2.《改造我們的學習 》 《人的正確思想是從哪里來的》 任務式課件2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

第一單元科學與文化論著研習2改造我們的學習人的正確思想是從哪里來的?學習任務一單文閱讀與欣賞學習任務二群文整合與探究學習任務三

表達與交流學習任務一單文閱讀與欣賞【任務目標】1.理解兩篇文章中“理論聯(lián)系實際”“實事求是”的基本觀點。2.分析文章各部分的邏輯關(guān)系,梳理文章的論述思路。3.理解文章重要語句的含意,賞析文章生動、鮮明的語言特色。學習任務一改造我們的學習【追溯背景】本文是1941年5月毛澤東在延安干部會議上所做的報告,是關(guān)于延安整風運動的基本著作之一?！陡脑煳覀兊膶W習》標志著整風運動的開始。毛澤東之所以要發(fā)動延安整風,是有著深刻歷史背景的,尤其是與馬克思主義中國化的曲折歷程有關(guān)。第一,王明“左”傾教條主義的嚴重危害必須從思想路線上徹底解決。學習任務一第二,全國抗戰(zhàn)初期王明的右傾錯誤一度引起黨內(nèi)思想混亂,必須予以肅清。第三,皖南事變的發(fā)生,促使毛澤東思考如何盡快改變與共產(chǎn)國際的關(guān)系,這是延安整風運動的導火線。整風運動的內(nèi)容主要是“整頓三風”,當時,毛澤東同志做了三個動員報告:反對主觀主義以整頓學風——《改造我們的學習》反對宗派主義以整頓黨風——《整頓黨的作風》反對黨八股以整頓文風——《反對黨八股》學習任務一【文體知識】政論文學習任務一概念以政治問題為主要內(nèi)容的論述文范圍它內(nèi)容廣泛,形式多樣。論述政治問題的,自然是政論文;從政治角度論述社會問題和思想問題的社會論文、思想論文,也可以歸入政論文;報紙雜志的社論、評論員文章、觀察家評論等大多數(shù)也是政論文特點①政治性:政論文常常研究重大政治問題,對于那些政治色彩濃厚的社會問題和思想問題,也會進行理論與實際的探討,體現(xiàn)政論文的政治敏銳性。②指導性:政論文不僅要用道理說服人,而且常常會成為人們行動的指導。③嚴密性:政論文特別強調(diào)評價的準確性、論證的邏輯性以及行文的周密性【名詞解釋】

1.“左”傾“左”傾是政治思想上超越客觀,脫離社會現(xiàn)實條件,陷入空想、盲動和冒險的傾向?！白蟆眱A思想表現(xiàn)為主觀地夸大革命力量,輕視敵人力量和客觀困難,采取盲目的冒險的行動;或者混淆敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾的界限,采取殘酷斗爭、無情打擊的政策;或者在革命同盟軍問題上實行關(guān)門主義,打倒一切。在建設時期,“左”的表現(xiàn)一方面在于不顧眼前實際和條件,急于求成;另一方面表現(xiàn)在不是運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析已經(jīng)變化了的客觀實際,不容易接受,甚至懷疑和否定改革開放的正確政策。學習任務一2.右傾右傾是指政治思想上,認識落后于實際,不能隨變化了的客觀情況變化、前進,甚至違背客觀發(fā)展規(guī)律的傾向。右傾思想如果形成系統(tǒng)完整的路線,并在實踐中貫徹便成為右傾機會主義。右傾機會主義在政治斗爭中往往放棄原則,犧牲無產(chǎn)階級根本利益而求得妥協(xié),又叫右傾投降主義。右傾機會主義否定馬克思主義基本原理和原則,在革命斗爭中過高估計敵人力量,過低估計革命力量,不敢積極發(fā)動和組織群眾進行斗爭,坐失有利時機,甚至悲觀失望,退卻逃跑。學習任務一3.機會主義機會主義,也稱投機主義,就是為了達到目的而不擇手段,突出的表現(xiàn)是不按規(guī)則辦事,視規(guī)則為腐儒之論,其最高追求是實現(xiàn)自己的目標,以結(jié)果來衡量一切,而不重視過程,如果它有原則的話,那么它的最高原則就是成者王、敗者寇這一條。學習任務一【基礎梳理】1.注意加點字的讀音前仆后繼(

pū

)生吞活剝(

bō

)諄諄告誡(

zhūn

) 嘩眾取寵(

huá

)····學習任務一

2.注意括號中的形近字學習任務一3.根據(jù)詞義,補充詞語(1)

:前面的人倒下了,后面的人繼續(xù)跟上去,形容英勇奮斗,不怕犧牲。(2)

:值得歌頌,使人感動得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動。(3)

:說話或?qū)懳恼赂】?不切實際。(4)

:指知道得不全面,理解得不透徹。(5)

:比喻生硬地接受或機械地搬用(別人的理論、經(jīng)驗、方法等)。(6)

:懇切耐心地勸告。前仆后繼可歌可泣夸夸其談學習任務一一知半解生吞活剝諄諄告誡(7)

:當作平常的人或事物看待。(8)

:形容對問題或情況有所認識卻不很清楚,也指對某事態(tài)度不明朗。(9)

:對準靶子射箭,比喻言論、行動目標明確。(10)

:只開花不結(jié)果,比喻外表好看,內(nèi)容空虛。(11)

:認為自己的看法和做法都正確,不接受別人的意見。(12)

:空有某種名聲,指名不副實。等閑視之若明若暗有的放矢學習任務一華而不實自以為是徒有虛名相同二者都有“淺、不深”的意思。不同膚淺:指局限于表面的、淺薄的、不深刻的,強調(diào)不多、不深。常用于觀點、認識、體會、理論等等。浮淺:指浮在表面,不切實際,強調(diào)空虛、浮躁。常用于人的態(tài)度、作風等。辨析小練①我們對于馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等

,何等貧乏。

②如果一個人光說好聽話、面子話,做事光做巧事,寫文章光追求華麗的辭藻和寫作套路,則會變得虛偽和

。

4.詞語辨析

(1)膚淺·浮淺膚淺浮淺學習任務一相同二者都是形容詞,都有組織結(jié)構(gòu)上緊密、完備的意思。不同①詞義著重點不同?！爸苊堋敝卦凇爸堋?表示周到、完備、沒有缺陷的意思?！皣烂堋敝卦凇皣馈?表示嚴格、緊密、沒有疏漏的意思。②適用對象不同?！爸苊堋倍嘤糜谒伎?、調(diào)查、研究、設計、安排等方面?！皣烂堋倍嘤糜诜婪斗矫?如“嚴密封鎖”。(2)周密·嚴密學習任務一（續(xù)表）嚴密周密學習任務一辨析小練①葉建春強調(diào),要全面加強對入浙列車、航班以及長途客運班車的源頭安檢查控,

人員、車輛、物品的安全篩查,確保安全不留死角。

②國務院安委辦、應急管理部高度重視春節(jié)假期安全防范和應急值守工作,提前做出

安排部署。

(3)不單·不但學習任務一相同二者都可以做連詞,都表示除所說的意思外,還有更進一層的意思。不同不單:副詞,不僅,表示超出某個數(shù)量或范圍;連詞,不但。不但:連詞。用在表示遞進的復句的上半句里,下半句里通常有連詞“而且”“并且”或副詞“也”“還”等相呼應。辨析小練①幾千年來,中國

積累了大量關(guān)于茶葉種植、生產(chǎn)的物質(zhì)文明,更使茶文化深入詩詞、繪畫、書法等領域,創(chuàng)造了燦爛的精神文明。

②從“改造我們的學習”這一標題中的“我們”可以看出,改造的對象是全黨的同志,

是領導干部。

不但(不單)不單微任務一梳理文章脈絡1.文章自然分成了四部分,請勾畫關(guān)鍵詞句,給每一部分加一個小標題,并梳理文章的論證結(jié)構(gòu)。學習任務一文章板塊關(guān)鍵詞句小標題論證結(jié)構(gòu)開頭

/

(1)我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下提出主張:改造全黨的學習方法和學習制度（續(xù)表）學習任務一文章板塊關(guān)鍵詞句小標題論證結(jié)構(gòu)第一部分

第二部分

(2)中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年進步和成績(理論和實踐日益結(jié)合的二十年)闡述理由:主要論述為什么要改造主觀主義的學風(3)但是我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點。(7)這些都是極壞的作風。這種作風傳播出去,害了我們的許多同志缺點(理論和實際脫離的三大缺點)（續(xù)表）學習任務一文章板塊關(guān)鍵詞句小標題論證結(jié)構(gòu)第三部分

第四部分

(13)為了反復地說明這個意思,我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下。(14)第一種:主觀主義的態(tài)度。(17)第二種:馬克思列寧主義的態(tài)度兩種對立的態(tài)度(兩種不同學風的比較)闡述理由:主要論述為什么要改造主觀主義的學風(19)依據(jù)上述意見,我有下列提議:……具體建議(轉(zhuǎn)變學風的具體提議)提出建議:提出改造學風的具體途徑學習任務一知識點鏈接跳讀法、圈點勾畫法1.采用首尾跳讀法,即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一段文字開頭,迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡和內(nèi)容要點的關(guān)鍵段、關(guān)鍵句。2.定位關(guān)鍵句,圈點勾畫出該句的關(guān)鍵詞。2.作者提出“學習改造”的核心是什么?本文四個部分之間是什么關(guān)系?[答案](1)“學習改造”的核心是“馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐相結(jié)合”,這構(gòu)成了全文的邏輯脈絡,本文正是圍繞這一核心展開的。(2)第一、二部分之間是正反對照關(guān)系(第二部分與第一部分在寫法上有詳略的不同);第三部分與第一、二部分是層進關(guān)系,從正面、反面的論證推進到正、反兩方面對比論證,從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進而深入揭示其特點、實質(zhì);第四部分是結(jié)論部分。學習任務一【圖解課文】學習任務一微任務二體悟文本啟示3.學習了這篇文章,對我們有哪些重要啟示?[答案](1)我們要實事求是地調(diào)查研究現(xiàn)狀。只有實事求是地研究現(xiàn)狀,才能對事物做出正確的判斷,進而做出正確的處理。我們年青一代是國家未來的棟梁,不論是從事實際工作還是理論研究都應該系統(tǒng)地周密地調(diào)查研究現(xiàn)狀,這對從事的工作影響巨大。(2)我們要認真全面地學習研究歷史。目前,許多年輕人喜歡言必稱歐美,忘記了自己民族的歷史。中華民族源遠流長的歷史,能夠提升我們的民族自尊心和個人奮斗的自信心,能夠給予我們無盡的智慧。我們要學習國外的先進經(jīng)驗,但不能忘記學習我們厚重的歷史,而且要養(yǎng)成認真學習研究歷史的良好習慣。學習任務一微任務三賞析藝術(shù)特色4.《改造我們的學習》一文中主要運用了哪些論證方法?試分析其作用。[答案]舉例論證:文章第一部分和第二部分的前半部分運用概括性事例做論據(jù),第二部分的后半部分運用具體事例做論據(jù),論證充分有力。引用論證:多次引用革命導師的論斷,增強了說服力。引用對聯(lián)進行批判,增加了形象性。學習任務一比喻論證:“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空”,這些都形象生動地把主觀主義作風表現(xiàn)了出來,有辛辣的批評作用,增強了論證效果。對比論證:比如第一節(jié)正面論述改造學習的重要性,第二節(jié)反面論述改造學習的必要性;第三節(jié)內(nèi)對主觀主義態(tài)度和馬列主義態(tài)度的分析對比。通過對比,使人們更能認清主觀主義學習態(tài)度的危害性和改造學習的重要性。學習任務一5.本文語言具有準確性、鮮明性、生動性的特點,試做具體說明。學習任務一語言特點舉例分析準確性①用詞恰當,比如“我黨在幼年時期……豐富得多了”。“膚淺”與“深刻”、“貧乏”與“豐富”是兩對用于表明認識程度的反義詞,說明兩者的差距,而且在“膚淺”“貧乏”之前加上了“何等”二字,說明其嚴重的程度,“深刻”“豐富”后面用了“得多”二字,反映了認識的進步之大。②用詞分寸掌握得好,比如“上面我所說的是我們黨里的極壞的典型……為害相當?shù)卮?不可等閑視之的”。先強調(diào)是“極壞的典型”,不是“普遍”的,然后又用了兩個“相當?shù)亍?這樣既表明了不是一片漆黑,同時又使人看到了問題的嚴重性（續(xù)表）學習任務一語言特點舉例分析鮮明性一是體現(xiàn)在善于進行正反對比,幫助讀者明辨是非,自覺取舍。二是體現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上,擁護什么,反對什么,毫不含糊。在對待主觀主義的態(tài)度上,作者認為是“大敵當前,我們有打倒它的必要”;而對犯有主觀主義錯誤的人,則讓他們“把這副對子記下來”“把它貼在自己房子里的墻壁上”（續(xù)表）學習任務一語言特點舉例分析生動性①善于使用俗語和口語,比如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”指出主觀主義不做調(diào)查研究,對現(xiàn)狀茫然無知;用“對于自己的祖宗,則對不住,忘記了”指出主觀主義者不注重研究歷史。這些俗語和口語使文章顯得活潑、風趣。②靈活使用文言詞語,比如“言必稱希臘”“無實事求是之意,有嘩眾取寵之心”“為之一新”“等閑視之”“若明若暗”“諸如此類”“懂得甚少”,言簡意賅,富于表現(xiàn)力。（續(xù)表）學習任務一語言特點舉例分析生動性③出色地運用多種修辭手法,比如,比喻:用“留聲機”比喻留學生,指一切照抄外國;用“欽差大臣”“瞎子摸魚”比喻主觀主義者不了解實際亂發(fā)號令。排比:“這種作風,拿了律己……是黨性不純的一種表現(xiàn)”,通過排比使議論語氣迅速強化,議論的范圍由小到大,意思一層一層遞進,由淺入深,揭示主觀主義的嚴重危害,感情強烈。對偶:“華而不實,脆而不堅”“無實事求是之意,有嘩眾取寵之心?！币?“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”人的正確思想是從哪里來的?【追溯背景】1963年5月2日至12日,中共中央在杭州召開總結(jié)“四清”運動試點經(jīng)驗的小型會議,討論農(nóng)村社會主義教育問題。會議討論和通過了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》(即《前十條》),《前十條》要求全國各地把農(nóng)村社會主義教育運動的十個問題“放在首要位置去研究,并且就有關(guān)工作,訂出計劃,全面部署,抓緊時機,在不誤生產(chǎn)、密切結(jié)合生產(chǎn)的學習任務一條件下,分期分批地有步驟地推行,爭取在兩三年內(nèi)全部辦到,并力求辦好”。5月20日,中共中央印發(fā)了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》。文件發(fā)布前,毛澤東在這個文件前面加寫了具有前言性質(zhì)的一大段內(nèi)容——《人的正確思想是從哪里來的?》,提出應當對我們的同志進行辯證唯物主義認識論的教育。這一闡述,堅持和進一步發(fā)展了馬克思主義認識論。學習任務一【常識積累】

辯證唯物主義認識論辯證唯物主義認識論包括可知論、反映論、實踐論。辯證唯物主義認識論首先表現(xiàn)為可知論。可知論認為客觀物質(zhì)世界是可知的。人們不僅能夠認識物質(zhì)世界的現(xiàn)象,而且可以透過現(xiàn)象認識其本質(zhì)。人類的認識能力是無限的,世界上只有尚未認識的事物,沒有不可認識的事物?？芍摰幕厩疤崾欠从痴摗７从痴撜J為物質(zhì)世界是獨立存在的,人的意識是物質(zhì)長期發(fā)展的產(chǎn)物,是對物質(zhì)世界的反映。學習任務一辯證唯物主義認識論還表現(xiàn)為實踐論。認為實踐是認識的基礎、認識的來源、認識發(fā)展的動力、認識的目的和檢驗認識是否正確的唯一標準。認識的辯證法,表現(xiàn)在認識和實踐的關(guān)系上,即認識來源于實踐,又反過來指導實踐,為實踐服務;表現(xiàn)在認識過程中,強調(diào)人對世界的認識不是一次完成的,而是一個多次反復、無限深化的過程。學習任務一相同二者都有“檢驗、驗證”的意思。不同實驗:動詞,為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動;名詞,指實驗的工作。試驗:動詞,為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動?！皩嶒灐眰?cè)重于檢驗理論或假設,“試驗”側(cè)重于察看結(jié)果或性能。【基礎梳理】詞語辨析(1)實驗·試驗學習任務一辨析小練①企業(yè)家馬斯克表示,要在6個月內(nèi)開始腦機接口人體

,并聲稱以后打算給自己也植入一個。

②據(jù)朝中社19日援引朝鮮國防省發(fā)言人的話報道,朝鮮在東部水域進行了對“海嘯-5-23”水下核武器系統(tǒng)的重要

,旨在應對美日韓近日舉行的海上聯(lián)合演習。

（續(xù)表）實驗試驗學習任務一(2)反映·反應學習任務一相同二者都表示“由事情引發(fā)的態(tài)度”。不同反映:指物體的形象反著映射到另一個物體上,比喻把客觀事物的實質(zhì)表現(xiàn)出來,把情況、意見等告訴上級或有關(guān)部門。反應:指機體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應的活動或變化,或指對某一事情的發(fā)生所引起的意見、態(tài)度或行動。辨析小練①近日,河南多地群眾通過人民網(wǎng)“領導留言板”留言,

身邊存在的安全問題。

②孩子被罵后,如果出現(xiàn)木訥、經(jīng)常呆呆的這種

,是因為他在被父母吼的這個過程中,變得膽小怕事了。

反映反應層次起止句子內(nèi)容要點論證結(jié)構(gòu)

微任務一理思路,明大意1.本文是加在一個文件前面的一大段內(nèi)容,沒有具體分段,請參照議論文的基本結(jié)構(gòu),為文章劃分層次,概括各層內(nèi)容要點,并分析論證結(jié)構(gòu)。學習任務一開頭六句提出問題,明確論點:人的正確思想,只能從社會實踐中來中心論點緊接二句總論物質(zhì)和精神的辯證關(guān)系分析問題:認識過程的兩個飛躍（續(xù)表）學習任務一層次起止句子內(nèi)容要點論證結(jié)構(gòu)

以下五句認識第一個飛躍:從感性認識到理性認識的飛躍認識第二個飛躍:從理性認識到實踐的飛躍以下七句以下二句分析問題:認識過程的兩個飛躍兩個飛躍多次反復:總結(jié)并深化,正確的認識需要多次反復最后三句,為文緣由和目的聯(lián)系實際,解決問題,指明學習辯證唯物論的認識論的重要意義聯(lián)系實際學習任務一知識點鏈接[整體閱讀法]1.分段或分層閱讀全文,逐段或逐層概括段意或?qū)右狻?.抓中心句和關(guān)鍵句,尤其是起始句、結(jié)束句和結(jié)論句,明曉每段要表達的意思;找出作者的觀點(分論點和中心論點),明確作者要論證、闡發(fā)什么,是怎樣論證、闡發(fā)的,論點和論據(jù)有怎樣的聯(lián)系。3.特別注意信息的標志,如:順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞(全、都)、過渡詞(一邊……一邊……),以及文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義詞。學習任務一[議論文的結(jié)構(gòu)]議論文的基本結(jié)構(gòu)是:引論、本論、結(jié)論。引論、本論、結(jié)論三者之間,根據(jù)觀點和材料的性質(zhì)或論證的角度,可分為層進式、對照式、總分式、并列式。層進式結(jié)構(gòu):引論,提出問題(是什么)——本論,分析問題(為什么)——結(jié)論,解決問題(怎么做)。對照式結(jié)構(gòu):引論——本論(正反對比)——結(jié)論?？偡质浇Y(jié)構(gòu):提出中心論點——橫向分說論點——總論?？偡质揭话阌小翱偂帧偂薄翱偂帧钡刃问健２⒘惺浇Y(jié)構(gòu):引論——本論(多個分論點并列論證)——結(jié)論。【圖解課文】學習任務一微任務二了解核心內(nèi)容2.文章說“這次飛躍,比起前一次飛躍來,意義更加偉大”。這兩次飛躍分別指什么?為什么人的認識要有第二次飛躍?[答案](1)第一次飛躍是指感性認識形成后,感性認識的材料積累到一定量,變成理性認識的過程;第二次飛躍是指已經(jīng)形成的理性認識再放到實踐中去,檢驗其正確與否的過程。(2)只有第二次飛躍,才能證明第一次飛躍中得到的認識正確與否,而且別無他法,這體現(xiàn)了本次飛躍的必要性;我們認識世界的目的是改造世界,改造世界的社會實踐必須要有正確的思想來指導,這體現(xiàn)了本次飛躍的重要性。學習任務一3.作者為什么認為一個正確思想的形成必須經(jīng)過“多次的反復”?[答案]一個正確思想的形成,往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì)的多次反復,這是因為:客觀事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的表現(xiàn)都有一個過程,而人的認識還要受到已有知識水平和歷史條件的局限,即使對于已暴露出來的事物的現(xiàn)象和本質(zhì),也不一定能完全把握,因此人的認識不能一次性完成,需要“多次的反復”。學習任務一微任務三鑒賞語言特點4.“人的正確思想是從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。是自己頭腦里固有的嗎?不是。人的正確思想,只能從社會實踐中來,只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。人們的社會存在,決定人們的思想。而代表先進階級的正確思想,一旦被群眾掌握,就會變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量?！边@段話的語言有什么特色?學習任務一[答案]①通俗易懂。用口語“天上掉下來的”和“頭腦里固有的”代替專業(yè)名詞(客觀唯心主義和主觀唯心主義),貼近生活,易于農(nóng)村干部理解。②用語準確。用兩個“只能”限制,強調(diào)沒有例外,強調(diào)“人的正確思想來自社會實踐”這一途徑是唯一的,使論斷嚴密無漏洞。③邏輯嚴密。邏輯上,“生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗”這三項實踐由低級到高級,是遞進關(guān)系,順序不能互換,表達嚴密。學習任務一學習任務二群文整合與探究1.梳理比較《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的?》兩篇文章的論證結(jié)構(gòu)和論證思路。學習任務二

《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的?》論證結(jié)構(gòu)

提出主張——闡述理由——提出建議提出問題——分析問題——解決問題（續(xù)表）學習任務二

《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的?》論證思路

首先提出改造我們學習的主張,其次指出目前取得的成績、分析存在的缺點,然后對比兩種不同的學習態(tài)度,最后提出改造學風的建議提出中心論點:人的正確思想,只能從社會實踐中來。分析問題:闡述了人的正確思想形成的過程。聯(lián)系實際,指明學習辯證唯物論的認識論的重要意義2.閱讀《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的?》,試分析兩篇文章的語言具有什么共同點。[答案](1)通俗性《改造我們的學習》一文是一篇動員報告,所以作者使用的語言通俗、具體、明確,多用口語、群眾習見的俗語來說明問題;有時為了表達的需要,又夾雜著一些成語或文言詞語,使文章顯得生動、活潑。如“閉塞眼睛捉麻雀”使用了俗語。而“無實事求是之意,有嘩眾取寵之心……自以為是,老子天下第一……”等,則采用了整散結(jié)合的句式,增添了語言的色彩?！度说恼_思想是從哪里來的?》一文中“天上掉下來的”“自己頭腦里固有的”等語句,說法非常通俗,具有口語化的特點,略含諷刺。群眾一聽就懂。如果用哲學語言來講述這兩種觀點,就比較復雜了。學習任務二(2)準確性《改造我們的學習》一文中,開頭一句“我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下”,這里作者用了“改造”而不用“改變”,因為“改變”是徹頭徹尾的變化,不是作者的想法,作者是想在原有的基礎上,改掉不好的,保存好的?！度说恼_思想是從哪里來的?》一文中,用“一般的