2021-2022學(xué)年人教版必修1-第四章-第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?教案

第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇滩姆治龊蛯W(xué)情分析〔一〕教材分析?物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?是人教版生物必修1第四章第三節(jié)的內(nèi)容，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)內(nèi)容著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括離子、小分子進出細(xì)胞的方式和大分子進出細(xì)胞的方式。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對細(xì)胞膜具有流動性和選擇透過性將有更深的認(rèn)識，本節(jié)內(nèi)容是對第四章前兩節(jié)的總結(jié)和升華，同時也是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞代謝的根底?！?〕物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式；〔2〕進行圖表數(shù)據(jù)的解讀?！?〕主動運輸?shù)奶攸c和意義；〔2〕影響物質(zhì)運輸速率的因素?！捕硨W(xué)情分析本節(jié)課為高三一輪復(fù)習(xí)課，高三學(xué)生通過高一新課的學(xué)習(xí)已經(jīng)能說出物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞悄膸追N，各種方式的運輸方向和特點也根本掌握，但并不熟練，而且對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力、信息解讀和知識遷移的能力有待提高。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?；比擬被動運輸與主動運輸?shù)漠愅?；說出主動運輸對細(xì)胞生命活動的意義。能力目標(biāo)通過對三種跨膜運輸方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生比擬和歸納的能力；通過對影響物質(zhì)運輸速率的因素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)分析資料的能力；學(xué)會用概念圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。態(tài)度情感目標(biāo)樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識；教學(xué)方法本節(jié)內(nèi)容教師先通過高考考試大綱，創(chuàng)設(shè)情境，提出探究問題：物質(zhì)怎樣進出細(xì)胞？再讓學(xué)生合作探究，由學(xué)生展示物質(zhì)跨膜運輸?shù)奈锢砟Ｐ停處熆偨Y(jié)歸納。學(xué)生分組討論，列表比擬三種跨膜運輸?shù)奶攸c。然后展示數(shù)據(jù)，提出探究問題：影響物質(zhì)運輸速率的因素是什么？由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，建立物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄?shù)學(xué)模型。最后讓學(xué)生自主構(gòu)建概念圖做知識總結(jié)。結(jié)合近年高考題穩(wěn)固知識提升能力。本節(jié)內(nèi)容我采用的教學(xué)方法主要有合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí).概念圖。教學(xué)手段多媒體教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題〖教師引導(dǎo)〗同學(xué)們，生物膜的研究是當(dāng)今世界最重要的研究課題之一，其研究成果廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué).環(huán)境治理等方面。在近幾年的高考題中，物質(zhì)的跨膜運輸也成為熱點考查內(nèi)容?！级嗝襟w展示〗高考考綱要求和考情分析〖教師引導(dǎo)〗在第三章我們學(xué)習(xí)過細(xì)胞膜的功能，大家記得嗎？〔學(xué)生集體答復(fù)〕，指出細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出細(xì)胞這一重要功能。需要的營養(yǎng)物質(zhì)可以進入，不需要的.有害的物質(zhì)不能進入，代謝廢物可以排出細(xì)胞，DNA等重要物質(zhì)不能排出，也就是從功能上看，細(xì)胞膜具有什么特性？〔學(xué)生集體答復(fù)：選擇透過性〕〖教師過渡〗細(xì)胞膜的這一特性與其特有的結(jié)構(gòu)是分不開的。溫故知新：學(xué)生上黑板畫出生物膜流動鑲嵌模型?！冀處熣故咎骄繂栴}〗物質(zhì)怎樣進出細(xì)胞？〔二〕合作探究小分子和離子跨膜運輸?shù)姆绞健级嗝襟w展示〗展示教材人工合成的脂雙層對物質(zhì)的通透性?！颊n前準(zhǔn)備〗學(xué)生在課前以小組為單位制作自由擴散和協(xié)助擴散的物理模型?！紝W(xué)生展示〗請小組代表到黑板前展示模型〖教師講解〗多媒體展示自由擴散和協(xié)助擴散的圖解，指出兩種跨膜運輸方式的特點和異同，均為順濃度梯度的跨膜運輸，統(tǒng)稱為被動運輸。〖教師提出問題〗有沒有逆濃度梯度跨膜運輸?shù)?？〖學(xué)生展示〗主動運輸?shù)奈锢砟Ｐ汀冀處熤v解〗主動運輸?shù)倪\輸方向及特點，并闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義?！级嗝襟w展示〗三種跨膜運輸?shù)膱D解，并作小結(jié)。學(xué)生活動一：列表比擬三種跨膜運輸方式的特點工程被動運輸主動運輸自由擴散協(xié)助擴散運輸方向是否需要載體是否需要能量代表實例〖能力訓(xùn)練〗〔2021安徽2〕右圖為氨基酸和Na+進出腎小管上皮細(xì)胞的示意圖。下表選項中正確的選項是()選項管腔中氨基酸→上皮細(xì)胞管腔中Na+→上皮細(xì)胞上皮細(xì)胞中氨基酸→組織液A主動運輸被動運輸主動運輸B被動運輸被動運輸被動運輸C被動運輸主動運輸被動運輸D主動運輸被動運輸被動運輸〖展示探究問題〗影響物質(zhì)跨膜運輸速率的因素〖數(shù)據(jù)分析〗表1氧氣分子跨膜運輸速率與濃度差的關(guān)系濃度差〔mmol/L〕051015202530運輸速率〔粒子/s〕012.2表2紅細(xì)胞吸收葡萄糖運輸速率與濃度差的關(guān)系濃度差〔mmol/L〕0369運輸速率〔粒子/s〕081524303131表3甲狀腺細(xì)胞吸收碘離子運輸速率與耗氧量的關(guān)系耗氧量〔mmol/L〕0369運輸速率〔粒子/s〕34827353636學(xué)生活動二：在學(xué)案上畫曲線圖〔建立跨膜運輸?shù)臄?shù)學(xué)模型〕自由擴散協(xié)助擴散主動運輸〖教師講解〗〖解讀圖表〗右圖表示的是一個動物細(xì)胞內(nèi)外不同離子的相對濃度。分析圖表提供的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識，答復(fù)以下問題。1.哪種離子通過主動運輸進入細(xì)胞？2.哪種離子通過主動運輸排出細(xì)胞？〖變式訓(xùn)練〗以下圖是水稻細(xì)胞在不同情況下吸收不同例子的情況：⑴細(xì)胞在a和b兩點吸收的硅離子數(shù)量不同的原因？⑵細(xì)胞在b和d兩點吸收的兩種離子的數(shù)量不同的原因？⑶c和e點，曲線為什么不再變化？〖高考鏈接〗(2021·全國Ⅰ卷)離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。以下表達(dá)正確的選項是()A．離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散B．離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的C．動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率D．參加蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率探究大分子物質(zhì)進出細(xì)胞的方式〖教師引導(dǎo)〗前面我們學(xué)習(xí)過分泌蛋白的合成和運輸，像分泌蛋白這樣的大分子物質(zhì)是怎么被運出細(xì)胞的呢，大家記得嗎？〔學(xué)生答復(fù)：胞吐〕〖多媒體展示〗大分子進出細(xì)胞的方式--胞吞和胞吐〖教師講解〗攝取大分子時，大分子附著在細(xì)胞膜外表，這局部細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成小囊包圍著大分子，然后小囊與細(xì)胞膜別離，成為囊泡，進入細(xì)胞內(nèi)，這就是胞吞。排出大分子時，先在細(xì)胞內(nèi)形成囊泡，由囊泡包裹著大分子移動到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，囊泡膜與細(xì)胞膜融合，將大分子排出，這就是胞吐?！紝W(xué)生歸納〗胞吞和胞吐的特點都需要形成囊泡需要囊泡與細(xì)胞膜的融合，是非跨膜運輸，跨膜層數(shù)為0需要能量，由ATP提供〖前后聯(lián)系〗分泌蛋白的合成和運輸，吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放〖能力訓(xùn)練〗多媒體展例如題，學(xué)生獨立完成〔四〕用概念圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)小分子和離子進出細(xì)胞的方式小分子和離子進出細(xì)胞的