統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第5課《秋天的懷念》品味文中的抒情及仿寫(xiě)訓(xùn)練 課件

秋天的懷念

—品味文中的抒情及仿寫(xiě)訓(xùn)練2

史鐵生先生是一位特殊的作家，他總能以淺顯的文字打動(dòng)讀者，他的散文語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，用意很深。《秋天的懷念》這篇不足千字的文章，是史鐵生先生最感人的作品之一。文中的語(yǔ)言文字值得我們反復(fù)品讀，領(lǐng)悟作者質(zhì)樸語(yǔ)言下的深思與深情。作品分析

七年級(jí)的學(xué)生，雖已有一定品鑒作品的能力，卻無(wú)法將經(jīng)典語(yǔ)言內(nèi)化，對(duì)于名家名篇只停留在表面的“賞”，無(wú)法達(dá)到更深層的“用”。導(dǎo)致許多學(xué)生在寫(xiě)作上不會(huì)選材，覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，更不會(huì)表達(dá)，要么情感單薄，要么抒情過(guò)度，整體文章顯得矯揉造作，難以引人注目。因此利用課內(nèi)名篇讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒情的語(yǔ)言，掌握基本的抒情方法，便是本次教學(xué)的價(jià)值所在。學(xué)情分析

白居易曾說(shuō)：“感人心者，莫乎于情?！痹凇扒椤弊稚?，文豪墨客向來(lái)不吝嗇自己的筆墨，表達(dá)情意多樣，方法也各有不同。有直抒深情的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。有敘事抒發(fā)悲憤的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”。更有借景表達(dá)凄苦思鄉(xiāng)之情的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。這節(jié)課，我們將品讀《秋天的懷念》，學(xué)習(xí)其中的抒情技巧。導(dǎo)入字詞

請(qǐng)一學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意做好筆記。整體感知

思考：課題是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)?！睂?xiě)起？把結(jié)尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎？這樣與文章表達(dá)效果有什么不同？7例句:我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。賞析：寥寥數(shù)語(yǔ)，讓人讀來(lái)倍感心酸。我們來(lái)想象一下:當(dāng)雙腿癱瘓的史鐵生，獨(dú)自一人看到窗外飄落的樹(shù)葉時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)有怎樣的波瀾？他會(huì)覺(jué)得自己就如落葉般頹廢破敗又身不由己。由此處的景讓我們窺探出作者內(nèi)心的絕望和心灰意冷。抒情技巧一哀情生哀景樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情例句:又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。賞析：全文沒(méi)有用文字來(lái)交代作者情感的變化，卻將這份細(xì)膩的變化用景來(lái)傳達(dá)，含蓄委婉，達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的效果，這就是借景抒情的精妙之處。抒情技巧一：借景抒情仿寫(xiě)仿句：傍晚，我獨(dú)自待在教室里，看著門(mén)外的桂花樹(shù)的樹(shù)枝在風(fēng)雨中無(wú)助的搖晃。例句:我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。仿句：又是傍晚，我牽著同學(xué)的手來(lái)到門(mén)外，看著門(mén)外的桂花樹(shù)，它那褐色的枝干挺拔，樹(shù)冠如傘，青綠色的葉子厚實(shí)，紅色的嫩葉明朗，夕陽(yáng)下顯得生機(jī)勃勃。例句:又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。仿寫(xiě)抒情技巧二：寓情于事，細(xì)節(jié)感人片段一:母親就出去，在我看不見(jiàn)的地方著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，的......“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親過(guò)來(lái)住我的手，住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

賞析：小小的一段敘事，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作神態(tài)等細(xì)致的刻畫(huà)，將一個(gè)隱忍堅(jiān)強(qiáng)又凄苦的母親形象呈現(xiàn)給了讀者，讓人在讀中也感受到濃濃的母愛(ài)。悄悄地躲理解擔(dān)憂凄苦爆發(fā)堅(jiān)強(qiáng)偷偷地聽(tīng)眼邊紅紅撲抓忍寓情于事，細(xì)節(jié)感人片段二:母親進(jìn)來(lái)了，在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出般的神色。（......）她高興得：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！保?.....）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。她又了。細(xì)心小心翼翼不知所措懊悔賞析：整段敘事沒(méi)有明顯贊美母愛(ài)的字眼，卻將母親由喜悅到懊悔的情感變化融入到每個(gè)動(dòng)作和文字當(dāng)中，讓人讀來(lái)心生酸楚，感慨無(wú)限。擋央求一會(huì)坐下，一會(huì)站起不說(shuō)悄悄地出去仿寫(xiě)爸爸就輕輕地走了進(jìn)來(lái)，將一杯牛奶放在我的桌子邊，然后又默默地出去了，輕輕地帶上了門(mén)，我能感受到他一定在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)看我的動(dòng)靜，過(guò)了一會(huì)兒，他又悄悄進(jìn)來(lái)，手里拿著一個(gè)削好的蘋(píng)果，眼里滿是關(guān)切……課堂小結(jié)恰當(dāng)?shù)氖闱槟軌蛟鰪?qiáng)文章的感染力，而抒情方式的選擇尤為重要。我們要學(xué)會(huì)從課內(nèi)的名家作品中吸取優(yōu)秀的抒情技巧，并通過(guò)模仿加