全國自考（教育評估和督導(dǎo)）模擬試卷1（共360題）

全國自考（教育評估和督導(dǎo)）模擬試卷1（共9套）（共360題）全國自考（教育評估和督導(dǎo)）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、反映評估對象所承擔(dān)的職責(zé)或完成的各項任務(wù)應(yīng)具備的基本條件，是評估指標(biāo)的()A、效能指標(biāo)B、職責(zé)指標(biāo)C、素質(zhì)指標(biāo)D、效率指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：評估指標(biāo)可分為效能指標(biāo)、職責(zé)指標(biāo)和素質(zhì)指標(biāo)三類。其中素質(zhì)指標(biāo)既可以指各類人員素質(zhì)評估的指標(biāo)，也可以指某層次的法人單位或團(tuán)體為承擔(dān)某項工作所應(yīng)具備的素質(zhì)條件。2、評估者有目的、有計劃地按照評估指標(biāo)體系的要求對評價對象在自然狀態(tài)或控制條件狀態(tài)下的行為或表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以獲取評估信息的重要手段是()A、問卷法B、訪問法C、觀察法D、文獻(xiàn)資料法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：觀察法是收集教育評估信息的重要方法之一，分為自然觀察法和實驗觀察法。3、通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行整理統(tǒng)計從而獲取評估信息的方法是()A、觀察法B、問卷法C、文獻(xiàn)資料法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：文獻(xiàn)資料法常采用兩種形式，一是鯨吞牛食法，另一是帶題求解法。4、下列活動中，不屬于教育評估準(zhǔn)備階段的是()A、制定評估計劃B、組織評估人員C、評估人員培訓(xùn)D、開展評估調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：開展評估調(diào)查屬于教育評估實施程序中的實施階段。5、教育評估的實施程序一般不包括()A、教育評估的準(zhǔn)備B、教育評估的實施C、教育評估的修正D、教育評估的總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教育評估的實施大致包括評估的準(zhǔn)備、實施和總結(jié)。6、檢驗在正確掌握和使用評估標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對評估對象進(jìn)行評估所取得的結(jié)果是不是要評估的結(jié)果，這是對_______的再評估。()A、評估標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分度B、評估標(biāo)準(zhǔn)的效度C、評估指標(biāo)體系D、評估結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：對評估標(biāo)準(zhǔn)效度的再評估，是對評估進(jìn)行再評估的主要內(nèi)容之一，評估標(biāo)準(zhǔn)效度的再評估是指檢驗在正確掌握和使用評估標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對評估對象進(jìn)行評估所取得的結(jié)果是不是要評估的結(jié)果。7、在評估活動中，“一好遮百丑”或“一丑蓋百好”是由于評估者_(dá)______心理反應(yīng)而產(chǎn)生的。()A、光環(huán)效應(yīng)B、從眾心理C、附和權(quán)威D、順序效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：光環(huán)效應(yīng)也稱暈輪心理，實際上是一種“以偏概全”的社會知覺現(xiàn)象?！耙缓谜诎俪蟆被颉耙怀笊w百好”等都是暈輪心理所產(chǎn)生的效應(yīng)。8、教育評估對教育評估對象的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定的功用和能力。這是教育評估的()A、導(dǎo)向功能B、鑒定功能C、激勵功能D、改進(jìn)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：鑒定功能主要通過對教育評估對象相關(guān)資料的收集、整理分析、判斷的運作機制得以實現(xiàn)，通過檢查、比較、判斷等評估工具的利用而獲得。9、教育評估作為科學(xué)概念被提出來是在()A、20世紀(jì)50年代B、20世紀(jì)30年代C、19世紀(jì)30年代D、19世紀(jì)50年代標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：20世紀(jì)30年代教育評估的概念正式被提出，它發(fā)端于教育測量運動。10、利用每個個體了解自己在集體中的優(yōu)劣狀況，能激發(fā)被評估者的競爭意識的評估是()A、相對評估B、絕對評估C、目標(biāo)參照評估D、目標(biāo)達(dá)到度評估標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：具體地說，相對評估是在一組評估對象內(nèi)部進(jìn)行互相比較，通過比較來確定每一評估對象在群體中的相對位置，利于每個個體了解自己在集體中的優(yōu)劣狀況，能激發(fā)被評估者的競爭意識。11、“同病相憐”是評估活動中評估者的()A、光環(huán)效應(yīng)B、先入為主心理C、從眾心理D、類群心理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：類群心理指因評估者與被評估對象的類群關(guān)系而影響評估者作出正確評估的一種心理傾向。12、下列不屬于教育評估發(fā)展專業(yè)化時期出現(xiàn)的評估模式是()A、“CIPP”評估模式B、目標(biāo)游離模式C、應(yīng)答模式D、美國第四代教育評價標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育評估的發(fā)展經(jīng)歷了一個包括發(fā)展時期、迅速發(fā)展時期和專業(yè)化時期?！癈IPP”評估模式是教育評估的發(fā)展時期(約為20世紀(jì)60年代)出現(xiàn)的教育評估模式，由斯塔弗爾比姆提出，其余二三項均為專業(yè)化時期的評估模式。13、根據(jù)評估的目的與評估進(jìn)行的時間不同，可以把教育評估分為()A、絕對與相對評估B、診斷性、形成性與終結(jié)性評估C、定性與定量評估D、自我評估與他人評估標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：診斷性評估、形成性評估與終結(jié)性評估的劃分，這一劃分是由美國教育家布盧姆提出來的。14、對教育現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷有其獨到之處的是()A、定性評估B、定量評估C、診斷性評估D、形成性評估標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：定性評估是側(cè)重于考查事物質(zhì)的方面，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷有其獨到之處。15、首先將形成性評估應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的是()A、布盧姆B、布魯納C、斯里克芬D、格拉澤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：布盧姆首先將形成性評估應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，斯克里芬首先提出這一概念。16、哪兩種評估相結(jié)合，互取優(yōu)點后，既可考察事物的規(guī)律性，又可考察事物量的特性?()A、相對評估與絕對評估B、診斷性評估與終結(jié)性評估C、定性評估與定量評估D、自我評估與他人評估標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：定性評估與定量評估相結(jié)合使用，就是將事物的性質(zhì)和數(shù)量結(jié)合起來對事物進(jìn)行分析和研究。17、在組織實施的過程中耗費人力與財力比較多，不宜頻繁進(jìn)行的是()A、自我評估B、他人評估C、形成性評估D、終結(jié)性評估標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：他人評估的缺點是在組織實施的過程中所耗費的人力與財力比較多，不宜頻繁進(jìn)行。規(guī)模較大的評估活動，通常先進(jìn)性自我評估，在此基礎(chǔ)上再組織適當(dāng)規(guī)模的他人評估。18、教育評估就其功能的內(nèi)容而言，最根本的是監(jiān)督鑒定與()A、激勵預(yù)防B、指導(dǎo)改進(jìn)C、成果推廣D、預(yù)防補救標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育評估就其功能的內(nèi)容而言，最根本的是監(jiān)督鑒定與指導(dǎo)改進(jìn)。并且，加強其指導(dǎo)性是發(fā)展的方向和趨勢。19、可操作性強，能使一些模糊的概念精確化，使主觀隨意性的程度減弱，這是哪種評估的優(yōu)點?()A、定量評估B、定性評估C、相對評估D、絕對評估標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：由于資料客觀可靠，統(tǒng)計分析科學(xué)精確，所以定量評估可操作性強，能使一些模糊的概念精確化，使主觀隨意性的程度減弱。20、貫徹教育評估的促進(jìn)性原則要特別強調(diào)()A、定量評估B、定性評估C、終結(jié)性評估D、形成性評估標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：只有經(jīng)常進(jìn)行形成性評估，才能隨時發(fā)現(xiàn)教育工作中的問題和不足，及時加以彌補與改進(jìn)。21、教育評估指標(biāo)體系的構(gòu)成不包括()A、指標(biāo)系統(tǒng)B、權(quán)重系統(tǒng)C、評估標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)D、評估預(yù)測系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：指標(biāo)系統(tǒng)、評估標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)和權(quán)重系統(tǒng)構(gòu)成了教育評估指標(biāo)體系。22、通過教育評估的信息反饋、評估結(jié)果對評估對象行為的指導(dǎo)等運行機制得以顯現(xiàn)的教育評估功能是()A、導(dǎo)向功能B、鑒定功能C、激勵功能D、改進(jìn)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：改進(jìn)即是改變原有狀態(tài)，使被評估對象有所前進(jìn)。23、我國正式加入“國際教育成就評價協(xié)會”，是在()A、1978年B、1984年C、1985年D、1997年標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：1984年我國正式加入“國際教育成就評價協(xié)會”，被認(rèn)為是我國有領(lǐng)導(dǎo)、有組織地廣泛開展現(xiàn)代教育評價活動的一個重要標(biāo)志。24、評估結(jié)果與評估對象現(xiàn)實狀況的符合程度，集中體現(xiàn)了教育評估的()A、方向性B、科學(xué)性C、可行性D、合作性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：評估結(jié)果與評估對象現(xiàn)實狀況的符合程度越高，教育評估的科學(xué)性就越高。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、教育評估標(biāo)準(zhǔn)答案：教育評估是根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)與績效，進(jìn)行質(zhì)和量的價值判斷。知識點解析：暫無解析26、教育評估的科學(xué)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：教育評估的科學(xué)性原則指教育評估活動、教育評估結(jié)果必須是科學(xué)的。這是現(xiàn)代教育評估的指導(dǎo)思想這一本質(zhì)屬性的反映。知識點解析：暫無解析27、評估指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)答案：評估指標(biāo)體系是由不同級別的評估指標(biāo)按照評估對象本身的邏輯結(jié)構(gòu)形成的有機整體。它是衡量教育評估對象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標(biāo)系統(tǒng)，在教育評估方案中處于核心位置。知識點解析：暫無解析28、評估信息的次量性標(biāo)準(zhǔn)答案：評估信息的次量性指收集的信息，不僅要有一定的數(shù)量，而且要有一定的次數(shù)積累。知識點解析：暫無解析29、教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)答案：教育督導(dǎo)評估是教育督導(dǎo)部門進(jìn)行的教育行政評估，它是代表政府和教育行政部門按照國家教育法律、法規(guī)和方針、政策，對有關(guān)部門、學(xué)校的教育管理工作、教育質(zhì)量、效益，以及發(fā)展水平進(jìn)行價值判斷的過程。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估可為教師改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。(2)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。(3)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估為學(xué)生家長和各級教育管理者提供了反饋信息。知識點解析：暫無解析31、簡述評估學(xué)校組織的要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)各種組織是否健全。(2)橫向與縱向結(jié)構(gòu)是否合理。(3)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與各組織的職權(quán)和責(zé)任是否一致。(4)各組織之間的溝通和協(xié)調(diào)是否通暢、有效。(5)每個工作部門的工作范圍、管理權(quán)限、管理職責(zé)是否明確。(6)各組織部門的工作規(guī)章制度是否健全等。知識點解析：暫無解析32、簡述教學(xué)工作評估的要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)過程的組織、實施與監(jiān)督。(2)教學(xué)研究與教學(xué)改革。(3)教材的使用和輔導(dǎo)資料的管理。(4)面向全體學(xué)生與因材施教，特別是對品行、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幫助與輔導(dǎo)。(5)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(6)實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。(7)學(xué)生個性的培養(yǎng)。(8)學(xué)生負(fù)擔(dān)的控制。(9)考試與考核。知識點解析：暫無解析33、簡述學(xué)校工作評估的特點。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)以提高學(xué)校教育質(zhì)量為根本目的。教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，所以一切的教育評估都要以此為根本目的。(2)以學(xué)校管理工作為評估核心內(nèi)容。學(xué)校的管理工作是整個學(xué)校正常高效運轉(zhuǎn)的基石。(3)以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)方法。學(xué)校的自我評估是教育評估發(fā)展的趨勢和潮流，有很多的優(yōu)點，如可以提高學(xué)校自身評估的能力，省時省力便于操作等等。知識點解析：暫無解析34、簡述課程評估的要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)課程計劃與教學(xué)大綱的執(zhí)行情況。(2)學(xué)科課程開設(shè)的情況。(3)選修課的開發(fā)。(4)活動課的落實。(5)勞動、勞動技術(shù)教育、職業(yè)教育與社會實踐的開展。(6)體育課的開設(shè)，課外體育活動的開展，國防教育、健康教育與衛(wèi)生教育。(7)音樂、美術(shù)課的開設(shè)，美育在教育活動中的滲透等。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、完成下表。標(biāo)準(zhǔn)答案：小數(shù)形態(tài)：A：0．4；整數(shù)形態(tài)：A：80；C：20；D：40百分?jǐn)?shù)形態(tài)：B：30％；D：20％。知識點解析：暫無解析36、想評價某學(xué)校的辦學(xué)效果，選取的指標(biāo)是：學(xué)生質(zhì)量A，教師教學(xué)質(zhì)量B，學(xué)習(xí)管理水平C和校長領(lǐng)導(dǎo)力D。四個指標(biāo)兩兩比較的結(jié)果如下表：試確定A、B、C、D的權(quán)數(shù)，并寫出主要計算過程及結(jié)果，計算過程保留三位小數(shù)，最終結(jié)果保留兩位小數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)對每列數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。第一列歸一化處理：1+1／3+1／3+1／5=28／151÷28／15=0．535，1／3÷28／15=0．179，1／3÷28／15=0．179，1／5÷28／15=0．107同理，對第二、三、四列分別歸一化處理后。得到矩陣如下：(2)對上面矩陣各行數(shù)據(jù)求和得：1．9310．7970．8670．405對上面數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，得到A、B、C、D的權(quán)重分別是：0．48，0．20，0．22，0．10。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試論述實施教師評估和確定教師評估基本內(nèi)容的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：對教師的評估有著很重要的意義，教師評估可以衡量教師的工作績效，為教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供建議等等。所以，實施教師評估和確定教師評估基本內(nèi)容的依據(jù)也必須明確。(1)有關(guān)法律依據(jù)?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育的根本大法，對教育的重大問題都做了明確規(guī)定，其中第三十四條規(guī)定，“國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)”?！吨腥A人民共和國教師法》對教師評估做了規(guī)定。國務(wù)院頒發(fā)的《教師資格條例》等，也是開展教師評估以及確定教師評估內(nèi)容的重要依據(jù)。(2)教師工作的特點。教師的工作有著其他職業(yè)所不具備的獨特性。它以教育、培養(yǎng)人為職業(yè)的根本歸宿，擔(dān)負(fù)著提高全民族素質(zhì)的任務(wù)。教師工作的特點主要有：工作對象的特殊性，教師的工作對象是正在成長的青少年；教師工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；教師工作的個體性和成果的集體性；教師工作成果的長效性和滯后性。(3)教育改革和發(fā)展的形勢依據(jù)。世界各國都在考慮自己的教育發(fā)展，都在反省原來的教育能不能適應(yīng)變革的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)是實施全面的素質(zhì)教育，這項改革既是迎接新世紀(jì)我國對教育的一種戰(zhàn)略思考，也順應(yīng)了世界教育改革的總趨勢。知識點解析：暫無解析38、論述如何確立正確的督導(dǎo)評估目的。標(biāo)準(zhǔn)答案：確立督導(dǎo)評估的目的一般從兩個角度入手：一是督導(dǎo)評估功能的內(nèi)容。督導(dǎo)評估的功能是多方面的，在其功能選擇上主要考慮是側(cè)重于檢查、鑒定、評比，還是側(cè)重于指導(dǎo)、改進(jìn)、發(fā)展；二是督導(dǎo)評估功能的作用領(lǐng)域(評估的對象領(lǐng)域)。不同的功能作用領(lǐng)域、不同的評估對象領(lǐng)域，督導(dǎo)評估的目的也不同。目前教育督導(dǎo)評估研究，把督導(dǎo)評估的具體目的概括為四個方面：為指導(dǎo)教育教學(xué)活動服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為教育調(diào)查研究服務(wù)，為教育管理活動服務(wù)。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、教務(wù)處王主任制定了一個詳盡的教師考核量標(biāo)，把教師的工作時間、勞動量、勞動績效等等全部量化考查，并把這套全新的考核量標(biāo)交到了劉校長那里。劉校長細(xì)細(xì)看完后，笑了笑：“王主任，你把質(zhì)量評估搞那么復(fù)雜。現(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該對工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動性如何。何況，教師勞動特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些數(shù)字、幾條標(biāo)準(zhǔn)來評價教學(xué)。”請結(jié)合定量與定性評估的知識對該案例進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：案例中所涉及的關(guān)鍵問題是在實施教師教學(xué)質(zhì)量評估中，對定性評估和定量評估的認(rèn)識。(1)王主任制定評估“量標(biāo)”，采用定量評估，有其合理的一面。定量評估具有客觀性、可靠性，能使主觀隨意性減弱，結(jié)論令人信服。(2)劉校長認(rèn)識到教育活動的復(fù)雜性，是正確的；但反對定量評估又有失偏頗，不符合科學(xué)的教育評估的趨勢。(3)首先認(rèn)識到定性評估和定量評估沒有科學(xué)與非科學(xué)之分，只有恰當(dāng)與不恰當(dāng)之別，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性原則。(4)正確的方法應(yīng)該是將定性評估和定量評估結(jié)合起來，能取得符合評估對象實際情況的評估才是科學(xué)的評估，對于能用定量化的因素要盡量用定量評估，對于難以或根本不能量化的因素要用定性評估。知識點解析：暫無解析40、“名師出高徒”是我們熟悉的俗語，但是現(xiàn)在這種說法受到了“挑戰(zhàn)”，更符合現(xiàn)在實際的是“高徒出名師”。某縣的一中，多年來沒有一個考上北大、清華這樣名校的學(xué)生，終于今年的“文科狀元”被北大錄取，這名學(xué)生所在班的班主任迅速成了學(xué)校的“功臣”、縣里的名人，很多榮譽隨之而來。而之前，他和學(xué)校的其他教師一樣，默默無聞地工作，名不見經(jīng)傳。除了上面這個例子外，其實在許多中學(xué)評價教師的方式都相對單一，大都只以學(xué)生的成績來衡量教師的績效，根據(jù)所教班級成績的好壞區(qū)分獎金的高低。試從教育評估的標(biāo)準(zhǔn)方面分析上述案例。標(biāo)準(zhǔn)答案：在當(dāng)前我國整個社去都高度關(guān)注高與的現(xiàn)實下，案例中的情況并不是個例。對教師績效的評估標(biāo)準(zhǔn)單一比，即以學(xué)生的成績衡量教師的績效也是普遍存在的。(1)教師的工作績效，是教師工作追求的最終目標(biāo)，是教師工作努力程度和工作能力的集中體現(xiàn)，是教師思想品德、教育教學(xué)理論、文化科學(xué)、心理身體素質(zhì)水平高低的重要反映，是教師評估的核心內(nèi)容。(2)教師的工作績效包括教育成果、教學(xué)成績和教科研成果。學(xué)生成績，即教學(xué)成績只是教師工作績效的一個方面。(3)由于教師工作本身所具有的特點及對教師基本素質(zhì)和基本技能的特殊要求，所以，在教師評估上也要從多方面進(jìn)行考核。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導(dǎo)）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、以反饋調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的，如教學(xué)中的隨堂測驗，這屬于評估中的()A、終極性評估B、相對性評估C、形成性評估D、目標(biāo)參照評估標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：形成性評估是對正在進(jìn)行的教育活動做出的價值判斷，以反饋調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的。這一概念最初由美國的斯克里芬提出。2、教育評估活動的依據(jù)不包括()A、理論依據(jù)B、方針政策依據(jù)C、現(xiàn)實依據(jù)D、未來的可能性依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教育評估活動的依據(jù)包括理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，其中理論依據(jù)又有哲學(xué)依據(jù)、教育學(xué)依據(jù)、管理科學(xué)依據(jù)和一些方針政策等依據(jù)。3、下列不屬于定性評估方法的是()A、等級法B、評定法C、評語法D、統(tǒng)計法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：定性評估是一種非數(shù)量化評估方法，包括等級法、評定法、評語法。統(tǒng)計法屬于定量評估。4、只能概括性地說明某個問題，在實踐中常顯示出其主觀隨意性及某些片面性的缺點，該評估類型是指()A、相對評估B、絕對評估C、定性評估D、形成性評估標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：此題主要考查定性評估的局限。定性評估主要依靠人們的認(rèn)識、經(jīng)驗和主觀判斷，沒有確定的指標(biāo)體系、科學(xué)的評估方法和可操作的評估方案，因而只能概括性地說明某個問題，在實踐中常顯示出其主觀隨意性及某些片面性的缺點。5、設(shè)計教育評估方案的核心是()A、明確評估目的B、確定評估者和評估對象C、建立評估指標(biāo)體系D、選擇評估的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：建立評估指標(biāo)體系是開展教育評估活動的前提，是設(shè)計教育評估方案的核心。6、工作量大、組織工作復(fù)雜且所需費用也較高，這些是調(diào)查法中哪一種方法的不足?()A、普查B、典型調(diào)查C、抽樣調(diào)查D、重點調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：普查的不足之處在于工作量大、組織工作復(fù)雜且所需費用也較高，只能調(diào)查一些最基本、最一般的現(xiàn)象。7、下列關(guān)于“對評估進(jìn)行再評估”的描述，不正確的是()A、可以驗證本次評估的成敗B、可以驗證評估結(jié)果科學(xué)性水平C、是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育評估的標(biāo)志D、是教育評估多余的環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：對評估進(jìn)行再評估是驗證本次評估的成敗，特別是驗證評估結(jié)果科學(xué)性水平的重要措施，是現(xiàn)代教育評估區(qū)別于傳統(tǒng)教育評估的標(biāo)志，是教育評估總結(jié)的一個重要組成部分。8、下列屬于絕對評估的缺點的是()A、對后進(jìn)生的發(fā)展不利B、客觀標(biāo)準(zhǔn)很難做到真正客觀C、使學(xué)生產(chǎn)生自我滿足感評估失去積極作用D、造成教育目標(biāo)不清晰標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：絕對評估的最大缺點就是客觀標(biāo)準(zhǔn)很難做到真正客觀。ACD是相對評估的局限性。9、由于評估者與評估對象存在著千絲萬縷的關(guān)系或聯(lián)系，而可能使評估者出現(xiàn)的心理反應(yīng)是()A、虛榮心B、先入為主心理C、從眾心理D、類群心理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：由于評估者與評估對象存在著千絲萬縷的關(guān)系或聯(lián)系，而可能使評估者出現(xiàn)的心理反應(yīng)是類群心理，可能會出現(xiàn)“親者寬”“疏者嚴(yán)”的反應(yīng)。10、我國現(xiàn)代教育評估的研究和實踐開始于()A、20世紀(jì)70年代后期B、20世紀(jì)80年代初期C、20世紀(jì)80年代后期D、20世紀(jì)90年代初期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：我國現(xiàn)代教育評估的研究和實踐是從20世紀(jì)80年代初期開始的，隨后的一段時間里形成了“評估熱”。11、他人評估的最大缺點是()A、客觀性不足B、不利于調(diào)動各方教育力量C、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一D、耗費人力、時間過多標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：他人評估具有很強的客觀性，但耗費人力、時間過多，不宜頻繁進(jìn)行。12、教育督導(dǎo)的兩個基本職能是監(jiān)督和()A、檢查B、考核C、指導(dǎo)D、輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教育督導(dǎo)的兩個基本職能是監(jiān)督和指導(dǎo)。13、教育部成立時的六個司之一的視導(dǎo)司被撤銷是在()A、1951年初B、1951年底C、1966年初D、1966年底標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：1951年底視導(dǎo)司被撤銷，50年代中期以后視導(dǎo)工作中斷。14、二戰(zhàn)前后相比，世界上許多國家特別是發(fā)達(dá)國家的教育督導(dǎo)職能活動，出現(xiàn)了強調(diào)、強化、擴(kuò)大_______的變化取向。()A、監(jiān)督職能B、指導(dǎo)職能C、管理職能D、控制職能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：二戰(zhàn)后，如何提高教育督導(dǎo)制度的效能問題是各國普遍關(guān)注的，解決這一問題的選擇是強調(diào)、強化、擴(kuò)大教育督導(dǎo)的指導(dǎo)職能。15、我國教育管理體制中，基礎(chǔ)教育由()A、中央負(fù)責(zé)B、省級政府負(fù)責(zé)C、中央和地方平分責(zé)任D、地方負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：我國教育管理體制，是基礎(chǔ)教育地方化、由地方負(fù)責(zé)的管理體制。16、在諸多關(guān)系中，影響和保證教育督導(dǎo)工作順利進(jìn)行的重要方面是教育督導(dǎo)機構(gòu)與()A、教育行政部門及其職能處室的關(guān)系影響和保證教育督導(dǎo)工作順利進(jìn)行的重要方面，必須理順和正確處理B、教育科研部門的關(guān)系C、群眾團(tuán)體之間的關(guān)系D、地方三級教育督導(dǎo)機構(gòu)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育行政部門及其職能處室的關(guān)系中，教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育行政部門及其職能處室的關(guān)系影響和保證教育督導(dǎo)工作順利進(jìn)行的重要方面，必須理順和正確處理。17、下列對我國教育督導(dǎo)工作今后發(fā)展描述錯誤的是()A、督政與督學(xué)并重B、重心逐步轉(zhuǎn)移到督學(xué)上C、督學(xué)逐漸取代督政D、督政不可忽視標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：從教育督導(dǎo)的基本任務(wù)出發(fā)，從我國教育的長遠(yuǎn)發(fā)展看，應(yīng)將督政與督學(xué)并重，在重視督政的同時，把工作重心逐步轉(zhuǎn)移到督學(xué)上來。18、綜合督導(dǎo)和專項督導(dǎo)是教育督導(dǎo)按什么區(qū)分的?()A、對象B、目的C、內(nèi)容D、時間標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：按內(nèi)容，教育督導(dǎo)可分為綜合督導(dǎo)和專項督導(dǎo)。19、在英格蘭皇家督學(xué)處，任皇家督學(xué)處處長的是()A、高級主任督學(xué)B、主任督學(xué)C、駐區(qū)督學(xué)D、輔助性工作人員標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：英國的高級主任督學(xué)任皇家督學(xué)處處長。20、教育督導(dǎo)活動的具體構(gòu)成不包括()A、督導(dǎo)意見征詢B、督導(dǎo)計劃C、計劃實施D、督導(dǎo)結(jié)果的解釋和利用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育督導(dǎo)活動具體由督導(dǎo)計劃、計劃實施和督導(dǎo)結(jié)果的解釋和利用三個部分構(gòu)成。21、德國督導(dǎo)組織機構(gòu)中的中間一級為()A、州教育部B、區(qū)政府所屬的教育廳C、市教育局D、縣教育局標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：德國的督導(dǎo)組織機構(gòu)由高到低分為州教育部、區(qū)政府所屬的教育廳和縣市教育局，其中中間一級為區(qū)政府所屬的教育廳。22、下列屬于教育行政管理經(jīng)常使用的一種管理方法是()A、教育評比B、教育評估C、教育測量D、教育統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育評比是教育行政管理經(jīng)常使用的一種傳統(tǒng)的管理方法，20世紀(jì)80年代以來，我國更加關(guān)注教育評估的理論和實踐。23、教育評估功能的內(nèi)容取決于評估活動的()A、結(jié)構(gòu)B、運行機制C、結(jié)構(gòu)及運行機制D、實施進(jìn)程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教育評估功能的內(nèi)容取決于評估活動的結(jié)構(gòu)及運行機制。24、教育評估的迅速發(fā)展時期約為()A、20世紀(jì)50年代B、20世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)70年代D、20世紀(jì)末期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：進(jìn)入20世紀(jì)60年代，各國尊重人和人權(quán)的思想日益高漲，對教育評估也產(chǎn)生了巨大影響。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、隨時督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：隨時督導(dǎo)是指因主管部門、督導(dǎo)機構(gòu)或督導(dǎo)單位的工作需要而進(jìn)行的臨時性督導(dǎo)，不一定做督導(dǎo)前的通知。知識點解析：暫無解析26、督政標(biāo)準(zhǔn)答案：政府包括政府設(shè)置的教育行政機構(gòu)簡稱督政。知識點解析：暫無解析27、教育督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：教育督導(dǎo)是對教育工作進(jìn)行視察、監(jiān)督、指導(dǎo)、建議的活動。知識點解析：暫無解析28、評估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：評估指標(biāo)是反映評估對象某方面本質(zhì)特征的主要因素與一定的精確數(shù)字或模糊量數(shù)的結(jié)合，它是評估指標(biāo)的具體化，是對評估對象進(jìn)行價值判斷的依據(jù)。知識點解析：暫無解析29、定期督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：按教育督導(dǎo)計劃規(guī)定的時間所進(jìn)行的督導(dǎo)，一般在督導(dǎo)活動開始前要正式通知被督導(dǎo)單位。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述絕對評估的缺點。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)絕對評估的標(biāo)準(zhǔn)是由人來制定和掌握的，而且絕對評估的標(biāo)準(zhǔn)的制定比相對評估的標(biāo)準(zhǔn)的確定要難得多，因此，難以避免主觀性，很難做到完全客觀、公正、合理。(2)在評估過程中，評估對象不需要和別的個體或單位進(jìn)行比較，因而容易使被評估者自我滿足，不利于形成競爭氣氛。知識點解析：暫無解析31、簡述抽樣調(diào)查的優(yōu)點與不足。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)優(yōu)點：①樣本的抽取比較科學(xué)，消除了調(diào)查者個人主觀因素的干擾。②推斷總體比較準(zhǔn)確，有可靠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作保證，因而推斷比較準(zhǔn)確。③調(diào)查效益比較好，組織工作簡便，所需經(jīng)費較少。④應(yīng)用范圍廣泛。(2)不足：不太適合于做定性研究；由于調(diào)查樣本的數(shù)量大，調(diào)查的廣度和深度受一定影響；調(diào)查的范圍不十分清晰時不適于做抽樣調(diào)查。知識點解析：暫無解析32、簡述品德評估的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)品德評估可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(2)品德評估可以為學(xué)校教育提供有價值的反饋信息。(3)加強品德評估可促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。知識點解析：暫無解析33、簡述教育督導(dǎo)活動的準(zhǔn)備工作有哪些。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)編制該次督導(dǎo)活動的計劃。編制督導(dǎo)活動的計劃是準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容和重點。(2)組織培訓(xùn)督導(dǎo)評估人員。作為督導(dǎo)活動的主體的人員組成，雖然是以督導(dǎo)機構(gòu)及督學(xué)為主體，但因督導(dǎo)活動的類型、目的、要求的不同，其構(gòu)成也有所不同。(3)下達(dá)督導(dǎo)通知書。至少要提前一個月以文書的形式向被督導(dǎo)方下發(fā)正式的督導(dǎo)通知書。知識點解析：暫無解析34、簡述對督學(xué)的任職條件所做出的要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)要求督學(xué)必須具備較高的政治素質(zhì)。(2)要求督學(xué)必須具備較高的政策水平。(3)對督學(xué)的學(xué)歷、資歷以及業(yè)務(wù)能力的要求。(4)對督學(xué)的個人品質(zhì)及工作作風(fēng)的要求。(5)對督學(xué)健康方面的要求。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、完成下表。標(biāo)準(zhǔn)答案：小數(shù)形態(tài)：C3：0．3；整數(shù)形態(tài)：C1：500；C3：300；百分?jǐn)?shù)形態(tài)：C2：20％。知識點解析：暫無解析36、向4位專家發(fā)函征求意見，讓每一位專家對5項指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行分配，第一輪調(diào)查結(jié)果如表1(表中數(shù)據(jù)為權(quán)重)：現(xiàn)在要將第一輪權(quán)重調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果按表2形式反饋給其中的第3位專家。請在表2中的空缺處填寫出相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)果，并寫出主要的計算公式或計算過程及其結(jié)果。(結(jié)果保留三位小數(shù))標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)計算C4的權(quán)重平均值∑Wij=0．130或(0．20+0．10+0．07+0．15)／4=0．130(2)計算第3位專家指標(biāo)C2的估計值離差：△ij=Wij－(Wi)(j=1，2，……m)=－0．010或0．20－0．210=－0．010。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試論述我國目前教育評估制度在哪些方面必須進(jìn)一步完善。標(biāo)準(zhǔn)答案：到目前為止，不論是國家文件還是教育評估理論工作者，或者是教育評估實際工作者比較一致的看法是，具有中國特色的教育評估制度還處于研究、實驗和實踐當(dāng)中，還有許多地方需要進(jìn)一步完善。(1)要建立專門的教育評估的機構(gòu)。目前雖有一些教育機構(gòu)進(jìn)行評估，但它們只是把教育評估作為完成工作任務(wù)的一種手段，并不是從事教育評估的專門機構(gòu)。所以，現(xiàn)狀急需建立專門的以教育評估為根本任務(wù)的教育評估機構(gòu)。(2)要形成專業(yè)的教育評估隊伍。雖然教育督導(dǎo)、教育行政、教育科研和群眾性教育評價學(xué)生團(tuán)體都有一些人存搞教育評估，但這些都不是教育評估的專業(yè)人員，所以，建立高素質(zhì)的教育評估隊伍是迫切需要的事情。(3)出臺一套完整的保證教育評估有效開展的教育評估程序，及相應(yīng)的法令、法規(guī)、條例、規(guī)章、制度等文件。各地雖都制定了一些教育評估的程序和實施的辦法，但大多缺乏規(guī)范性和普遍意義，不足以發(fā)揮教育評估制度的保障作用。建立健全具有中國特色的現(xiàn)代教育評估制度，還需要付出艱苦的努力。知識點解析：暫無解析38、試論述學(xué)生質(zhì)量綜合評估內(nèi)容的特點。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生質(zhì)量綜合評估內(nèi)容有以下特點：(1)評估內(nèi)容具有導(dǎo)向性。①社會主義方向的導(dǎo)向性。評估內(nèi)容必須符合社會主義的性質(zhì)。強調(diào)學(xué)生要有愛國主義精神，從小立志為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)；學(xué)會關(guān)心他人、熱愛集體，時刻牢記人民利益高于一切。②全面發(fā)展教育的導(dǎo)向。評估內(nèi)容必須符合國家教育方針的要求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。(2)評估內(nèi)容的系統(tǒng)性。①從整體出發(fā)確定子系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求，學(xué)生質(zhì)量綜合評估包括思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動技能等若干子系統(tǒng)。②子系統(tǒng)內(nèi)的整體性。思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動技能四部分即是學(xué)生綜合質(zhì)量的一部分，同時又自成系統(tǒng)。(3)評估內(nèi)容的針對性。①評估內(nèi)容要符合學(xué)生的整體特點，以激勵性內(nèi)容為主，并強化與他人的交往意識、集體觀念和勞動觀念的培養(yǎng)。②評估內(nèi)容要針對不同年齡學(xué)生的特點，評估內(nèi)容敘述上要體現(xiàn)層次性，即要求上體現(xiàn)質(zhì)和量的差別以適應(yīng)不同年齡學(xué)生的需要。(4)評估內(nèi)容的激勵性。評估時用正強化，即用某種有吸引力的結(jié)果，如認(rèn)可、表揚、獎勵和肯定，并提高這種行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、一所中學(xué)，由于前兩次評估后的報告講到“許多地方需要改正和改進(jìn)”“缺點多于優(yōu)點”，等到評估團(tuán)再次來學(xué)校評估時，學(xué)校里許多教師在私下里議論，說“評估”就是“找茬”，甚至一些中層干部也這么認(rèn)為。請結(jié)合評估活動中評估對象會有的心理反應(yīng)對上述案例進(jìn)行分析，并提出你的看法。標(biāo)準(zhǔn)答案：案例中學(xué)校教師所表現(xiàn)出來的是評估對象對評估活動的一種焦慮和厭倦心理。這些心理產(chǎn)生的原因是多方面的，但是需要評估對象加以克服，進(jìn)一步認(rèn)識到教育評估的意義。教育評估活動中評估對象對評估活動的心理傾向主要有：(1)自傲心理。表現(xiàn)為缺乏自知之明，總把自己的優(yōu)點與別人的缺點相比較，越比越覺得自己好。(2)焦慮心理。表現(xiàn)為顧慮重重，坐立不安，評估意見模棱兩可，飄忽不定。(3)防衛(wèi)心理。有積極和消極雙重意義。消極的防衛(wèi)表現(xiàn)為消極防守，回避旁觀，甚至制造假象、夸大成績等。(4)厭倦心理。不按要求努力提高工作質(zhì)量水平，不按評估結(jié)果指出的缺點努力改進(jìn)提高，以致每次評估都“名落孫山”，因此對評估十分厭惡。(5)應(yīng)付心理。主要表現(xiàn)為不按要求制造開展評估活動，消極對付等。這些心理傾向的克服關(guān)鍵在于評估對象對教育評估活動要有正確的認(rèn)識，要能理解教育評估對教育教學(xué)的積極作用和意義。知識點解析：暫無解析40、一個省級教育督導(dǎo)評估小組到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行評估督導(dǎo)。由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)等各方面條件的限制，學(xué)校在對這個督導(dǎo)小組的接待“水準(zhǔn)”上不夠高。這個評估小組的一些成員就覺得這所學(xué)校對評估工作不夠重視，看不起他們。請結(jié)合教育評估活動中評估者的心理現(xiàn)象對上述事例進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：案例中一些評估成員的表現(xiàn)與其職責(zé)和身份極不相符，這些評估人員的素質(zhì)需要提高。教育評估活動中評估者的現(xiàn)象主要包括自尊心理、先入為主心理、附和權(quán)威心理、從眾心理、暈輪心理、類群心理和順序效應(yīng)心理等。案例中所表現(xiàn)出來的是評估者的種自尊心理反應(yīng)，即教育評估者在評估活動中力圖顯示自己尊嚴(yán)的一種心理。這里的表現(xiàn)，主要是和評估者個人的素質(zhì)相關(guān)，是較容易克服的。在教育評估的實踐中，評估者心理傾向的調(diào)控一般可采取的措施有，通過提高評估人員的素質(zhì)進(jìn)行調(diào)控；通過完善規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)控；通過引導(dǎo)評估者實行“心理換位”，使評估者自覺進(jìn)行調(diào)控。提高評估人員的素質(zhì)，可從三個方面采取措施：挑選評估人員時根據(jù)任務(wù)，盡可能組織水平較高的人員擔(dān)任評估工作；通過培訓(xùn)提高評估人員素質(zhì)；在評估實踐中根據(jù)評估中及時研究解決發(fā)現(xiàn)的問題，通過評估實踐提高評估人員素質(zhì)。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導(dǎo)）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、下列評估方法中，屬于定量評估的是()A、等級法B、評定法C、評語法D、模糊數(shù)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教育評估中使用的數(shù)學(xué)方法主要有兩類：教育統(tǒng)計方法和模糊數(shù)學(xué)方法。模糊數(shù)學(xué)方法屬于定量評估。2、評估目標(biāo)的具體化是指()A、評估指標(biāo)B、評估手段C、評估標(biāo)準(zhǔn)D、評估方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：評估指標(biāo)是評估目標(biāo)的具體化，是可操作性的目標(biāo)。3、下列不屬于教育評估的現(xiàn)實依據(jù)的是()A、國情B、地區(qū)C、不同學(xué)校類型D、教育方針標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教育評估的現(xiàn)實依據(jù)指實施教育評估要從當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，包括國情、地區(qū)和不同類型學(xué)校的現(xiàn)實依據(jù)。4、教育評估準(zhǔn)備階段的重點工作是()A、設(shè)計評估方案B、確定評估對象C、選擇評估方案D、形成評估團(tuán)隊標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：設(shè)計評估方案是教育評估準(zhǔn)備階段的重點工作，是開展教育評估活動不可少的環(huán)節(jié)，也是教育評估的基礎(chǔ)工作。5、一級指標(biāo)必須是由反映評估目標(biāo)的主要因素構(gòu)成的，這是設(shè)計評估指標(biāo)體系的哪一原則所要求的?()A、一致性原則B、獨立性原則C、可測性原則D、完備性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：一級指標(biāo)必須是由反映評估目標(biāo)的主要因素構(gòu)成的，即指標(biāo)體系中的一級指標(biāo)必須與評估的目標(biāo)相一致。6、講清進(jìn)行教育評估的目的意義，以明確評估任務(wù)，提出執(zhí)行評估計劃的要求，這是教育評估準(zhǔn)備階段哪項工作的主要任務(wù)?()A、制定評估計劃B、組織評估人員C、評估人員培訓(xùn)D、下達(dá)教育評估計劃標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：下達(dá)教育評估計劃是實施教育評估計劃的重要前提。7、由于評估者缺乏自信，出于“安全考慮”或出于“團(tuán)結(jié)考慮”而在評估活動中出現(xiàn)的“隨大流”的心理反應(yīng)是()A、光環(huán)效應(yīng)B、從眾心理C、附和權(quán)威心理D、順序效應(yīng)心理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在教育評估實踐活動中，從眾心理是不敢堅持自己的意見的一種心理傾向。8、教師工作效績的基礎(chǔ)和前提是教師的()A、基本素質(zhì)B、基本能力C、工作過程D、工作態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教師的工作過程是教師為履行自己的職責(zé)，在教育教學(xué)工作中的實際表現(xiàn)，是教師工作效績的基礎(chǔ)和前提，是教師基本素質(zhì)，特別是工作態(tài)度、工作能力發(fā)揮程度的綜合體現(xiàn)。9、下列不屬于教師自編測驗特征的是()A、針對性較強B、適應(yīng)性較強C、簡單易行D、測驗結(jié)果具備可比性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：測驗結(jié)果的可比性是標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點，而教師自編測驗的科學(xué)性不易保證，且不具備可比性。10、在教育評估活動中評估者重視表面現(xiàn)象或看重偶然現(xiàn)象，體現(xiàn)的是評估者的哪種心理反應(yīng)?()A、虛榮心B、先入為主心理C、從眾心理D、類群心理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：先入為主心理指人們首次接觸事物所形成的直觀印象，影響人們對同一事物全面了解的心理表現(xiàn)。11、物質(zhì)條件和學(xué)校文化環(huán)境的評估屬于學(xué)校工作評估中的()A、組織和領(lǐng)導(dǎo)班子的評估B、環(huán)境評估C、德育工作的評估D、教學(xué)工作的評估標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校這一機構(gòu)周邊的情況及學(xué)校內(nèi)教育活動進(jìn)行的條件。學(xué)校環(huán)境評估包括物質(zhì)條件的評估、學(xué)校文化的評估和學(xué)校的地域環(huán)境評估。12、二戰(zhàn)之后，得到廣泛接納和強化的觀念是教育的發(fā)展要依靠()A、教師素質(zhì)的提升B、教育政策的科學(xué)化C、管理質(zhì)量的提高D、教育投入的擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：二戰(zhàn)之后，在遍及全球的管理學(xué)熱潮的沖擊下，教育的發(fā)展要依靠管理質(zhì)量的提高這一觀念得到了廣泛的接納和強化。13、我國基本形成教育督導(dǎo)系統(tǒng)是在()A、1994年B、1996年C、1997年D、1998年標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：1998年我國基本形成中央、省、市、縣四級教育督導(dǎo)系統(tǒng)。14、我國現(xiàn)行的教育行政體制是()A、獨立制B、從屬制C、分權(quán)制D、平行制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：從教育行政與一般行政的關(guān)系上講，我國教育行政體制屬于從屬制，而非獨立制。15、下列關(guān)于我國教育行政部門和教育督導(dǎo)機構(gòu)的描述，錯誤的是()A、都是教育行政管理的職能部門B、二者工作的終極目標(biāo)是共通的C、工作的對象各不相同D、二者有著必然的聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：二者都是教育行政管理的職能部門，工作的終極目標(biāo)是共通的，二者有著共同的工作對象，即下級教育行政部門和學(xué)校。16、督政與督學(xué)是教育督導(dǎo)按區(qū)分的。()A、對象B、目的C、內(nèi)容D、時間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：按對象，教育督導(dǎo)可分為督政和督學(xué)。督政是對下級政府及教育行政部門的教育工作的督導(dǎo)。督學(xué)是對學(xué)校教育工作的督導(dǎo)。17、我國教育督導(dǎo)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是()A、中央、省兩級B、中央、省、市三級C、省、市、縣三級D、中央、省、市、縣四級標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：我國教育督導(dǎo)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是中央、省、市、縣四級。18、英格蘭皇家督學(xué)處，在規(guī)定地區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)校督導(dǎo)工作的是()A、高級主任督學(xué)B、主任督學(xué)C、駐區(qū)督學(xué)D、輔助性工作人員標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：在英國，每個地區(qū)有7～10名督學(xué)，在規(guī)定地區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)校督導(dǎo)工作。19、英國地方一級教育督學(xué)機構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人是()A、高級主任督學(xué)B、主任督學(xué)C、駐區(qū)督學(xué)D、首席視導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：英國地方一級教育督學(xué)機構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人是首席視導(dǎo)員，又叫主任視導(dǎo)員。20、恢復(fù)重建我國教育督導(dǎo)制度是從哪一年開始的?()A、1979年B、1983年C、1991年D、1994年標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：1983年我國開始恢復(fù)重建教育督導(dǎo)制度。21、對活動是否有效推進(jìn)的評估是()A、診斷性評估B、終結(jié)性評估C、形成性評估D、他人評估標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：在活動開展進(jìn)程中對活動是否有效推進(jìn)的評估，也是為修正調(diào)整活動自身運行服務(wù)的評估活動，叫形成性評估。22、在活動進(jìn)行到一個段落時為了解、把握其活動成效而開展的評估是()A、診斷性評估B、終結(jié)性評估C、形成性評估D、他人評估標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：為了把握教育成果，在活動進(jìn)行到一個段落時為了解、把握其活動成效而開展的評估是終結(jié)性評估。在教育評估的發(fā)展歷史中，終結(jié)性評估是迄今比較受重視的。23、容易忽視目標(biāo)的完成情況，是哪種評估類型的缺點?()A、絕對評估B、相對評估C、目標(biāo)參照評估D、目標(biāo)達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：由于是通過內(nèi)部相互比較實現(xiàn)的，所以相對評估容易忽視目標(biāo)的完成情況。24、下列觀點中，屬于美國“第四代教育評價”理論的是()A、評價被認(rèn)為是測量B、評價應(yīng)該是一個過程C、判斷和描述是評價的兩大基本活動D、反對評價中的管理主義傾向標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：美國“第四代教育評價”理論反對評價中的管理主義傾向，主張重視與評價相關(guān)的利益者的價值觀。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、自我評估標(biāo)準(zhǔn)答案：自我評估指評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標(biāo)準(zhǔn)主動評估自身的評估類型。知識點解析：暫無解析26、教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：教師所預(yù)期的學(xué)生的變化便是教育目標(biāo)，換言之，教育目標(biāo)就是預(yù)期的教育成果。教育目標(biāo)可分為宏觀教育目標(biāo)、中觀教育目標(biāo)和微觀教育目標(biāo)三個層次。知識點解析：暫無解析27、指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：一般可用絕對數(shù)、相對數(shù)和平均數(shù)等數(shù)值反映在一定時間和空間條件下某種社會現(xiàn)象的規(guī)模、程度和結(jié)構(gòu)等，這些數(shù)值與反映對象某方面的因素結(jié)合起來，就構(gòu)成了指標(biāo)。知識點解析：暫無解析28、教育督導(dǎo)的職能標(biāo)準(zhǔn)答案：教育督導(dǎo)的職能是教育督導(dǎo)所具有的功能和作用，又指教育督導(dǎo)機關(guān)及人員為執(zhí)行其任務(wù)所進(jìn)行的職務(wù)活動。知識點解析：暫無解析29、專項督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：專項督導(dǎo)是對被督導(dǎo)單位的某一項工作開展的督導(dǎo)活動，其內(nèi)容單一，問題集中，所需要的時間較短。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述教育評估功能的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能是教育評估本身所具有的，引導(dǎo)評估對象朝預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功用和能力。(2)鑒定功能。鑒定功能是對教育評估對象的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定的功用和能力。(3)激勵功能。激勵功能是教育評估活動所具有的使評估對象產(chǎn)生或形成逼近及實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而不斷進(jìn)取的內(nèi)在動力的功用和能力。(4)改進(jìn)功能。改進(jìn)功能是使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進(jìn)發(fā)展、實現(xiàn)目標(biāo)的功用和能力。知識點解析：暫無解析31、簡述如何貫徹教育評估的可行性原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育評估的可行性原則要求評估簡單、易行。(1)在保證評估結(jié)果科學(xué)性的前提下，盡可能地減少評估指標(biāo)的數(shù)量，盡可能地提高評估標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。(2)在選擇評估方法時，要從評估人員的素質(zhì)水平、技術(shù)設(shè)備條件的實際出發(fā)，采用既保證評估科學(xué)化，又簡便易行的評估方法技術(shù)。(3)教育評估的組織機構(gòu)、人員和評估實施程序，也要從實際出發(fā)，盡可能地簡化。知識點解析：暫無解析32、簡述教師自編測驗的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)針對性和適應(yīng)性較強。根據(jù)教學(xué)的需要隨時編制測驗題目與施測，針對性與適應(yīng)性較強?？杉皶r地提供教學(xué)反饋信息。(2)簡單易行。要求比標(biāo)準(zhǔn)化考試寬松，編制和實施簡單易行，人力、財力、物力投入較少。(3)測驗的科學(xué)性不易保證，且不具備可比性。知識點解析：暫無解析33、簡述建立教育督導(dǎo)制度的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育督導(dǎo)是教育行政過程的主要部分，也是教育行政的重要功能，它關(guān)系到整個教育行政系統(tǒng)(體制)的效能。(1)建立教育督導(dǎo)制度是加強政府對教育宏觀調(diào)控的重要途徑。(2)建立教育督導(dǎo)制度是實現(xiàn)依法治教的需要。(3)建立教育督導(dǎo)制度是實現(xiàn)教育管理科學(xué)化的需要。知識點解析：暫無解析34、簡述我國教育督學(xué)的職權(quán)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)列席被督導(dǎo)單位的有關(guān)會議。(2)要求被督導(dǎo)單位提供與督導(dǎo)事項相關(guān)的文件并匯報工作。(3)對被督導(dǎo)單位進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。(4)對違反方針、政策、法規(guī)的行為，督導(dǎo)機構(gòu)或督學(xué)有權(quán)予以制止。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、請15位專家對4個指標(biāo)的重要程度進(jìn)行判斷，結(jié)果統(tǒng)計如下表：表中數(shù)據(jù)為贊同該等級的專家人數(shù)：5很重要，4重要，3一般，2不重要，1很不重要。試求出這輪調(diào)查的權(quán)重。(保留兩位小數(shù))標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)A1指標(biāo)的加權(quán)平均值是：(3×5+9×4+2×3+1×2+0×1)／15=3．93同理，可知A2、A3、A4的加權(quán)平均值分別是1．33，4．27，2．80。(2)通過歸一化處理可得：A1、A2、A3、A4的權(quán)重分別是0．32，0．11，0．34，0．23。知識點解析：暫無解析36、用層次分析法確定權(quán)數(shù)。兩兩比較的結(jié)果如下表：試確定A、B、C的權(quán)數(shù)，要求寫出主要計算過程及結(jié)果，計算過程中保留三位小數(shù)，最后結(jié)果保留兩位小數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)對每列數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理1+1／5+1／3=23／151÷23／15=15／231／5÷23／15=3／231／3÷23／15=5／23(2)對上面矩陣各行數(shù)據(jù)求和第一行1．966第二行0．474第三行0．560對上面求和得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，得出A，B，C的權(quán)數(shù)分別為0．66，0．16，0．18。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試分析現(xiàn)代教育評估發(fā)展的三個階段及其主要內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)發(fā)展初期(約為20世紀(jì)50年代)這一時期教育評價理論的發(fā)展主要體現(xiàn)在布盧姆等對教育目標(biāo)分類體系的研究成果方面。布盧姆等人在1956年完成了認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類系統(tǒng)，克拉斯沃爾等人在1964年完成了情意領(lǐng)域的目標(biāo)分類。(2)迅速發(fā)展時期(約為20世紀(jì)60年代)進(jìn)入20世紀(jì)60年代，世界各國尊重人和人權(quán)的思想日益高漲，對教育評估也產(chǎn)生了巨大影響。具體反映在將公平、平等等社會的倫理的觀念引入教育評價的原理中，強調(diào)排除以一部分優(yōu)秀學(xué)生為中心的序列主義的評估，探求能促使每一個學(xué)生都獲得發(fā)展，保障全體學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的教育評估。(3)專業(yè)化時期(約為20世紀(jì)70年代以后)一些學(xué)者將1973年以后的教育評估發(fā)展稱之為專業(yè)化時期，以教育評估的專門機構(gòu)的出現(xiàn)和世界性影響的新的教育評估模式和方法的出現(xiàn)為標(biāo)志。具有代表性的評估模式有斯里克芬提出的目標(biāo)游離模式，斯塔克的應(yīng)答模式，美國的“第四代教育評價”理論。知識點解析：暫無解析38、試論述有效進(jìn)行教師評估應(yīng)該注意處理好的若干問題。標(biāo)準(zhǔn)答案：從教育評價發(fā)展的趨勢以及目前教師評估中存在的問題來看，在教師評估中應(yīng)處理好以下幾個問題。(1)教師評估的目的是為了獎懲還是為了促進(jìn)教育教學(xué)工作的改進(jìn)。兩種截然不同的目的，必然會有兩種不同的評估相對應(yīng)，即終結(jié)性評估和形成性評估。必須明確評估的目的，從而選擇相應(yīng)的評估方法，但教育評估的最根本的目的是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)，所以，不論選擇什么樣的評估方法都不應(yīng)與此相違背。(2)教師評估指標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)是依主觀經(jīng)驗而定還是應(yīng)進(jìn)行實證研究。教師評估指標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)制定方法的主觀性特點會嚴(yán)重影響評估指標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與可操作性，從而使教師評估對改進(jìn)教師工作、促進(jìn)教師未來發(fā)展難以發(fā)揮正確的導(dǎo)向功能。因此，教師評估應(yīng)重視評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)制定的實證研究，以保證教師評估指標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性。(3)評估過程中教師是主動的參與者還是被動的被評估者。只有重視教師的主動參與，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，教師評估的激勵、管理等功能才會發(fā)揮應(yīng)有的作用。(4)評估者必須要專業(yè)化還是什么人都可以評。評估隊伍的專業(yè)化是當(dāng)前教師評估中迫切需要解決的問題。(5)教師教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)，有待于進(jìn)一步科學(xué)化。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、學(xué)期末評優(yōu)，高一(5)班班主任王老師想改變以往班主任說了算的做法，于是想出了用學(xué)生自己給自己打分、同學(xué)互評、班主任和任課老師最后“裁決”相結(jié)合的方法，來選出本學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生。這一評優(yōu)方法受到了學(xué)生的普遍歡迎，并且最后的評比結(jié)果也得到了大家的一致認(rèn)可。請結(jié)合自我評估和他人評估的知識對上述王老師的“改革”進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：在教育評估的方法中，根據(jù)評估主體的不同，教育評估可分為自我評估和他人評估。(1)自我評估是評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標(biāo)準(zhǔn)主動評估自身的評估類型。開展有效的自我評估，有利于評估對象的角色內(nèi)化，有利于激勵評估對象的內(nèi)在動機，有助于評估對象形成良好的自我調(diào)節(jié)。(2)他人評估是評估對象自身以外任何主體實施的評估，它包括自我評估以外的所有評估。他人評估的優(yōu)點：①客觀性強，用他人的新視角審視同一事物可以避免主觀片面性；②真實性強，可避免對自己評估過高或過低；③要求嚴(yán)格，參與評估和組織評估的人員都十分清楚自己的身份與職責(zé)，因而能夠比較認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成評估工作。王老師改變了以往“一人定奪”的做法，而是采用學(xué)生自我評估和他人評估相結(jié)合的做法，很顯然，新的評價方式更能客觀地評選出真正優(yōu)秀的學(xué)生。知識點解析：暫無解析40、在很多地方的高中，教高三的老師比教高一、高二的老師要“實惠”得多，可謂“既有名又有利”，高三的老師在學(xué)校地位高、獎金多、受重視。在一所中學(xué)，一批老教不上高三的年輕教師向?qū)W校提意見，要求縮小高三教師和高一、高二教師獎金的差別，理由是沒有高一、高二教師的辛勤工作，高考成績也不可能獲得。請結(jié)合教師工作的特點談?wù)勀愕目捶?。?biāo)準(zhǔn)答案：教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)看使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)的任務(wù)。教師的工作有著其他職業(yè)所不具備的獨特性，教師的工作主要有以下特點：①工作對象的特殊性，教師的工作對象是正在成長的青少年；②教師工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；③教師工作的個體性和成果的集體性；④教師工作成果的長效性和滯后性。其中，教師工作的個體性和成果的集體性主要體現(xiàn)在，各科教師的團(tuán)結(jié)合作才能達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)的目的，年級間教師的相互配合傳接也是學(xué)生成長的基礎(chǔ)。教師工作成果的長效性和滯后性，是因為學(xué)生的成長和發(fā)展是一個漫長的、漸進(jìn)的過程，教師的勞動不可能受到立竿見影的效果。案例中那些教高一高二的教師的要求可以理解，學(xué)校在激勵全體教師都能積極投身工作方面應(yīng)多動腦子、多想辦法，做到既有差別以起到激勵的作用，又差別有度不傷害部分教師的工作熱情。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導(dǎo)）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、教育督導(dǎo)所追求的最終目的是()A、促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展，提高學(xué)校教育質(zhì)量B、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，增加在校生人數(shù)C、提高地方教育行政機構(gòu)的工作效率D、提升中小學(xué)教師的整體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育督導(dǎo)在重視督政的同時，要把工作重心逐步轉(zhuǎn)移到督學(xué)上來。這是因為，第一，促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展，提高學(xué)校教育質(zhì)量是教育督導(dǎo)追求的最終目的；第二，加強對學(xué)校各項工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。2、根據(jù)1991年《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職必須具備教育工作經(jīng)歷的年限是()A、三年以上B、五年以上C、十年以上D、十五年以上標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：具有大學(xué)本科學(xué)歷或同等學(xué)力，有十年以上從事教育工作的經(jīng)歷，熟悉教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)，是督學(xué)任職的基本條件。3、屬于地方督學(xué)的職級是()A、總督學(xué)B、副總督學(xué)C、督學(xué)D、主任督學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：督學(xué)的職級在中央分為總督學(xué)、副總督學(xué)和督學(xué)；在地方分為主任督學(xué)、副主任督學(xué)和助理督學(xué)。4、以了解工作緊張情況、進(jìn)行工作總結(jié)為目的的督導(dǎo)是()A、檢查性督導(dǎo)B、評估性督導(dǎo)C、督促性督導(dǎo)D、研究性督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：檢查性督導(dǎo)以了解工作緊張情況、進(jìn)行工作總結(jié)為目的。5、宏觀督導(dǎo)和微觀督導(dǎo)是教育督導(dǎo)按_______區(qū)分的。()A、對象B、目的C、內(nèi)容D、時間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育督導(dǎo)按對象的范圍可分為宏觀和微觀督導(dǎo)。6、教育督導(dǎo)機構(gòu)分中央和地方兩級的國家是()A、日本B、英國C、法國D、德國標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：英國的督導(dǎo)機構(gòu)分為中央和地方兩級。7、我國國家教育督導(dǎo)團(tuán)由國務(wù)院批準(zhǔn)成立于()A、1987年B、1991年C、1992年D、1994年標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：1994年底我國成立了國家教育督導(dǎo)團(tuán)。8、下列不屬于中央職級督學(xué)的是()A、總督學(xué)B、副總督學(xué)C、督學(xué)D、主任督學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：督學(xué)的職級，在中央分為總督學(xué)、副總督學(xué)和督學(xué)三級。主任督學(xué)是地方職級的督學(xué)。9、整個督導(dǎo)活動的核心部分是()A、準(zhǔn)備工作B、實施C、結(jié)果的解釋D、結(jié)果的利用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：實施是整個督導(dǎo)活動的核心部分，是決定該次督導(dǎo)工作效率的關(guān)鍵。可分為調(diào)查收集資料和分析處理資料并得出結(jié)論兩個階段。10、教育督學(xué)的職權(quán)不包括()A、列席被督導(dǎo)單位的有關(guān)會議B、要求被督導(dǎo)單位提供與督導(dǎo)事項有關(guān)的文件C、對被督導(dǎo)單位進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查D、參與教育行政機構(gòu)的行政管理工作標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：對違反方針、政策、法規(guī)的行為，督導(dǎo)機構(gòu)或督學(xué)有權(quán)予以制止，但教育督學(xué)及教育督導(dǎo)不參與日常的教育行政工作，不參加行政決策。11、一般把對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作的整體督導(dǎo)叫做()A、宏觀督導(dǎo)B、微觀督導(dǎo)C、評估性督導(dǎo)D、專項督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：督導(dǎo)按對象的范圍分，一般把對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作的整體督導(dǎo)叫做宏觀督導(dǎo)。12、一次督導(dǎo)活動在開始實施之前，至少要提前多長時間向被督導(dǎo)方下發(fā)正式督導(dǎo)通知書?()A、15天B、20天C、1個月D、2個月標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：一次督導(dǎo)活動在開始實施之前，至少要提前一個月向被督導(dǎo)方下發(fā)正式督導(dǎo)通知書。13、教育評估督導(dǎo)的綱領(lǐng)和準(zhǔn)則是教育評估督導(dǎo)的()A、目的B、指標(biāo)體系C、內(nèi)容D、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育評估指標(biāo)體系，從質(zhì)和量兩個方面規(guī)定著督導(dǎo)評估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。14、英格蘭皇家督學(xué)處，負(fù)責(zé)調(diào)查研究工作、研討各個地方的教育問題的是()A、高級主任督學(xué)B、主任督學(xué)C、駐區(qū)督學(xué)D、輔助性工作人員標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：英格蘭皇家督學(xué)設(shè)有高級主任督學(xué)、主任督學(xué)、駐區(qū)督學(xué)。主任督學(xué)都是某一學(xué)科的重要專家，他們負(fù)責(zé)調(diào)查研究工作、研討各個地方的教育問題，將研究結(jié)果報告交督學(xué)長會議做最后決定。15、在法國，“必須是公立教育部門的工作人員”是對哪一級督學(xué)任職的要求?()A、中央一級總督學(xué)B、學(xué)區(qū)一級的督察人員C、省督學(xué)D、所以級別的督學(xué)人員標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：中央一級的總督學(xué)對應(yīng)聘者的要求只有一點，即“必須是公立教育部門的工作人員”。16、我國自恢復(fù)教育督導(dǎo)制度以來的第一個法規(guī)性文件是()A、《中小學(xué)和學(xué)齡前教育視導(dǎo)工作暫行章程》B、《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》C、《教育部督學(xué)規(guī)程》D、《省視學(xué)規(guī)程》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：1991年4月，頒布了《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，這是我國恢復(fù)教育督導(dǎo)制度以來的第一個法規(guī)性文件。17、在法國，學(xué)區(qū)一級的督導(dǎo)人員的實習(xí)期為()A、半年B、一年C、兩年D、三年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：學(xué)區(qū)一級的督導(dǎo)人員的實習(xí)期為兩年，由教育部長分配實習(xí)地點。18、德國對督導(dǎo)人員聘任程序不包括()A、考試B、公開課C、學(xué)術(shù)報告D、面試標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：德國對督導(dǎo)人員的考核包括：一次公開課，一次教育性的學(xué)術(shù)報告，接受一次面試。19、在德國，督學(xué)對學(xué)校進(jìn)行檢查和評估時的依據(jù)是()A、督導(dǎo)條例B、督導(dǎo)準(zhǔn)則C、學(xué)校條例D、教育法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：督學(xué)對學(xué)校進(jìn)行檢查和評估時均是以學(xué)校條例為依據(jù)的。20、作為行政監(jiān)督的教育督導(dǎo)不具有()A、指令性B、執(zhí)法性C、統(tǒng)一性D、權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：作為行政監(jiān)督的教育督導(dǎo)具有指令性、執(zhí)法性和權(quán)威性。21、二戰(zhàn)后，有一個觀念得到了廣泛的接納和強化，即教育的發(fā)展特別是要依靠()A、管理質(zhì)量B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、科技進(jìn)步D、思想解放標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：二戰(zhàn)后遍及全球的管理學(xué)熱潮的沖擊下，教育的發(fā)展要依靠管理，特別是要依靠管理質(zhì)量的觀念得到了廣泛的接納和強化。22、法國教育督導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置是()A、中央、地方兩級B、中央、學(xué)區(qū)和省三級C、州教育部、區(qū)教育廳和縣市教育局三級D、中央、都道府縣和市町三級標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：法國教育督導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置分為中央、學(xué)區(qū)和省三級。23、教育督導(dǎo)評估，從其目的運作的程序與方法手段講，它是從_______進(jìn)行區(qū)分的一種評估活動。()A、評估主體B、評估客體C、評估標(biāo)準(zhǔn)D、評估法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：從其目的運作的程序與方法手段講，教育督導(dǎo)實質(zhì)上是一種評估活動，是從評估主體進(jìn)行區(qū)分的一種評估活動。24、在法國，中央一級的總督學(xué)和學(xué)區(qū)一級的督導(dǎo)人員的聘任辦法中，都要進(jìn)行()A、審議B、實習(xí)C、考試D、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在法國，中央一級的總督學(xué)和學(xué)區(qū)一級的督導(dǎo)人員的聘任辦法中，一般通過有關(guān)部門審議的方式招聘。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、絕對評估標(biāo)準(zhǔn)答案：絕對評估是在評估對象的群體之外，以某一預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為客觀參照點，把評估對象與之比較，尋求評估對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)絕對位置的評估。知識點解析：暫無解析26、專家會議法標(biāo)準(zhǔn)答案：專家會議法又稱集體經(jīng)驗判斷法，它是一種由一定數(shù)量的長期從事教育管理工作的干部、有經(jīng)驗的教師以及有關(guān)領(lǐng)域的理論工作者共同討論商定指標(biāo)權(quán)重的方法。知識點解析：暫無解析27、教育評估方案標(biāo)準(zhǔn)答案：教育評估方案是為實現(xiàn)一定的教育目的，對評估主體及對象、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、方法和途徑以及實施程序等所作的安排與設(shè)計。知識點解析：暫無解析28、教師工作績效標(biāo)準(zhǔn)答案：教師工作績效是教師工作追求的最終目標(biāo)，是教師工作努力程度和工作能力的集中體現(xiàn)，是教師思想品德、教育教學(xué)理論、文化科學(xué)、心理身體素質(zhì)水平高低的重要反映，是教師評估的核心內(nèi)容。知識點解析：暫無解析29、辦學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)答案：辦學(xué)水平評估即學(xué)校工作評估，它是以左右學(xué)校教育成果的諸項基本條件，包括教育課程、德育工作、教職員組織、設(shè)施設(shè)備、領(lǐng)導(dǎo)管理等為評估對象的評估活動。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述教育評估的特點。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育評估是一個組織化了的過程，是有目的有計劃的自覺活動。(2)教育評估的根本是用價值觀念對教育教學(xué)、管理活動中的人和事的狀態(tài)進(jìn)行描述而作出判斷評定。(3)教育評估為科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)、客觀而可信度高的相關(guān)資料，以及科學(xué)的測量、評估工具與技術(shù)所支持。知識點解析：暫無解析31、什么是教育評估的方向性原則?在評估活動中如何貫徹這一原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育評估的方向性原則指實施教育評估要堅持正確的方向，是教育評估適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要這一規(guī)律的客觀反映。(2)貫徹：在教育評估實踐中依據(jù)黨和國家制定的教育方針、法律、法規(guī)及各級各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定評估指標(biāo)體系，開展教育評估工作，取得評估結(jié)論；通過教育評估活動，引導(dǎo)評估對象沿著正確的辦學(xué)方向全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義需要的高素質(zhì)人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。知識點解析：暫無解析32、確定權(quán)重指標(biāo)有何意義?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)權(quán)重可確定評估指標(biāo)在指標(biāo)體系中的關(guān)系，使評估指標(biāo)體系成為一個有機整體。(2)指標(biāo)權(quán)重可引導(dǎo)評估對象突出評估重點。(3)權(quán)重為評估指標(biāo)量化創(chuàng)造了條件。(4)指標(biāo)權(quán)重保證了整體綜合評估結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。知識點解析：暫無解析33、簡述學(xué)生質(zhì)量綜合評估的目的。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生質(zhì)量綜合評估的目的是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展。(1)全面發(fā)展。重視每一個學(xué)生每一個側(cè)面的發(fā)展。(2)和諧發(fā)展。學(xué)生發(fā)展與教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學(xué)生發(fā)展與環(huán)境發(fā)展形成一種良性循環(huán)；學(xué)生自身各個方面的和諧發(fā)展。(3)健康發(fā)展。實質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展。知識點解析：暫無解析34、考察和評估學(xué)校環(huán)境應(yīng)集中在哪些方面?標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校這一機構(gòu)周邊的情況及學(xué)校內(nèi)教育活動進(jìn)行的條件。(1)物質(zhì)條件的評估。學(xué)校的物質(zhì)條件主要包括學(xué)校的經(jīng)費、建筑和學(xué)校設(shè)施。(2)學(xué)校文化的評估。學(xué)校文化或稱校園文化，也就是學(xué)校的精神環(huán)境或稱為心理環(huán)境。它主要是通過校園的美化、校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及例行的儀式和各種教育活動體現(xiàn)出來。(3)學(xué)校的地域環(huán)境評估。主要內(nèi)容要素為：①學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、人口數(shù)量及構(gòu)成，地理位置與周邊環(huán)境，交通及風(fēng)俗等狀況，優(yōu)勢利用的情況，需要改善的方面；②學(xué)生父母對教育的關(guān)心如何；③學(xué)校從社區(qū)獲得哪些教育資源等。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、用特爾斐法確定權(quán)重。請10位專家對4項指標(biāo)的重要程度進(jìn)行判斷，結(jié)果統(tǒng)計如下表：表中數(shù)字為贊同該等級的專家人數(shù)。5很重要，4重要，3一般，2不重要，1很不重要。試求出這輪調(diào)查的權(quán)重。(保留兩位小數(shù))標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)A1指標(biāo)的加權(quán)平均值是：(8×5+1×4+1×3+0×2+0＋1)／10=4．7同理，可知A2、A3、A4的加權(quán)平均值分別是2．3，2．7，1．8。(2)通過歸一化處理可得A1、A2、A3、A4的權(quán)重分別是：0．41；0．20；0．23；0．16。知識點解析：暫無解析36、向3位專家發(fā)函征求意見，讓每一位專家對4項指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行分配，第一輪調(diào)查結(jié)果如表1(表中數(shù)據(jù)為權(quán)重)：現(xiàn)在要將第一輪權(quán)重調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果按表2形式反饋給其中的第3位專家。請在表2中的空缺處填寫出相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)果，并寫出主要的計算公式或計算過程及其結(jié)果。(結(jié)果保留三位小數(shù))標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)計算C4的權(quán)重平均值∑Wij=0．220或(0．30+0．16+0．20)／3=0．220(2)計算第3位專家指標(biāo)C2的估計值離差：△ij=wij－(Wi)(j=1，2，3，4，5)=－0．013或0．20－0．213=－0．013。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、聯(lián)系實際，試論述我國教育評估進(jìn)一步發(fā)展必須解決的問題。標(biāo)準(zhǔn)答案：我國教育評估的歷史畢竟很短，需要努力探索和實踐的地方還很多。(1)要進(jìn)一步普及和提高對教育評估價值的認(rèn)識，開發(fā)各種教育評估的需要。至今我國教育評估需求仍主要來源于在教育行政部門和各級各類教育機構(gòu)的管理層。(2)教育評估的標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步科學(xué)化。現(xiàn)在我國各地編制的各種教育評估指標(biāo)方案已有上百種，但既合理、客觀又簡便易行的卻為數(shù)不多。(3)要使教育評估的改進(jìn)、發(fā)展功能得到更好的發(fā)揮。至今我國的教育評估多采用泰勒的目標(biāo)行動模式或稱到達(dá)度評估，旦多為行政性評估，管理主義傾向突出。(4)結(jié)合我國的實情開發(fā)多種教育評估模式。改變目前評估模式較單一的現(xiàn)狀。(5)進(jìn)一步提高教育評估人員的素質(zhì)。主要做好培訓(xùn)教材的開發(fā)和培訓(xùn)模式的探討。(6)進(jìn)行一些“再評估”的實踐活動。(7)加大力度推進(jìn)社會性教育評估機構(gòu)的建立。知識點解析：暫無解析38、試分析當(dāng)代教育評估的發(fā)展趨勢。標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)代教育評估的發(fā)展趨勢，國內(nèi)外學(xué)者將其概括為：(1)在教育評估的目的和功能的選擇上，從重視鑒定、選拔向重視改進(jìn)、發(fā)展轉(zhuǎn)變。在評價方法的選用上表現(xiàn)為，首先強調(diào)采用形成性評估，強調(diào)把終結(jié)性評估的結(jié)果多用于提供各方面的信息，提出建議或通過社會輿論的力量來影響和促進(jìn)學(xué)校教育工作。(2)在教育評估的對象范圍上，從學(xué)生的學(xué)力和課程擴(kuò)展到教育的全部領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育評估把教育的全部領(lǐng)域，或者說與教育活動相關(guān)的各個領(lǐng)域作為評估對象，這主要是因為兒童、青少年的成長與發(fā)展受多種因素的制約，是學(xué)校、家庭、社會多種因素共同作用的結(jié)果。(3)在教育評估的方法和技術(shù)上，從重視定量方法向注重定量與定性方法結(jié)合的轉(zhuǎn)變。定量的方法不能測量所有的教育現(xiàn)象，即有許多的教育問題是無法量化的。所以在實際的教育評估活動中，定量與定性的方法的結(jié)合是必然的。(4)在教育評估的方式上，從重視管理者的外部評估向重視自我評估轉(zhuǎn)變。重視自我評估可聽取被評估者的意見和觀點，以利于提高所收集的信息的質(zhì)量；以利于被評估者自己發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作；以利于評估者與被評估者的溝通交流。(5)在教育評估的過程中，重視“再評估”?！霸僭u估”的作用是向原評估者提出他們工作中的問題，推動評估工作的改進(jìn)與完善。“再評估”是一個健全而有效的評估活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、某縣政府和教育行政部門在管理基礎(chǔ)教育方面不規(guī)范，隨意性較大，結(jié)果新課改的全面實施及教育的效益都受到影響。有人在提供了各種方法解決上述問題時，特別強調(diào)通過地方評估改變現(xiàn)狀的意義。有些人卻對地方評估這一方法很不以為然。為什么會有一些人出現(xiàn)這樣的看法?請結(jié)合地方評估的意義及內(nèi)容進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)就我國教育督導(dǎo)目前的發(fā)展?fàn)顩r，這些人的觀點的存在是可以理解的。因為，我國從20世紀(jì)80年代末地方教育評估工作才逐漸被重視和加強，很多人對地方教育評估的意義并未形成深刻的認(rèn)識。(2)地方教育評估的意義①有利于促進(jìn)地方政府及教育行政部門全面履行對基礎(chǔ)教育的責(zé)任；②有利于深化基礎(chǔ)教育的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施；③有利于基礎(chǔ)教育效率、效益的形成和發(fā)揮。(3)地方教育評估按內(nèi)容可區(qū)分為綜合評估與專項評估。地方教育的綜合評估是對一個地區(qū)(或區(qū)域)教育的全領(lǐng)域為內(nèi)容的評估，評估的內(nèi)容涉及教育的各個方面，如教育方針、政策、辦學(xué)方向，教育的地位，辦學(xué)條件，教育質(zhì)量等等。地方教育的專項評估是對地方教育的某一個方面的評估，其內(nèi)容常常是某一個時期地方教育發(fā)展中的中心問題、熱點問題或難點問題，該縣若能針對新課程改革加強地方教育評估，存在的問題必然會得以改觀。知識點解析：暫無解析40、許多高校在新生入學(xué)不久要組織“新生體能考查”，一般考查項目包括男生2000米跑，100米跑，擲鉛球和立定跳遠(yuǎn)等；女生1000米跑，50米跑，擲鉛球和仰臥起坐等。考查的目的：一是“摸底”，即對這屆新生的運動水平做一個初步調(diào)查；二是“定標(biāo)”，即根據(jù)考查的情況，結(jié)合一些變量制定針對這屆新生的體育課教學(xué)計劃和最終的達(dá)標(biāo)底線。上述“新生體能考查”的做法屬于哪種類型的評估?試對這一評估類型進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)評估的目的和評估進(jìn)行的時間不同，可以把教育評估分為診斷性評估、形成性評估和終結(jié)性評估。診斷性評估就是對評估對象的現(xiàn)實狀況及存在的問題、廣生的原因所進(jìn)行的價值判斷。案例中提到的“新生體能考查”是教育評估類型中的診斷性評估。布盧姆認(rèn)為，診斷性評估就是在學(xué)期、學(xué)習(xí)單元的教學(xué)活動開始之前所實行的評價，其目的主要是了解學(xué)生是否具備接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)所必需的基礎(chǔ)知識、技能和能力；是為了制定課時教學(xué)計劃而進(jìn)行的評價。一些高校的“新生體能考查”實質(zhì)上就是教育評估中的診斷性考查，對于制定恰當(dāng)?shù)捏w育課教學(xué)計劃有很大的幫助。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導(dǎo)）模擬試卷第5套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、在教育評估中，不按教育評估的客觀規(guī)律辦事，沒有評估方案，不設(shè)計評估指標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)體系，這主要