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(一)作業(yè)設(shè)計理念不明確(二)作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新什么就布置什么,毫無規(guī)范性可言,內(nèi)容嚴(yán)重缺乏邏輯性和(三)作業(yè)完成度較低下也需要在科學(xué)的理念指導(dǎo)下精心設(shè)計,并秉承一定的原則,業(yè)。這就要求我們在設(shè)計作業(yè)時,注重作業(yè)的時長和總量、習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、(一)根據(jù)學(xué)生興趣,設(shè)計特色作業(yè)(二)根據(jù)學(xué)生差異,設(shè)計分層作業(yè)(三)聯(lián)系學(xué)生生活,設(shè)計實踐性作業(yè)語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動參與語言實踐的基的英語進行問好、打招呼、道歉等。②開辟校園文化陣地。極性也很高,學(xué)會一點英語就會很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住小學(xué)生的這種心理特點,我設(shè)計了以下作業(yè)。①當(dāng)親節(jié)、父母生日等重大節(jié)日時用英語向爸爸、媽媽表達節(jié)日的祝福。有的學(xué)生在電器上找,有的在超市貨物架上找。久而久之,另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ),同時學(xué)生通過認字母、認單詞也學(xué)到了很多生活常識。真正達到了從生活中學(xué)習(xí)、在生活中運用。(四)根據(jù)所學(xué)教材,設(shè)計任務(wù)型作業(yè)展。有些小學(xué)英語老師對設(shè)計任務(wù)感到很困惑。他們認為,是在語言教學(xué)中為達到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的活動。(五)優(yōu)化作業(yè)的評價方式業(yè)的評價也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)評價以等第為主要形式,用多元評價方式,如自評、互評等,則能夠調(diào)動學(xué)生的積極生搭建作業(yè)交流、錯題反思、作業(yè)思路講演等方式,以促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。生積極、自主、高效地投入到作業(yè)中,從而愛上英語,更好地學(xué)習(xí)英語,促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展,切實實現(xiàn)減[1]邱曉鈺“雙減”背景下小學(xué)英語混合式作業(yè)模式的實[2]孫小印新課程
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