的撞擊，在《楓橋夜泊》中，張繼浸染的愁緒與“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”這些景物所體現(xiàn)出來的幽冷靜寂同成一氣，兩者在力的結(jié)構(gòu)上是下沉的?！爱悩?gòu)暗示”指的是詩歌所展現(xiàn)的畫面與詩歌語言蘊(yùn)含的情感變化在力的結(jié)構(gòu)上是相對的，也就是說詩歌的物理世界（外在世界）與詩歌的精神世界（內(nèi)在世界）它們在力的方向上不一致。詩人在詩里客觀地展現(xiàn)了一個畫面，但這幅畫是不和諧的，因為在字里行間游動著的那股“氣”是那么的浮躁不安，令人難以捉摸，我們甚至于無法完全把自己放入到那一個環(huán)境中去產(chǎn)生認(rèn)同。其實，這股“氣”就是作者有意或無意體現(xiàn)在作品中的情感變化。也許是作者想極力隱藏內(nèi)心的情感波動，或者是要讓這種情感以極深刻的方式釋放出來，所以他們將思想感情的變化放置在一個相悖的畫面之中，讓畫面來說話，讓讀者自己找答案。這種物理世界與心靈世界的不和諧，實際上就是另外一種美——曲折見景致。蘇軾《上元侍宴》寫早朝的盛況，“淡月疏星”“仙風(fēng)”“玉爐”“一朵紅云捧玉皇”渲染了歌功頌德的熱烈場面，卻暗含詩人對侍臣卑微人生困境的嘲諷，色彩鮮麗、氣氛熱烈的場面與嘲諷、懷疑在力的結(jié)構(gòu)上是相反的，前者向上，后者向下，從中暗示了蘇軾對朝廷至高無上秩序的懷疑與嘲諷?！巴瑯?gòu)暗示”說明了物我的協(xié)調(diào)與同一，而“異構(gòu)暗示”恰恰打破了這種協(xié)調(diào)與同一。作者可能會被某個景象感染，但由此產(chǎn)生的情緒并不是詩歌意境的深化，而是與詩歌畫面的情感基調(diào)不相協(xié)調(diào)的情緒波動。所以，在閱讀這一類詩歌時，我們往往會被表面的景象迷惑，對詩歌的理解過于簡單化。好在有詩歌的語言提醒著我們還有一些未曾道破的東西。只要細(xì)細(xì)品味，好好體會，這些隱匿起來的景致便豁然顯現(xiàn)?！爱悩?gòu)暗示”表達(dá)上更加曲言婉至，比起直接的或正面的表達(dá)，它更顯曲折美、變化美和理性美。詩歌語言是暗示性的，而非說明性，透過語言的暗示解讀詩歌，由詩歌的豐富帶來人類精神世界的豐富，這是文學(xué)的良性循環(huán)。（節(jié)選自劉燕玲《掀起你的蓋頭來——淺談詩歌語言的暗示藝術(shù)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.格式塔心理學(xué)派認(rèn)為審美體驗中客觀的外在世界與人的內(nèi)在世界在力的結(jié)構(gòu)上是同型契合的。B.《楓橋夜泊》中張繼的愁緒與“月落”“烏啼”等景物所體現(xiàn)出來的幽冷靜寂的氛圍協(xié)調(diào)一致。C.在詩歌語言的“異構(gòu)暗示”里，詩人游動于字里行間的情感需要讀者自己從畫面中找尋答案。D.閱讀“同構(gòu)暗示”類詩歌時，讀者往往會被表面的景象迷惑，對詩歌的理解可能過于簡單化。2.根據(jù)材料的相關(guān)內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.詩歌是一種微言見大義的文學(xué)樣式，詩人通過暗示性語言抒發(fā)情感，表達(dá)思考，這是其他文學(xué)體裁不具備的。B.以樂景寫樂、以哀景寫哀體現(xiàn)了詩歌語言“同構(gòu)暗示”的特點(diǎn)，我們能依據(jù)景物的描寫感受詩人蘊(yùn)含的情感。C.蘇軾《上元侍宴》一詩描寫的早朝盛況與詩人對侍臣卑微人生困境的嘲諷形成“異構(gòu)暗示”，體現(xiàn)了物我協(xié)調(diào)之美。D.“同構(gòu)暗示”的詩歌表達(dá)直截了當(dāng)，“異構(gòu)暗示”的詩歌表達(dá)曲言婉至，所以其藝術(shù)性高于“同構(gòu)暗示”的詩歌。3.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章開門見山指出詩歌語言具有暗示性，然后借鑒格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”理論將暗示分為兩個類型。B.文章在分析“同構(gòu)暗示”與“異構(gòu)暗示”的不同特點(diǎn)時，先明確概念內(nèi)涵，再結(jié)合詩句進(jìn)行具體分析。C.文章以“柳”為例，證明有些事物在長期的生活實踐中已經(jīng)化為了一種具有某種特殊意義的象征符號。D.文章比較了“同構(gòu)暗示”與“異構(gòu)暗示”給讀者帶來的不同審美體驗，后者能讓讀者的精神世界更豐富。4.下列詩句最適合用來支撐文章第四段主要觀點(diǎn)的一項是（）A.帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（屈原《九歌》）B.高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多？（曹植《野田黃雀行》）C.多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)。（李煜《夢江南》）D.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?.結(jié)合本文，分析下列詩句在“同構(gòu)暗示”或“異構(gòu)暗示”方面的具體體現(xiàn)。潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？（杜甫《絕句》）【答案】1.D2.B3.D4.C5.（1）白詩是“同構(gòu)暗示”，詩歌描寫的楓葉荻花、瑟瑟秋風(fēng)與詩人送別友人的愁緒及謫居潯陽的苦悶在力的結(jié)構(gòu)上相一致，都是向下的，達(dá)到了身心和諧、物我同一的境界，形成詩歌語言上的“同構(gòu)暗示”特點(diǎn)。（2）杜詩是“異構(gòu)暗示”，詩歌描寫的“江碧”“鳥白”“山青”“花紅”等濃麗春景，與詩人急切盼歸的主觀情感在力的結(jié)構(gòu)上不一致，外在景物向上，主觀情感向下，強(qiáng)化了詩人濃烈的思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“閱讀‘同構(gòu)暗示’類詩歌時”錯誤。由原文“而‘異構(gòu)暗示’恰恰打破了這種協(xié)調(diào)與同一。作者可能會被某個景象感染，但由此產(chǎn)生的情緒并不是詩歌意境的深化，而是與詩歌畫面的情感基調(diào)不相協(xié)調(diào)的情緒波動。所以，在閱讀這一類詩歌時，我們往往會被表面的景象迷惑，對詩歌的理解過于簡單化”可知，是閱讀“異構(gòu)暗示”類詩歌時，讀者往往會被表面的景象迷惑，對詩歌的理解可能過于簡單化。故選D。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“這是其他文學(xué)體裁不具備的”錯誤，于文無據(jù)。由原文“詩歌語言是暗示性的，而非說明性，透過語言的暗示解讀詩歌，由詩歌的豐富帶來人類精神世界的豐富，這是文學(xué)的良性循環(huán)”可知，原文只是說“這是文學(xué)的良性循環(huán)”，沒有說“這是其他文學(xué)體裁不具備的”。C.“體現(xiàn)了物我協(xié)調(diào)之美”錯誤。由原文“而‘異構(gòu)暗示’恰恰打破了這種協(xié)調(diào)與同一”可知，早朝盛況與詩人對侍臣卑微人生困境的嘲諷是相反的，是不協(xié)調(diào)的。D.“所以其藝術(shù)性高于‘同構(gòu)暗示’的詩歌”錯誤，于文無據(jù)。由原文“‘異構(gòu)暗示’表達(dá)上更加曲言婉至，比起直接的或正面的表達(dá)，它更顯曲折美、變化美和理性美”可知，原文沒有比較二者藝術(shù)性的高低。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.“后者能讓讀者的精神世界更豐富”錯誤。由原文“詩歌語言是暗示性的，而非說明性，透過語言的暗示解讀詩歌，由詩歌的豐富帶來人類精神世界的豐富，這是文學(xué)的良性循環(huán)”可知，原文說的是“透過語言的暗示解讀詩歌，由詩歌的豐富帶來人類精神世界的豐富”，而不是“后者能讓讀者的精神世界更豐富”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。第四段主要講的是“異構(gòu)暗示”，指的是詩歌所展現(xiàn)的畫面與詩歌語言蘊(yùn)含的情感變化在力的結(jié)構(gòu)上是相對的，也就是說詩歌的物理世界（外在世界）與詩歌的精神世界（內(nèi)在世界）它們在力的方向上不一致。A.用凄涼、?冷落的清秋景色表達(dá)惆悵和哀愁的情感，屬于“同構(gòu)暗示”，不適合用來支撐文章第四段主要觀點(diǎn)。B.高大的樹木在狂風(fēng)中搖曳，?發(fā)出悲愴的聲音，不僅描繪了一幅悲壯的自然景象，?表達(dá)了作者曹植對朋友被殘害的同情和自己的內(nèi)心苦痛。?屬于“同構(gòu)暗示”，不適合用來支撐文章第四段主要觀點(diǎn)。C.在夢中，?李煜重現(xiàn)了昔日南唐春季游上苑時的歡樂情景，?那種豪華景象和春風(fēng)微拂、?花好月圓的美好時光，?與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，?進(jìn)一步加深了他的哀痛和悲憤。?景色與情感相反，屬于“異構(gòu)暗示”，最適合用來支撐文章第四段主要觀點(diǎn)。D.一幅菊花凋零、?無人問津的凄涼景象，?象征了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷。?屬于“同構(gòu)暗示”，不適合用來支撐文章第四段主要觀點(diǎn)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。（1）根據(jù)原文“‘同構(gòu)暗示’指的是詩歌中某些字詞在意義指向上與詩歌展現(xiàn)的畫面在力的結(jié)構(gòu)上相一致，也就是說詩歌所展現(xiàn)的景象（外在世界）與作品的‘意’（內(nèi)在世界）在力的結(jié)構(gòu)上是一個方向的”“古代詩歌就常常巧妙地借用物理世界的事物來暗示內(nèi)心世界的變化，通過這種大自然的種種風(fēng)物的律動與人的心靈的律動的溝通，真正達(dá)到身心和諧、物我同一的境界”可知，白詩是“同構(gòu)暗示”，詩歌描寫的楓葉荻花、瑟瑟秋風(fēng)與詩人送別友人的愁緒及謫居潯陽的苦悶在力的結(jié)構(gòu)上相一致，都是向下的，楓葉和荻花在秋風(fēng)中瑟瑟的聲音，?營造出一種凄涼、?孤獨(dú)的氛圍，達(dá)到了身心和諧、物我同一的境界，形成詩歌語言上的“同構(gòu)暗示”特點(diǎn)。（2）根據(jù)原文“‘異構(gòu)暗示’指的是詩歌所展現(xiàn)的畫面與詩歌語言蘊(yùn)含的情感變化在力的結(jié)構(gòu)上是相對的，也就是說詩歌的物理世界（外在世界）與詩歌的精神世界（內(nèi)在世界）它們在力的方向上不一致”可知，杜詩是“異構(gòu)暗示”，詩歌描寫的“江碧”“鳥白”“山青”“花紅”等濃麗春景，與詩人急切盼歸的主觀情感在力的結(jié)構(gòu)上不一致，外在景物向上，主觀情感向下。詩中的美景與詩人的傷感形成了鮮明的對比，?通過樂景寫哀情的手法，?更加深刻地表達(dá)了詩人對于歸鄉(xiāng)的渴望和對漂泊生活的無奈感受，強(qiáng)化了詩人濃烈的思鄉(xiāng)之情。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。期待師陀我忽然想起徐立剛的父親和母親。徐立剛是我小時候的游伴，據(jù)說早已被槍殺了。這兩個老人，怎樣度著他們的晚境呢？這一天我站在他們門前，快近黃昏時分，許多年前的情景又回到我心里來。徐大爺是個中年人，高大，莊嚴(yán)，有一條腿稍微有點(diǎn)瘸。徐大娘，圓圓的大臉盤兒，相當(dāng)喜歡說話，常把到他們家里去的年輕人當(dāng)干兒子看。徐立剛高大像他父親，善良像他母親。徐立剛的妹妹，用紅絨繩扎雙道髻，是個淘氣的小女孩?！臆P躇著，好幾回伸出手又縮回來。終于我敲門。有個女人走出來，一條小花狗在她背后狂吠。院子里空蕩蕩的，墻角有棵棗樹——我吃過它結(jié)的棗。一個老人在堂屋當(dāng)門現(xiàn)出來，差不多同時，一個老太太也現(xiàn)出來。老人——徐大爺。他吆喝住狗，高聲說：“別教它咬，外甥女。是誰在外面哪？”老太太——徐大娘，她分明比丈夫更不安?！罢l在外面？站在外面的是誰？”她轉(zhuǎn)過頭去問徐大爺。“我看不大清楚，”徐大爺用力瞅著，停了一會，他說，“真想不到——我看是馬，馬叔敖吧?！薄斑M(jìn)來，進(jìn)來，別站在外面。”他們說著同時奔出來——我們走進(jìn)堂屋。屋子里陳設(shè)跟好幾年前一樣。“可不是么，真的是你，叔敖?！毙齑竽镏貜?fù)說。她問我?guī)讜r來的，問我中間隔了多少年，我跟他們立剛同時離開的這個小城。她的確老得多了，原是極強(qiáng)壯的身體衰駝了；眼睛看起來很遲鈍，臉上的皺紋比先前更深；包著黑縐紗的頭頂，幾乎全白了?！澳阍谕膺吅脝?？”她用袖子擦眼睛，“聽說你也一直沒在家——這些年你都在什么地方？你看見過立剛沒有？”一陣莫大的恐慌，我對老太太怎么講呢？“你接到過他的信沒有？”她的老眼猶疑不定地轉(zhuǎn)動著。說著她站起來，一件別的事情分明又引動她了。“你又？……”徐大爺可憐地瞧著老伴。徐大娘干脆回答他：“你別管！”“可你這是干什么呀？你這是？”老頭子的聲音差不多變成了嗚咽。徐大娘可沒理他，一直朝里邊去了。徐大爺也老多了，比起徐大娘，我要說你更老。你的眼睛更加下陷，在昏暗中看去像兩個洞；你的頭發(fā)更少更白，皺紋同樣在你臉上生了根，可是比老伴更瘦，更干枯，更慘淡。精神上的負(fù)擔(dān)給人的影響有多大呀，徐大爺？我們談到地方上的奇聞，談到最近兩年來的收成，慢慢的，我們談到他的女兒，徐立剛的妹妹。我深信徐大爺正跟我同樣——心里回蕩著另一件事。在談話中間，柜子在臥房里響著，徐大娘終于走出來了。手里拿個布包，一層一層用布嚴(yán)密封裹起來的包裹?！斑@是立剛的信?！毙齑竽镄⌒囊硪淼貙⒉即蜷_，剝開一層又是一層。最后幾封被弄污被摸破的舊信從里頭露出來了。“你看這一封。他怎么說？”我忍著苦痛把信接過來。這是從一個煤礦上寄來的。父親大人：來信敬悉。我在這邊差稱平順。妹妹年紀(jì)還輕，似不必急于訂婚；不過你跟母親既然主意已定，事情原委我不清楚，很難參加意見?？傊灰救藢頋M意就好。說到回家，恐怕對大家都不方便，只有將來再說了?！@些信徐大娘大概早已記熟了，但是她的老眼仍舊毫不瞬轉(zhuǎn)地盯著我，留心聽每一個字，好像要把它們捉住。第二封，從湖北一所監(jiān)獄里寄來的。“好幾年前頭，”她嘆息說，“他驀地里寫了這個信，教家里給他兌錢?！钡谌?，沒有發(fā)信地址的一封——我考慮好多遍，每次我都想到將來你們總會明白，把寫成的信撕了。但是最后我仍舊決定寫，我不能教你們白白想念我。請跟母親說吧，父親，硬起心腸（心腸硬有時是有好處的），請跟她說以后別等我了。現(xiàn)在我很平靜。只有想到你們的時候我心里才亂……父親，以后全家都放在你身上，你要保重自己。我知道你不會責(zé)備我。最好忘記我，權(quán)當(dāng)根本沒有我這個兒子……我念著，手不住地抖著?！八麨槭裁凑f不回來了呢？”徐大娘懷疑地問我?！巴饷嬖俸每倹]有家里好！”大家都不作聲?！澳泻⒆有哪c真狠，”她哽咽著，顫巍巍地舉起手去擦眼淚，“好幾年不往家里打信，不知道他是胖或是瘦，也不知道受不受苦……我連模樣都猜不出——本來家里有他一張照相，后來人家說要來搜查，徐大爺給他燒了?！蔽业难劬D(zhuǎn)向旁邊，看見桌子在我進(jìn)來之前已經(jīng)抹光，整齊地擺著四雙筷子?！澳銈冇锌蛦?，徐大爺？”我低聲問，打算作為告辭的理由?！皼]有，沒有客?！崩先颂痤^來瞅著我，后來終于明白我的意思，用幾乎聽不見的干啞聲音說：“這是——這是她給他放的！”這筷子是給“他”預(yù)備的，給好兒子徐立剛的！他死了好幾年，還一年一年被等待，被想念。那些謀殺徐立剛的人，可曾想到母親的心多仁慈，多廣大，她的愛多深嗎？不，這些殺人的魔鬼是絕對不會想到的。我硬著頭皮向他們告辭?！霸趺矗阋邌?，叔敖？”徐大爺在后面大聲呼喊?！皠e走，叔敖……你明天還來嗎？”徐大娘用更大的聲音向我呼喊。我盡可能趕快走出去，或是說逃出去——天不知幾時黑下來了。我穿過天井，熱淚突然滾到臉上。一九四一年十月四日（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.徐立剛作為小說中的重要人物，雖然并未正面出現(xiàn)，但讀者能從情節(jié)發(fā)展和人物對話中了解到他是一個善良、重視親情的人。B.“我”和徐大爺談及許多話題，但“心里回蕩著另一件事”；這件“事”是指兩人都在想應(yīng)該如何回避徐立剛慘遭殺害的話題。C.“徐大娘懷疑地問我”是因為“她”懷疑兒子在外面過得好了就拋棄親情，好幾年都不與家里人聯(lián)系，飽含對兒子的埋怨之情。D.雖然徐立剛多年沒有音訊，徐大娘卻仍然在飯桌上為他預(yù)備一雙筷子，是期待兒子有一天能夠回家，這一細(xì)節(jié)深深打動了“我”。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“我”見到徐大爺和徐大娘老態(tài)龍鐘，與記憶中他們當(dāng)年的形象形成鮮明對比，突出“精神上的負(fù)擔(dān)”對他們的影響之深。B.兩位老人對馬叔敖非常熱情，徐大娘在一番關(guān)心之后問“你接到過他的信沒有”，這一細(xì)節(jié)為她拿出徐立剛的書信做鋪墊。C.小說中馬叔敖單獨(dú)面對徐大爺時的一段內(nèi)心獨(dú)白，運(yùn)用第二人稱，人稱的轉(zhuǎn)換有利于抒發(fā)感情，而且拉近了與讀者的距離。D.小說情節(jié)簡單而情感濃郁，如寫徐大娘埋怨兒子“心腸真狠”，卻牽掛著兒子是胖是瘦、受不受苦，質(zhì)樸的話語令人動容。8.小說主要反映兩位老人的凄涼晚境，為什么要詳寫徐立剛的家書？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?.從登門到最后幾乎是“逃出去”，“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化？請結(jié)合小說簡要分析?！敬鸢浮?.C7.C8.（1）家書是徐立剛與家人聯(lián)系的唯一紐帶，通過家書能夠展現(xiàn)徐立剛的內(nèi)心世界和他對家人的情感，表現(xiàn)他的善良和對家庭的牽掛。（2）家書中的內(nèi)容反映了徐立剛在外的生活狀況和他對家庭事務(wù)的態(tài)度，豐富了故事情節(jié)。（3）家書成為徐大娘精神寄托，她思念兒子卻只能活在虛幻的期待之中，增強(qiáng)了小說的悲劇色彩。9.（1）起初，“我”懷著對舊友的懷念和對徐大爺徐大娘的關(guān)心登門拜訪。（2）隨著對話的深入，尤其是讀到徐立剛的家書后，“我”感受到了徐立剛的無奈和家庭的悲劇，內(nèi)心充滿了同情和哀傷。（3）最后，面對徐大娘對兒子的期待和不舍，“我”感到了無力和悲痛，無法承受這種沉重的情感負(fù)擔(dān)，因此幾乎是“逃出去”的?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。C.“因為‘她’懷疑兒子在外面過得好了就拋棄親情，好幾年都不與家里人聯(lián)系，飽含對兒子的埋怨之情”錯，由文本第十八段“好幾年不往家里打信，不知道他是胖或是瘦，也不知道受不受苦”可知，“徐大娘懷疑地問我”并不是因為埋怨兒子拋棄親情，而是因為她不理解兒子為何說不回來了，更多的是牽掛和疑惑。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞藝術(shù)特色的能力。C.“拉近了與讀者的距離”錯。此處的“你”指徐大爺而非讀者，使用第二人稱并不能拉近與讀者的距離。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生結(jié)合全文探究小說創(chuàng)作意圖的能力。分析小說中詳寫家書的創(chuàng)作意圖，可從情節(jié)、人物、主題等角度展開思考。徐立剛是小說中沒有出場的人物，通過家書直接表現(xiàn)了徐立剛對摯愛親人的牽掛和面對犧牲的平靜讀者可借家書感知徐立剛的形象。從家書內(nèi)容看，家書交代他在外面的生活情況，還有對妹妹的婚事的態(tài)度，可以看出他對家庭的關(guān)心和愛護(hù)，從而是小說的情節(jié)更加充實。從徐大娘的角度來看，家書成為徐大娘失去兒子后的精神寄托，她思念兒子卻只能活在虛幻的期待之中，這增強(qiáng)了小說的悲劇色彩?！?題詳解】本題考查學(xué)生結(jié)合全文梳理小說內(nèi)容和人物心理變化的能力。本題考查對小說中“我”心理變化的分析，“我”在小說中是一個線索性人物，起推動小說的情節(jié)展開的作用，小說中的發(fā)生的事件都是從“我”的角度講述的。我登門時，從文本“這兩個老人，怎樣度著他們的晚境呢？”“我躊躇著，好幾回伸出手又縮回來”可以看出我對好友的懷念，對好友父母的關(guān)心，選擇登門拜訪，但是內(nèi)心又有所遲疑。登門后寒暄、徐大娘詢問徐立剛的下落，“精神上的負(fù)擔(dān)給人的影響有多大呀”，拿出書信，“我忍著苦痛把信接過來”和“我”念書信，我知道了徐立剛內(nèi)心的糾結(jié)和無奈，內(nèi)心對這對老人充滿了同情。最后看到桌上擺放的四雙筷子，“可曾想到母親的心多仁慈，多廣大，她的愛多深嗎？不，這些殺人的魔鬼是絕對不會想到的”知道徐立剛在母親心中的分量，而自己也在無形中感受到了這種悲痛，卻又無法承受這種悲痛，只能“我硬著頭皮向他們告辭”逃也似的告別。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：昔者常怪李斯事荀卿，既而焚滅其書，大變古先圣王之法，于其師之道，不啻若寇仇。及今觀荀卿之書，然后知李斯之所以事秦者皆出于荀卿，而不足怪也。荀卿者，喜為異說而不讓，敢為高論而不顧者也。其言愚人之所驚，小人之所喜也。子思、孟軻，世之所謂賢人君子也。荀卿獨(dú)曰：“亂天下者，子思、孟軻也?！碧煜轮耍绱似浔娨玻蝗嗜肆x士，如此其多也。荀卿獨(dú)曰：“人性惡。桀、紂，性也；堯、舜，偽也?！庇墒怯^之，意其為人必也剛愎不遜，而自許太過。彼李斯者，又特甚者耳。李斯者，獨(dú)能奮而不顧，焚燒夫子之六經(jīng)，烹滅三代之諸侯，此亦必有所恃者矣。彼見其師歷詆天下之賢人，以自是其愚，以為古先圣王皆無足法者。不知荀卿特以快一時之論，而荀卿亦不知其禍之至于此也。（節(jié)選自蘇軾《荀卿論》）材料二：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學(xué)亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯，斯亦未嘗以其學(xué)事秦。當(dāng)秦之中葉，孝公即位，得商鞅任之。商鞅教孝公燔詩書明法令設(shè)告坐之過禁游宦之民。因秦國地形便利，用其法，富強(qiáng)數(shù)世，兼并諸侯，迄至始皇。始皇之時，一用商鞅成法而已。雖李斯助之，言其便利，益成秦亂，然使李斯不言其便，始皇固自為之而不厭。何也？秦之甘于刻薄而便于嚴(yán)法久矣。斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君張吾之寵。是以斯非行其學(xué)也，趨時而已。荀卿述先王而頌言儒效，雖間有得失，而大體得治世之要。而蘇氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦遠(yuǎn)乎？行其學(xué)而害秦者，商鞅也；舍其學(xué)而害秦者，李斯也。商君禁游宦，而李斯諫逐客，其始之不同術(shù)也，而卒出于同者，豈其本志哉?。ü?jié)選自姚鼐《李斯論》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。商鞅教A孝公燔B詩書C明法D令E設(shè)告坐F之過G禁游H宦之民。11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.怪，驚異，感到奇怪，與《促織》中“怪石亂臥，針針叢棘”的“怪”字含義不同。B.讓，謙讓，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“其言不讓”的“讓”含義不同。C.因，憑借、依靠，與《燭之武退秦師》“因人之力而敝之”的“因”含義相同。D.使，假如，與《阿房宮賦》中“使秦復(fù)愛六國之人”的“使”字含義相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.世人驚異李斯師從荀卿卻又焚燒他的著作，并且改變先圣的法度，蘇軾認(rèn)為讀了荀卿的著作后，會感到這不足為怪。B.荀卿主張人性本惡，蘇軾認(rèn)為他為人固執(zhí)、不知謙遜、喜為異說，而李斯作為他的弟子，與他相比有過之而無不及。C.姚鼐認(rèn)為蘇軾不應(yīng)將李斯為害天下的罪過推及荀卿，李斯并未用荀卿的學(xué)說為秦做事，秦朝的法度也不需等李斯來制定。D.姚鼐認(rèn)為李斯并非是在施行荀卿的學(xué)說，只是趨炎附勢罷了，如果他遇到的是其他君王，便一定會踐行荀卿的學(xué)說。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以自是其愚，以為古先圣王皆無足法者。（2）荀卿述先王而頌言儒效，雖間有得失，而大體得治世之要。14.“其父殺人報仇，其子必且行劫”，你認(rèn)為這句話出自哪一則材料？請結(jié)合文本說明理由?！敬鸢浮?0.CEG11.B12.D13.(1)由此就更肯定自己愚蠢的念頭，認(rèn)為古代先圣先王的那一套都不值得學(xué)習(xí)效法。(2)荀子追述先王而稱頌儒學(xué)治世的功效，雖然其中有得有失，但大體還是找到了治世的關(guān)鍵。14.出自材料一（出自蘇軾《荀卿論》）。蘇軾認(rèn)為李斯焚孔子“六經(jīng)”，滅三代諸侯等做法是受到其師荀卿的影響，這與“做父親的殺人報仇，做兒子的也必將行兇打劫”的觀點(diǎn)一致?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：商鞅教秦孝公焚燒《詩》《書》，制定明確的法令，設(shè)置藏奸不告之罪及連坐之罪，并且禁止他國的人來游歷以求仕進(jìn)?！办茉姇焙汀懊鞣睢本涫较嗤?，句意相關(guān)，中間C處斷開；“設(shè)告坐之過”和“禁游宦之民”，句式相同，句意相關(guān)，各自單獨(dú)成句，EG處斷開。故CEG三處需要斷句?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。驚異，感到奇怪。/奇形怪狀的。句意：過去常奇怪李斯師從于荀卿。/橫著一些奇形怪狀的石頭，長著一叢叢荊棘。B.錯誤。都是謙讓的意思。句意：喜歡標(biāo)新立異而毫不謙讓。/他的話一點(diǎn)不謙讓。C.正確。句意：憑借著秦國便利的地形。/依靠別人的力量而又反過來損害他。D.正確。句意：然而假使李斯不說已有法令的便利。/假如秦國也愛六國的子民。故選B。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“如果他遇到的是其他君王，便一定會踐行荀卿的學(xué)說”錯誤，文中沒有涉及到假使李斯遇其他君王的情況，選項于文無據(jù)。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“是”，肯定，認(rèn)為正確；“以為”，認(rèn)為；“法”，效法。（2）“儒效”，儒學(xué)治世的功效；“間”，其中；“要”，關(guān)鍵。【14題詳解】本題考查學(xué)生理解文章觀點(diǎn)的能力。材料一中有“李斯者，獨(dú)能奮而不顧，焚燒夫子之六經(jīng)，烹滅三代之諸侯，此亦必有所恃者矣。彼見其師歷詆天下之賢人，以自是其愚，以為古先圣王皆無足法者”，可知蘇軾認(rèn)為李斯焚孔子“六經(jīng)”，滅三代諸侯等做法是受到其師荀卿的影響；“做父親的殺人報仇，做兒子的也必將行兇打劫”，意為“做父親的殺人報仇，做兒子的也必將行兇打劫”，二者的觀點(diǎn)是一致的。故出自材料一(或出自蘇軾《荀卿論》）。參考譯文：材料一：過去常奇怪李斯師從于荀卿，后來又焚燒了老師荀卿的著作，完全改變了古代先圣先王的法度，對他的老師的理論主張，真可以說不過是當(dāng)強(qiáng)盜、仇敵來看待。如今再來看荀卿的著作，然后就會明白李斯要到秦國做官，都是因為老師荀卿，這就不足為怪了。荀卿這個人，喜歡標(biāo)新立異而毫不謙讓，敢發(fā)高論而不顧一切。他的話，愚蠢的人聽了為之震驚，品行不好的人聽了為之欣喜。子思、孟軻，世人都稱他們是賢人君子。只有荀卿說：“擾亂天下的人，就是子思、孟軻。”天下的人，如此眾多；天下的仁人義士，也如此眾多。只有荀卿說：“人性本惡。桀、紂所做的一切，表現(xiàn)的就是人的本性。而堯、舜所做的一切，就是一種偽裝?！睆倪@方面來看，料想他的為人必定剛愎自用，不知謙遜，贊揚(yáng)自己太過分。那位弟子李斯，在這方面又特別嚴(yán)重。而那個李斯，只有他驕矜傲慢不顧一切，焚燒了孔子的六經(jīng)，誅殺了夏、商、周三代諸侯的后代，這種膽大妄為的做法必定是有所依仗的。李斯見他的老師荀卿罵盡天下的賢人，由此就更肯定自己愚蠢的念頭，認(rèn)為古代先圣先王的那一套都不值得學(xué)習(xí)效法。李斯不知道那是荀卿圖一時痛快所發(fā)表的言論，而荀卿自己也不知道他的話會導(dǎo)致如此慘烈的災(zāi)難。（節(jié)選自蘇軾《荀卿論》）材料二：蘇軾認(rèn)為李斯用荀子的學(xué)說擾亂天下，這是不正確的。秦擾亂天下的方法，不需要等到李斯，李斯也不曾用他的學(xué)說侍奉秦國。在秦國的中期，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。商鞅教秦孝公焚燒《詩》《書》，制定明確的法令，設(shè)置藏奸不告之罪及連坐之罪，并且禁止他國的人來游歷以求仕進(jìn)。憑借著秦國便利的地形，采用他的治國方法，富強(qiáng)了幾代，兼并諸侯，一直到秦始皇。始皇的時候，完全采用商鞅已有的法令罷了。雖然李斯協(xié)助他，說明使用已有法令的便利，更加促成了秦朝的混亂，然而假使李斯不說已有法令的便利，秦始皇本來就會自己去做而不厭倦。為什么呢？秦朝滿足于刻薄寡恩并覺得嚴(yán)峻的刑法帶來方便已經(jīng)很久了。李斯猜測試探秦始皇和秦二世的心，除了這不足以投合那殘暴放縱的君主而擴(kuò)大自己獲得的恩寵。李斯不是實行他的學(xué)說啊，是因為他趨奉現(xiàn)實的主子罷了。荀子稱頌先王并且贊揚(yáng)儒學(xué)治世的功效，雖然其中有所偏失，但大體上還是找到了太平社會的關(guān)鍵。而蘇軾認(rèn)為李斯為害天下、罪行涉及到公卿，不也太遠(yuǎn)了嗎？實行他的學(xué)說而為害秦朝的，是商鞅??；舍棄他的學(xué)說而為害秦朝的，是李斯啊。商君禁止游學(xué)世族的游歷，而李斯勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿，他們開始的時候采用的是不同的治國方略，然而最終做法與商鞅相同，難道那還是他本來的心志嗎！（節(jié)選自姚鼐《李斯論》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。剔銀燈·與歐陽公席上分題①范仲淹昨夜因看蜀志，笑曹操孫權(quán)劉備。用盡機(jī)關(guān)，徒勞心力，只得三分天地。屈指細(xì)尋思，爭如共、劉伶②一醉？人世都無百歲。少癡騃③、老成尪悴④。只有中間，些子少年，忍把浮名牽系？一品與千金，問白發(fā)、如何回避？[注]①范仲淹于宋仁宗慶歷三年主持“慶歷新政”，歐陽修積極支持。改革終因舊派阻撓而失敗，詞人被貶。本詞當(dāng)是其被貶前在京中寫成。分題：詩人聚會，分探題目而賦詩。②劉伶：魏晉名士，“竹林七賢”之一。③癡騃：愚蠢。④尪悴：瘦弱憔悴。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詞人夜讀史書、評論史事，慨嘆曹、劉、孫三人用盡權(quán)謀，最終也只能夠三分天下。B.詞人嘆人生短暫，認(rèn)為應(yīng)趁年少看淡浮名，不要等到滿頭白發(fā)才后悔沒有回避名利。C.本詞以詠史開篇，繼而抒發(fā)人生感懷，雖是席上即興之作，卻章法謹(jǐn)嚴(yán)、氣脈貫通。D.本詞用“徒勞”“只有中間”“如何回避”等口語化的語言，讀來明白如話，曉暢自然。16.有人評論“屈指細(xì)尋思，爭如共、劉伶一醉”這句“語雖調(diào)侃，而意未嘗不沉痛”，請結(jié)合全詞簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①“屈指”一句對三國諸人進(jìn)行調(diào)侃：他們耗盡心力也只得三分天地，還不如像劉伶一樣遠(yuǎn)離紛爭，醉酒逍遙。②貌似通脫的語言隱含沉痛的心情：詞人理想受挫，勸世人學(xué)劉伶醉隱山林，看似通達(dá)灑脫，卻也隱含了人生多艱的苦悶。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生對詞作的理解和賞析能力。B.“不要等到滿頭白發(fā)才后悔沒有回避名利”錯誤?！耙黄放c千金，問白發(fā)、如何回避”意思是就算是官位一品，富貴百萬，試問誰能躲過老冉冉將至。本處抒發(fā)了人生短暫的感慨。故選B【16題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！扒讣?xì)尋思，爭如共、劉伶一醉？”意思是仔細(xì)一想，與其這樣，還不如象劉伶，喝他個酩酊大醉?！捌洹敝复氖氯龂鴷r期的曹操、劉備、孫權(quán)耗盡心力也只得三分天地，所以本句是對三國時期的這些人的調(diào)侃。本句表面上寫到作者想要勸世人學(xué)劉伶醉隱山林，看似是通達(dá)灑脫。但聯(lián)系寫作背景可知，這首詩寫于作者因舊派阻撓而改革失敗，詞人被貶，理想受挫。所以表面看似通達(dá)，實際上隱含的卻是人生多艱的苦悶。所以，貌似通脫的語言隱含沉痛的心情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）魏征在《諫太宗十思疏》中，直接指出古代很多帝王不能做到善始善終的句子是：____________，____________。（2）荊軻刺殺秦王之事，歷來頗多贊語，但也有不贊同的意見，如蘇洵在《六國論》中就這樣評論刺秦事件：____________，____________。（3）張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中“____________，____________”兩句寫出皓月朗照下洞庭湖的廣闊渺遠(yuǎn)，個人在廣闊無垠的世界中顯得極其渺小。【答案】①.有善始者實繁②.能克終者蓋寡③.至丹以荊卿為計④.始速禍焉⑤.玉鑒瓊田三萬頃⑥.著我扁舟一葉【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫名篇名句能力。本題易錯字：“繁”“寡”“焉”“鑒”“扁”。二、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。賈政與諸人上了亭子，倚欄坐了，因問：“諸公以何題此？”諸人都道：“當(dāng)日歐陽公《醉翁亭記》有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”賈政笑道：“‘翼然’雖佳，但此亭壓水而成，還須偏于水題方稱。依我拙裁，歐陽公之‘瀉出于兩峰之間’，竟用他這一個‘瀉’字?！庇幸豢偷溃骸笆菢O，是極！竟是‘瀉玉’二字妙?！辟Z政拈髯尋思，因抬頭見寶玉侍側(cè)，便笑命他也擬一個來。寶玉聽說，連忙回道：“老爺方才所議已是。但是如今追究了去，似乎當(dāng)日歐陽公題釀泉用一‘瀉’字則妥，今日此泉若亦用‘瀉’字，則覺不甚妥。況此處雖云省親駐蹕別墅，亦當(dāng)入于應(yīng)制之例，用此等字眼，亦覺粗陋不雅。求再擬較此蘊(yùn)藉含蓄者?！辟Z政笑道：“諸公聽此論若何？方才眾人編新，你又說不如述古，如今我們述古，你又說粗陋不妥。你且說你的來我聽。”寶玉道：“有用‘瀉玉’二字，則莫若‘沁芳’二字，豈不新雅？”賈政拈髯點(diǎn)頭不語。眾人都忙迎合，贊寶玉才情不凡。賈政道：“匾上二字容易。再作一副七言對聯(lián)來?！睂氂衤犝f，立于亭上，四顧一望，便機(jī)上心來，乃念道：繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。賈政聽了，點(diǎn)頭微笑。眾人先稱贊不已。（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》第十七回）18.關(guān)于諸公、賈政、賈寶玉的題名，下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.諸公所題“翼然”直接沿用《醉翁亭記》中“有亭翼然”這一名句中詞語，既落入舊窠，又未體現(xiàn)亭子臨水而建的特點(diǎn)。B.賈政所題“瀉玉”借用《醉翁亭記》中“瀉出于兩峰之間”中的“瀉”字，說明亭子臨水而建，雖含蓄蘊(yùn)藉，但仍落俗套。C.賈寶玉避開“瀉”等粗陋不雅的字眼而題為“沁芳”，充分考慮了“省親駐蹕別墅，亦當(dāng)入于應(yīng)制之例”這一要求。D.賈寶玉所題“沁芳”既緊扣亭子臨水而建的特點(diǎn)，又突出其四周柳翠花香之景沁人心脾，令人陶醉，新雅而有獨(dú)創(chuàng)性。19.請圍繞畫橫線的對聯(lián)，用一段話描繪出“沁芳亭”的美景，要求能體現(xiàn)景物特點(diǎn)，80～100字之間。【答案】18.B19.沁芳亭翼然矗立于晶瑩剔透的翡翠之岸，那翡翠是如三篙之深的潭水，繞著堤岸的垂柳婀娜多姿，仿佛巧借了潭水的翠綠，陽光下閃著綠瑩瑩的光亮。被潭水分隔開的岸邊，鮮花似火，縷縷花香浸染翠綠美景，沁人心脾?！窘馕觥?8題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之準(zhǔn)確的能力。B.“含蓄蘊(yùn)藉”錯誤。原文表述為“求再擬較此蘊(yùn)藉含蓄者”，意思是“瀉玉”這一表述并不含蓄蘊(yùn)藉。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之連貫、生動形象的能力。首先要寫出“沁芳亭”的位置特點(diǎn)，由對聯(lián)中“繞堤”可知，“沁芳亭”位于堤岸之旁；其次要寫出“沁芳亭”的特點(diǎn)，由“柳借三篙翠”“隔岸花分一脈香”可知，其具有垂柳與潭水翠綠、四周鮮花圍繞、芳香宜人等特點(diǎn)；最后注意描寫的語言要生動形象，符合題干的字?jǐn)?shù)要求。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。年輕人經(jīng)常遇到開會被點(diǎn)名發(fā)言、家庭聚會時被要求“整兩句”等情形。這種情況下，若是“詞窮”——雖有很多話想說，但吭哧半天也說不出完整句子——不僅影響現(xiàn)場氛圍，而且也不利于展示個人形象，久而久之甚至影響自信心。從調(diào)查情況來看，過半受訪青年認(rèn)為閱讀量少和依賴網(wǎng)絡(luò)語言及表情包的表達(dá)方式，【甲】。有高質(zhì)量的閱讀，才可能帶來令人滿意的表達(dá)。隨著社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，越來越多年輕人傾向于“讀屏”。相較于讀紙質(zhì)書，①“讀屏”盡管更輕松，②但也讓人們的思考活動減少，③不利于形成完整的知識體系，④給人們的表達(dá)產(chǎn)生了一定沖擊。網(wǎng)絡(luò)時代，不少年輕人習(xí)慣碎片化的表達(dá)方式。他們線上交流多于線下社交，線上交流時習(xí)慣依靠網(wǎng)絡(luò)語言和表情包來“直抒胸臆”。有人表示，“平時和朋友聊天，大家都喜歡用表情包，如果【乙】，反而顯得奇怪?！笔獠恢?，淺白直接的表達(dá)方式，致使復(fù)雜深邃的表達(dá)逐漸削弱，在離開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，就只剩下干癟的字詞和磕絆的語言了。20.文中加點(diǎn)的詞語有著生動活潑的表達(dá)效果，請具體分析。①“整兩句”：_______________________________________________________________②“直抒胸臆”：_____________________________________________________________21.請在文中甲、乙處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。22.文中畫波浪線的語句有一處語病，請標(biāo)出原句序號后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然?！敬鸢浮?0.①.口語化，既通俗又接地氣，減輕了被突然點(diǎn)名發(fā)言時的壓力感，使得整個情境變得更加輕松愉快。②.形象地描繪了人們在網(wǎng)絡(luò)上直接、坦率地表達(dá)自己內(nèi)心情感的狀態(tài)。21.甲：是他們“詞窮”的主要原因。

乙：不大量使用表情包。22.④給人們的表達(dá)能力帶來了一定沖擊。【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生賞析詞語表達(dá)效果的能力。①“整兩句”這個表達(dá)，來源于方言或者口語，“整”這個詞在口語中非常靈活，可以理解為“說”“講”“表演”等多重含義，用在這里既通俗又接地氣，拉近了說話者與聽者之間的距離，營造出一種輕松、隨和的交流氛圍，讓人感覺不那么正式和拘謹(jǐn)。相較于正式場合中可能用到的“發(fā)表意見”或“說兩句”，“整兩句”帶有一定的戲謔和幽默色彩，減輕了被突然點(diǎn)名發(fā)言時的壓力感，讓氛圍不那么緊張，使得整個情境變得更加輕松愉快，也能鼓勵人們更加自然地表達(dá)自己。②“直抒胸臆”這一成語原意是指直接表達(dá)心中的想法和情感，不加掩飾。在網(wǎng)絡(luò)交流的語境下，這一表達(dá)獲得了新的生命，通過身體部位“胸臆”作為情感的載體，形象地描繪打開胸膛，讓心聲自由流淌的狀態(tài)，這種具象化的表達(dá)方式給人以強(qiáng)烈的視覺和情感沖擊?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲：上文提到“詞窮”一次，并闡明了其危害，“過半受訪青年認(rèn)為閱讀量少和依賴網(wǎng)絡(luò)語言及表情包的表達(dá)方式”是“詞窮”的原因，因此本空可填寫“是他們‘詞窮’的主要原因”。乙：根據(jù)“平時和朋友聊天，大家都喜歡用表情包”可知，使用表情表已成為習(xí)慣，已常態(tài)化?！胺炊@得奇怪”應(yīng)該是“不使用表情包”。因此本空可填寫“不大量使用表情包”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改語病的能力。④“給人們的表達(dá)產(chǎn)生了一定沖擊”錯誤，搭配不當(dāng)，應(yīng)緊承上文內(nèi)容論述“讀屏”的危害，按照話題一致的原則，修改為“給人們的表達(dá)能力帶來了一定沖擊”更加準(zhǔn)確流暢。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2024年，一場突如其來的風(fēng)沙暴雪，讓無數(shù)旅客滯留瓜州這座僅有5萬多人口的小城。危急時刻，小小瓜州“傾城相待”，居民們紛紛打開家門，熱情接納陌生旅客。全城出動、守望相助的“瓜州溫度”，讓網(wǎng)友直呼“被狠狠暖到了”。當(dāng)凡人微光聚成火炬，照亮的是整個社會，溫暖的是每個人的心靈。在日常生活中，一句溫柔而暖心的話語，一段尋常而堅定的守候，一個果敢而勇毅的舉動，都足以迸發(fā)震撼人心的力量。請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬?/p>