【幼兒說(shuō)謊行為的心理原因探析及優(yōu)化建議7200字（論文）】

幼兒說(shuō)謊行為的心理原因分析及完善對(duì)策研究摘要：說(shuō)謊指?jìng)€(gè)體有意隱瞞事實(shí)，作虛假陳述。4-6歲幼兒說(shuō)謊次數(shù)更多，說(shuō)謊方式也更多變。習(xí)慣了撒謊會(huì)給個(gè)體的人際關(guān)系帶來(lái)負(fù)面的影響，所以如何有效地降低幼兒撒謊行為的出現(xiàn)已經(jīng)成為教育工作者所重視的一個(gè)課題。本文搜集了有關(guān)幼兒說(shuō)謊行為方面的文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，了解了幼兒說(shuō)謊行為基本情況，對(duì)幼兒說(shuō)謊行為內(nèi)容及種類進(jìn)行了分析。說(shuō)謊行為因說(shuō)謊內(nèi)容不同而對(duì)幼兒身心發(fā)展及人際交往有不利影響。本研究通過(guò)考察和分析發(fā)現(xiàn)：兒童對(duì)于說(shuō)謊行為有比較肯定的認(rèn)識(shí)，多數(shù)兒童將說(shuō)謊行為視為不良行為。研究者對(duì)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的撒謊行為進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上獲得了兒童撒謊的客觀因素并發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育之間存在著偏差，這也是導(dǎo)致兒童撒謊行為產(chǎn)生的主要因素之一。所以，對(duì)于孩子說(shuō)謊行為，文章從家長(zhǎng)，老師，學(xué)校等三個(gè)方面提出矯正孩子說(shuō)謊行為的對(duì)策，以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和良好性格的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒；說(shuō)謊行為；教育目錄（參考樣式）TOC\o"1-3"\h\u5872一、緒論 119766（一）研究背景 130479（二）研究意義 19908二、幼兒說(shuō)謊行為的成因 25799（一）學(xué)校教育環(huán)境與教育方式的偏差 230421（二）教師對(duì)幼兒缺乏溝通了解與關(guān)愛 341（三）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式及言傳身教的偏頗 330914三、針對(duì)幼兒說(shuō)謊行為問(wèn)題的對(duì)策建議 423212（一）幼兒園方面營(yíng)造良好的教育環(huán)境 430079（二）教師方面 5144031.尊重并理解幼兒 5305732.合理地進(jìn)行獎(jiǎng)懲 58192（三）家長(zhǎng)方面 6160631.科學(xué)地教養(yǎng)幼兒 6309892.樹立良好的榜樣 799073.密切家園的聯(lián)系 726494結(jié)論 727032參考文獻(xiàn) 8一、緒論（一）研究背景說(shuō)謊在兒童社會(huì)性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展中普遍存在，研究?jī)和f(shuō)謊對(duì)于研究?jī)和l(fā)育發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)前有關(guān)幼兒利己主義謊言的研究成果豐富，相對(duì)而言，利他主義謊言的研究非常有限。關(guān)于為了讓別人得到好處而撒謊的研究還不多。在幼兒成長(zhǎng)的道路上，很難避免幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些撒謊的行為，有些家長(zhǎng)、老師就會(huì)迷茫、苦惱、甚至對(duì)教育方式產(chǎn)生質(zhì)疑。兒童的說(shuō)謊行為是兒童社會(huì)性獲得發(fā)展的一種體現(xiàn)，同時(shí)又是兒童行為存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，兒童說(shuō)謊行為影響巨大，與兒童的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。若家長(zhǎng)及教師沒(méi)有及時(shí)改正加以正確指導(dǎo)，將會(huì)給幼兒今后的發(fā)展造成十分嚴(yán)重的后果。為此，本研究選取X幼兒園兒童作為調(diào)查對(duì)象，擬深入剖析4-6歲兒童說(shuō)謊行為，探討原因并提出行之有效的解決措施，為了矯正兒童說(shuō)謊行為，使兒童身心得到協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。（二）研究意義1.理論意義兒童說(shuō)謊行為在近年來(lái)受到很多的關(guān)注，在幼兒日常生活中常常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊的行為，家長(zhǎng)和老師往往認(rèn)為這是孩子的一個(gè)惡習(xí)。研究?jī)和f(shuō)謊行為可以考察兒童多種能力的成長(zhǎng)，比如：幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)性發(fā)展，品德發(fā)展都十分的重要。因此希望通過(guò)此研究，讓家長(zhǎng)和老師能夠了解到幼兒說(shuō)謊行為背后真正的原因。為后續(xù)的研究者對(duì)幼兒說(shuō)謊心理理論的發(fā)展、幼兒道德認(rèn)知的研究、幼兒品德的發(fā)展等方面提供參考。2.實(shí)踐意義說(shuō)謊時(shí)幼兒發(fā)展中必經(jīng)歷的一個(gè)階段，是人類利己行為的一種表現(xiàn)。但是大部分說(shuō)謊這一行為是得不到人們認(rèn)可的，所以作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)幼兒？本研究通過(guò)觀察法觀察幼兒在日常生過(guò)活動(dòng)中的行為，并進(jìn)行記錄，初步了解幼兒在什么情況下會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊這一行為。本文采用問(wèn)卷調(diào)查以及訪談等方法分析和調(diào)查了幼兒說(shuō)謊的行為，并就存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)及教師展開了深入的探討，在探討過(guò)程中更加深入的去了解幼兒，對(duì)幼兒為什么說(shuō)謊，幼兒產(chǎn)生說(shuō)謊行為的原因是什么，找到其主要原因，共同提出解決措施。并且為家長(zhǎng)和老師提供出教育建議，更好的去引導(dǎo)幼兒矯正說(shuō)謊行為，讓幼兒能夠更好的全面發(fā)展，豐富他們誠(chéng)實(shí)品德的教育。二、幼兒說(shuō)謊行為的成因幼兒的認(rèn)知尚處在定向階段，行為往往是無(wú)條件順從的，身邊人們的某些行為也會(huì)給他們帶來(lái)某種潛移默化的作用。幼兒在撒謊時(shí)無(wú)意撒謊是因?yàn)檎J(rèn)知水平的發(fā)展還不夠成熟，對(duì)時(shí)間概念把握得還不夠準(zhǔn)，孩子很容易把想象和現(xiàn)實(shí)搞混，認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)從而撒謊，這和道德沒(méi)有太大關(guān)系，大家給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，但是故意撒謊也不容忽視，這是因?yàn)樽约旱脑竿蛘邼M足才會(huì)故意去做，這就要求要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。本論文通過(guò)對(duì)兒童故意撒謊行為現(xiàn)狀的研究，研究者獲得了有關(guān)兒童故意撒謊行為產(chǎn)生的原因，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析，主要有以下幾點(diǎn)；（一）學(xué)校教育環(huán)境與教育方式的偏差幼兒園物質(zhì)環(huán)境影響著幼兒說(shuō)謊行為。通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒說(shuō)謊行為的產(chǎn)生主要是因?yàn)橛變簣@物質(zhì)環(huán)境對(duì)其造成的。如教室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域要盡量寬敞。窄處幼兒較多時(shí)幼兒情緒會(huì)很不平穩(wěn)，甚至?xí)a(chǎn)生某些攻擊性行為。小孩子犯了錯(cuò)誤，也許就說(shuō)謊來(lái)掩飾自己。在開展某些區(qū)域活動(dòng)中，孩子們自己隨意挑選地區(qū)，有的地區(qū)所能容許的能力并不是很大，而有的孩子則希望能玩到某個(gè)地區(qū)而未得先，這樣就造成了地區(qū)窄材料分配不充分，教師介入解決以后，孩子們就會(huì)撒謊來(lái)停留在這個(gè)地區(qū)而不愿意被處罰。幼兒園老師教育方式對(duì)幼兒說(shuō)謊行為也會(huì)產(chǎn)生影響。幼兒園氣氛和師生互動(dòng)方式對(duì)幼兒說(shuō)謊行為亦有顯著影響。如一個(gè)大班幼兒教師一般對(duì)幼兒較嚴(yán)，常常批評(píng)幼兒，全班幼兒害怕教師；而且鄰班老師一直都是笑著對(duì)待本班小朋友，在和小朋友相處的時(shí)候也很少會(huì)批評(píng)小朋友，反而會(huì)親切地交流，然后，本班小朋友也很少撒謊。教師的異化教育方法無(wú)視兒童的主體性地位、以自我為中心、未能使兒童按照自身需要成長(zhǎng)、沒(méi)有顧及其身心發(fā)展特點(diǎn)，造成兒童對(duì)自我認(rèn)知與情感的負(fù)面體驗(yàn)。5-6歲的大班兒童處在言語(yǔ)與行為轉(zhuǎn)向意向性與穩(wěn)定性的時(shí)期。教師的過(guò)度權(quán)威和疏離以及家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式極有可能給幼兒帶來(lái)消極影響，過(guò)度干預(yù)和約束，將使幼兒變得急躁和敷衍了事，為了表示反對(duì)，這樣就有可能引發(fā)兒童故意說(shuō)謊。（二）教師對(duì)幼兒缺乏溝通了解與關(guān)愛幼兒在心理，性格等方面是處在一個(gè)發(fā)展過(guò)程中的。所以，有必要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，而教師教育則在這個(gè)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。教師教育幼兒，首先表現(xiàn)為怎樣同幼兒進(jìn)行溝通和交流。溝通是教師與學(xué)生建立聯(lián)系的起點(diǎn)，它為教師從事教育工作奠定了一個(gè)好基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的溝通體現(xiàn)在生活中方方面面。讓孩子們露出單純的笑容，這樣能讓他們體會(huì)到教師的良苦用心。微笑是師生之間交流的一種方式，如果在師生之間的交流中沒(méi)有表情，沒(méi)有笑容，幼兒將不敢甚至放棄主動(dòng)與交流。在面對(duì)孩子的時(shí)候，還不如讓孩子露出由衷的笑容，這樣孩子就能聽之任之、膽怯羞怯，就能積極主動(dòng)、樂(lè)于與教師交流，從而能更加容易接受教師所教的內(nèi)容。幼兒模仿感很強(qiáng)，教師在幼兒發(fā)展中起著重要的引導(dǎo)作用。（三）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式及言傳身教的偏頗家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，是孩子接觸社會(huì)的開始。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著舉足輕重的影響，這一影響不自覺地產(chǎn)生，有著潛移默化的效果，而且要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)調(diào)查表分析及文獻(xiàn)整理歸納出家庭對(duì)于幼兒說(shuō)謊行為的若干負(fù)面影響。（1）家庭教養(yǎng)引導(dǎo)的偏離很多幼兒說(shuō)謊和家庭育兒指導(dǎo)出現(xiàn)偏差有一定關(guān)系。一般家長(zhǎng)都不認(rèn)為孩子太小了，要想讓孩子朝他們希望的方向成長(zhǎng)，就必須持續(xù)地引導(dǎo)。此外，我國(guó)推行計(jì)劃生育以后，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)子女寵愛有加，犯了錯(cuò)誤以后又不及時(shí)采取措施，某些非正確引導(dǎo)也不能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這樣做是把幼兒引向非正確方向。另一方面，每一位家長(zhǎng)又想讓孩子各方面表現(xiàn)突出，這樣做對(duì)于幼兒要求過(guò)高，家長(zhǎng)要對(duì)偶爾犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的譴責(zé)和處罰。所以，幼兒要想讓家長(zhǎng)心理愉快，就會(huì)隱瞞事實(shí)、隱瞞過(guò)失乃至失誤，漸漸地形成一種習(xí)慣。（2）家長(zhǎng)的錯(cuò)誤示范兒童早期模仿性較強(qiáng)，社會(huì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于模仿行為，兒童不良行為產(chǎn)生于示范導(dǎo)致學(xué)習(xí)。“所謂示范角色，就是“人在一定程度上受到典范的熏陶，具有典范?！焙⒆雍苋菀撞蛔杂X地模仿，慢慢地形成習(xí)慣，而且，有時(shí)候家長(zhǎng)的承諾不兌現(xiàn)，孩子就會(huì)認(rèn)為大人撒謊了，自己就能撒謊。幼兒區(qū)分好與壞的行為能力較低，其日常生活行為一般受周圍環(huán)境影響較大。家長(zhǎng)、老師在幼兒心目中處于權(quán)威地位，他們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為他們模仿的目標(biāo)。如家長(zhǎng)、教師當(dāng)著幼兒的面說(shuō)謊，就能使幼兒感到說(shuō)謊并非不正確的表現(xiàn)，從而找到說(shuō)謊的原因。光陰荏苒，孩子不信成人之言，為達(dá)某種目的就能說(shuō)謊，家長(zhǎng)、教師都以為自己為孩子著想并沒(méi)有說(shuō)謊之意，但長(zhǎng)此以往，在孩子心里就會(huì)失去威信。三、針對(duì)幼兒說(shuō)謊行為問(wèn)題的對(duì)策建議對(duì)幼兒撒謊我們不需要太恐慌，但是不能低估。只要針對(duì)幼兒撒謊的原因，適時(shí)加以正確的引導(dǎo)和對(duì)癥下藥，問(wèn)題是可以得到解決的。研究者在分析兒童故意說(shuō)謊行為的主觀因素和客觀成因后，發(fā)展出以下策略：（一）幼兒園方面營(yíng)造良好的教育環(huán)境幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒說(shuō)謊行為尤其是心理環(huán)境影響較大。規(guī)則與程序，是外在大人對(duì)孩子的一種要求。伴隨著孩子年齡的成長(zhǎng)，大班級(jí)孩子在自律、道德等方面開始占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)年齡階段，幼兒往往按自己的規(guī)律辦事。所以，教師要幫助其樹立良好的規(guī)則意識(shí)并且在孩子早期階段就能獲益，孩子進(jìn)了大班后就容易形成好品格。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誠(chéng)信氛圍，為孩子道德素質(zhì)健康成長(zhǎng)提供有利保障。學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)觀念、聘請(qǐng)相關(guān)專家開展廉潔教育、科學(xué)正確地教育學(xué)校教師及家長(zhǎng)、傳授科學(xué)的教育技能、增強(qiáng)教師及家長(zhǎng)的教育觀念。可運(yùn)用推理，故事，和生活中的實(shí)例等方法，幫助兒童明確地意識(shí)到說(shuō)謊行為造成的嚴(yán)重后果。推理：發(fā)現(xiàn)幼兒撒謊時(shí)，應(yīng)耐心地聽幼兒說(shuō)，與幼兒交流，用說(shuō)理解釋等方式使幼兒明白撒謊是錯(cuò)誤的。與此同時(shí)，告訴他們不講誠(chéng)信所帶來(lái)的某些惡果，將失去他人對(duì)自己的信任和尊敬等等，撒謊盡管使自己獲得那一刻的幸福，卻又使我們失去了許多有價(jià)值的物品，到頭來(lái)卻為人們所發(fā)現(xiàn)和厭惡。故事：通過(guò)講述幾個(gè)小故事，幫助幼兒了解說(shuō)謊可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果。比如在平常生活或者教學(xué)當(dāng)中，利用一些經(jīng)典事例以及小故事等，將其融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且曉之以理、動(dòng)之以情，以故事進(jìn)行教學(xué)，借此幫助幼兒認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊話可能產(chǎn)生的某些不良行為，以及由此而造成的不良后果。例如采用了一些較為經(jīng)典的寓言故事以及民間傳統(tǒng)故事，例如大家所熟知的《狼來(lái)了》中的故事《說(shuō)謊的匹諾曹》《曾子殺豬》等等，通過(guò)這幾則故事中主人公的下場(chǎng)由此使幼兒認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊給我們帶來(lái)的不良后果與影響，懂得在生活中做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、正直。生活例子：生活中我們成人可通過(guò)找出幾個(gè)幼兒誠(chéng)實(shí)守信的例子或依據(jù)幾個(gè)電子通訊設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)以及特定生活中的實(shí)際例子，與幼兒進(jìn)行溝通與探討，使他們沉浸在其中，并用這種方式來(lái)展開溝通，發(fā)表自己的看法，以了解撒謊的結(jié)果，懂得做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)而不要撒謊。（二）教師方面1.尊重并理解幼兒幼兒園要通過(guò)培訓(xùn)提高教師自主支持行為水平，在理念與實(shí)踐兩個(gè)層面上強(qiáng)化教師自主支持教學(xué)意識(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中要按照兒童身心發(fā)展規(guī)律安排教學(xué)。當(dāng)孩子說(shuō)謊后，教師要認(rèn)識(shí)到它也許是孩子某一階段生理和心理發(fā)展結(jié)果。它們不能一味地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)與批判。他們要認(rèn)真理解幼兒說(shuō)謊的緣由，并在認(rèn)真傾聽后對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、給幼兒以關(guān)愛和尊重。人生難免出錯(cuò)。作為教師，我們不能苛責(zé)孩子違反規(guī)定，要站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。這一事件反映了哪些問(wèn)題以及這一問(wèn)題給幼兒帶來(lái)了哪些不良的影響，以便矯正其行為和促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊后，教師要思考孩子的自尊心及社交互動(dòng)、關(guān)注狀況、指導(dǎo)、聽取孩子自己對(duì)此問(wèn)題的理由、主動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要給以充分的信任感與契機(jī)，其一定要建立正確的兒童評(píng)價(jià)觀。教師一定要學(xué)會(huì)相信孩子，相信他們能夠糾正錯(cuò)誤，做一個(gè)具有良好性格的個(gè)體，不應(yīng)該帶著有色眼鏡去評(píng)判撒謊的孩子。2.合理地進(jìn)行獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)勵(lì)與贊美從某種角度來(lái)說(shuō)都是雙刃劍。它可能消除幼兒的說(shuō)謊行為，也可能負(fù)面增強(qiáng)幼兒的說(shuō)謊行為，從而導(dǎo)致幼兒的說(shuō)謊行為加重。表?yè)P(yáng)幼兒要恰到好處。常常被教師表?yè)P(yáng)的孩子更加自信，這比處罰孩子要恰當(dāng)?shù)枚?，孩子的?nèi)心是十分脆弱的，教師過(guò)多的處罰容易給孩子帶來(lái)危害。在孩子向教師講述真實(shí)情況、不撒謊的時(shí)候，可為孩子開出紅色小花等東西來(lái)強(qiáng)化孩子的表現(xiàn)，還可換取一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，用這樣的方法來(lái)推遲孩子欲望的達(dá)成能促使他們說(shuō)真話而不撒謊。另外，還要訓(xùn)練老師自立的教育方式，引導(dǎo)幼兒取得好成績(jī)。幼兒園要通過(guò)培訓(xùn)教師提高其自立行為，在理念與實(shí)踐兩個(gè)層面強(qiáng)化教師自立教學(xué)意識(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到目的。以兒童為本，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律安排教學(xué)。當(dāng)幼兒撒謊時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到它可能是幼兒一定階段身心發(fā)展結(jié)果。他們不應(yīng)該盲目地批評(píng)或責(zé)備孩子。應(yīng)認(rèn)真理解孩子說(shuō)謊的緣由，耐心而不急躁，再認(rèn)真傾聽后對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）家長(zhǎng)方面1.科學(xué)地教養(yǎng)幼兒首先，家長(zhǎng)一定要科學(xué)地教育孩子，理性地期待。研究顯示，多數(shù)幼兒會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)、在校表現(xiàn)、家庭作業(yè)等原因?qū)议L(zhǎng)說(shuō)謊。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)幼兒要求太高。“想讓男孩變成龍，想讓女兒變成鳳凰”這是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望。在多數(shù)僅有1名幼兒的家庭里，這一需求尤其突出。結(jié)果，給幼兒增加負(fù)擔(dān)超出了幼兒所能承受的范圍，這些都不符合幼兒的身體和心理發(fā)展規(guī)律，從而導(dǎo)致幼兒撒謊以滿足父母對(duì)他們的期望。這樣一來(lái)，非但沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，反而事與愿違，讓孩子走向了人生的又一成長(zhǎng)之路。一定要正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤表現(xiàn)。如果孩子犯了錯(cuò)誤，對(duì)孩子進(jìn)行一些處罰很有必要，但是要把握好處罰的強(qiáng)度與方法，不要讓孩子產(chǎn)生莫名其妙的緊張情緒，由此給其心理上帶來(lái)了包袱，應(yīng)巧妙結(jié)合某些方法給以引導(dǎo)并加以正確教育，使幼兒明白犯錯(cuò)誤是常態(tài)，我們應(yīng)該成為一個(gè)知錯(cuò)能改的好學(xué)生，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)，做了錯(cuò)事積極認(rèn)錯(cuò)，還能獲得寬恕。幼兒犯了錯(cuò)誤，明知認(rèn)錯(cuò)了，家長(zhǎng)、教師要先肯定、贊揚(yáng)。不可以一味的批評(píng)孩子的過(guò)失，要鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)出心中真正的想法，要滿足孩子一些合理的要求，要讓孩子明白錯(cuò)誤的行為是不可能讓孩子在說(shuō)謊中得到好處的，也要及時(shí)的告知孩子正確的方法。其次，家長(zhǎng)一定要有民主養(yǎng)育觀念，不要太嬌慣、太嚴(yán)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊很多都是因?yàn)闈M足了虛榮心，得到了某種好處或者避免了處罰。多數(shù)家庭幼兒被其家長(zhǎng)用種種可能的手段溺愛著，家里的事情就在孩子身邊。幼兒生活在“公主”般的環(huán)境中，其實(shí)這種過(guò)分嬌慣會(huì)讓他們?nèi)鄙偌s束自身的力量。在不能達(dá)到任何要求的情況下，極易采取不恰當(dāng)?shù)氖侄芜_(dá)到要求。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高，寄希望于孩子日后能夠成才。當(dāng)幼兒無(wú)法達(dá)到他們的需求時(shí)，他們就會(huì)用撒謊來(lái)獲得暫時(shí)性的承認(rèn)。不管理由是什么，說(shuō)謊幼兒會(huì)遭到嚴(yán)厲的譴責(zé)與處罰。施加巨大壓力可以使幼兒盡力擺脫成人的處罰，于是撒謊就成了幼兒保護(hù)自我的良好“武器”。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自身行為上的不合理性，及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念，讓幼兒有喘息之機(jī)。2.樹立良好的榜樣家長(zhǎng)們一定要做出誠(chéng)實(shí)、正直等品質(zhì)的表率。只有具有高尚品德的人，才能給幼兒樹立良好的榜樣。一是家長(zhǎng)在和幼兒日常相處時(shí)，一定要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不能以身為成人為由，用成人的威信蒙騙孩子，他們必須履行自己的諾言，而不是對(duì)自己做不到的事做出許諾。二是家長(zhǎng)不能鼓動(dòng)孩子說(shuō)謊來(lái)達(dá)到目的，即利用孩子作掩護(hù)和教育孩子說(shuō)謊來(lái)幫助孩子走出“危險(xiǎn)境地”，這樣對(duì)培養(yǎng)孩子良好品德也是不利的；三是出于好意，一定要和幼兒交流謊言要讓幼兒明白謊言有很多種，而且要辯證地對(duì)待謊言。3.密切家園的聯(lián)系家長(zhǎng)與老師之間要經(jīng)常保持溝通這樣才方便溝通孩子的情況，形成教育合力、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地指導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子的某些說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該及時(shí)溝通和接觸，老師應(yīng)該將孩子在學(xué)校里的某些表現(xiàn)如實(shí)地報(bào)告給家長(zhǎng)反饋給他們，而家長(zhǎng)同樣應(yīng)該這樣做。只有在家庭和家庭的密切合作下，我們才能更好，更快地找出幼兒撒謊的原因，并進(jìn)一步找到有效的對(duì)策，以幫助幼兒糾正其不良習(xí)慣。家長(zhǎng)養(yǎng)育方法，教師教育教學(xué)方法，學(xué)校有關(guān)教學(xué)策略等對(duì)解決兒童說(shuō)謊問(wèn)題具有重要影響。面對(duì)孩子說(shuō)謊行為時(shí)，父母要主動(dòng)與老師、學(xué)校經(jīng)常交流，及時(shí)掌握、掌握孩子在校情況。教師也要時(shí)常對(duì)家長(zhǎng)反思孩子的日常行為、了解孩子的家庭背景、家庭環(huán)境等，唯有建立家庭與學(xué)校的密切關(guān)系，我們才能時(shí)刻了解幼兒，從而降低幼兒說(shuō)謊次數(shù)或防止幼兒說(shuō)謊，幫助他們健康成長(zhǎng)。結(jié)論說(shuō)謊也許是人與生俱來(lái)的本性，說(shuō)謊的產(chǎn)生與發(fā)展也在所難免。但在學(xué)校，老師及家長(zhǎng)等多方努力下，幼兒說(shuō)謊行為能夠得到矯正乃至避免。本研究在學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童說(shuō)謊行為進(jìn)行界定及種類了解，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式歸納出兒童說(shuō)謊行為基本情況。說(shuō)謊行為因其內(nèi)容而對(duì)幼兒身心發(fā)展及人際交往有消極影響。說(shuō)謊行為產(chǎn)生的原因除兒童主觀因素以外，研究人員發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育存在偏差是導(dǎo)致兒童說(shuō)謊行為產(chǎn)生的最主要因素。所以，在面對(duì)孩子撒謊時(shí)，家長(zhǎng)，教師以及學(xué)校都要對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行反思，思考孩子撒謊的原因，不能采取一味的獎(jiǎng)