Unit 1 Face values Understanding ideas 教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊

Unit1FacevaluesUnderstandingideas教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1FacevaluesUnderstandingideas教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自《高中英語外研版（2019）》選擇性必修第三冊Unit1Facevalues中的Understandingideas部分。該章節(jié)主要圍繞面部表情和肢體語言在不同文化背景下的意義展開，幫助學生理解非言語交際的重要性。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中已經(jīng)掌握了基本的交際技巧和語言表達，而對非言語交際的認識則相對有限。本節(jié)課將通過對比不同文化中面部表情的含義，引導(dǎo)學生探索和理解面部價值在交際中的作用，強化其跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、語言意識與文化意識。《高中英語外研版（2019）》選擇性必修第三冊Unit1Facevalues中，通過分析面部表情與肢體語言，旨在提升學生在真實語境中運用英語進行有效溝通的能力。具體目標包括：1.提高學生觀察、比較不同文化背景下非言語交際差異的能力；2.增強學生對語言和文化之間關(guān)聯(lián)的認識，培養(yǎng)其尊重和理解不同文化觀念的素養(yǎng)；3.激發(fā)學生主動探索文化內(nèi)涵的興趣，提升其文化自信和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在多元文化環(huán)境中展現(xiàn)出更為得體的交際行為。學情分析本節(jié)課面對的是高中年級學生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語語法、詞匯以及基本的聽說讀寫技能。在能力方面，學生具備一定的信息提取、分析和綜合能力，但針對非言語交際的深入理解和實際應(yīng)用能力仍有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具有較強的學習動機和合作意識，但在自主學習和批判性思維方面存在差異。

在行為習慣上，學生經(jīng)過初中階段的學習，已養(yǎng)成良好的課堂紀律和合作學習習慣，但部分學生在課堂參與度和主動表達方面仍需鼓勵。對本課程學習的影響主要體現(xiàn)在：1.學生在面部表情和肢體語言的理解上，可能受限于自身文化背景，對其他文化的非言語交際認識不足；2.部分學生可能過于依賴語言表達，忽視非言語交際在溝通中的重要性；3.學生在小組討論和分享過程中，可能出現(xiàn)觀點單一、思考深度不夠等問題。

因此，在教學過程中，教師需關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動他們的主觀能動性，引導(dǎo)學生在掌握知識的同時，提升跨文化交際能力和批判性思維素質(zhì)。教學資源準備1.教材：確保每位學生提前準備好《高中英語外研版（2019）》選擇性必修第三冊教材，以便于課堂學習和討論。

2.輔助材料：準備與面部表情和肢體語言相關(guān)的圖片、圖表以及跨文化交際場景的視頻資源，用于豐富教學內(nèi)容，增強直觀感受。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設(shè)置展示區(qū)，用于學生展示關(guān)于不同文化非言語交際的研究成果。同時，確保教室環(huán)境舒適，有利于學生專注學習。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關(guān)于面部表情和肢體語言的文化差異的預(yù)習資料，明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞"Understandingideas"，設(shè)計問題如“如何通過面部表情傳達情感？”和“不同文化中肢體語言的含義有何不同？”引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預(yù)習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，初步了解非言語交際的概念。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記、問題列表等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，促進資源的共享和預(yù)習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程難點，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預(yù)習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化背景下的交際視頻，引出面部表情和肢體語言的文化差異。

講解知識點：詳細講解教材中關(guān)于非言語交際的理論知識，結(jié)合實際案例。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同文化中面部表情的含義。

解答疑問：針對學生的問題，給予解答和引導(dǎo)。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽老師的講解，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演等方式，體驗非言語交際的實際應(yīng)用。

提問與討論：對于不解的問題，勇于提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過系統(tǒng)講解，幫助學生掌握非言語交際的理論知識。

實踐活動法：通過角色扮演等，讓學生在實踐中學習非言語交際。

合作學習法：小組討論促進學生之間的交流和思維碰撞。

-作用與目的：

加深學生對非言語交際理論的理解，并在實踐中掌握技能。

通過合作與交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于非言語交際的小短文。

提供拓展資源：推薦關(guān)于跨文化交流的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習成果。

拓展學習：利用教師提供的資源，加深對跨文化交流的理解。

反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對非言語交際的理解和運用能力。

拓寬學生的文化視野，提高其批判性思維能力。

通過反思，幫助學生識別自身不足，促進個人學習方法的改進。知識點梳理1.非言語交際的定義與重要性

-非言語交際指的是除了語言之外，通過面部表情、肢體語言、眼神、空間距離等方式進行的交際。

-非言語交際在溝通過程中起著至關(guān)重要的作用，有時甚至比言語本身更能傳達真實意圖和情感。

2.面部表情的文化差異

-介紹不同文化背景下，人們?nèi)绾瓮ㄟ^面部表情來表達相同的情感，如快樂、悲傷、驚訝、憤怒等。

-分析文化差異對面部表情理解的影響，例如，在某些文化中，直接的眼神接觸被視為尊重的象征，而在其他文化中則可能被視為挑釁。

3.肢體語言的文化含義

-探討不同文化中肢體語言的含義，如手勢、姿態(tài)、身體接觸等。

-解釋肢體語言在商務(wù)、教育、日常交流等不同場景中的應(yīng)用和重要性。

4.非言語交際在跨文化交際中的作用

-討論非言語交際在跨文化交際中的關(guān)鍵作用，包括如何通過非言語方式減少誤解和溝通障礙。

-分析如何適應(yīng)和尊重不同文化的非言語交際習慣，以促進有效的跨文化交流。

5.非言語交際的感知與解讀

-訓練學生如何觀察和解讀非言語信號，包括面部表情、肢體語言和環(huán)境因素。

-介紹非言語交際的感知技巧，如如何從他人的非言語行為中識別情感和意圖。

6.非言語交際的實踐應(yīng)用

-通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生實際應(yīng)用非言語交際知識，提高溝通技巧。

-分析實際案例，讓學生了解非言語交際在解決沖突、建立信任、增強說服力等方面的應(yīng)用。

7.非言語交際與言語交際的結(jié)合

-討論如何將非言語交際與言語交際有效結(jié)合，以增強溝通效果。

-分析在不同語境中，如何調(diào)整非言語行為來支持言語表達，提升整體交際能力。

8.自我意識與自我提升

-引導(dǎo)學生認識到自身在非言語交際中的習慣和偏好，以及這些習慣可能對溝通產(chǎn)生的影響。

-提供策略和練習，幫助學生提升自我意識，改進非言語交際技能。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-請學生結(jié)合課堂所學，撰寫一篇關(guān)于非言語交際在日常生活或跨文化交際中的一個具體場景的應(yīng)用的小短文，要求至少150詞。

-完成教材中Unit1的練習題，特別是與Understandingideas相關(guān)的練習，加深對非言語交際理論的理解。

2.實踐作業(yè)：

-設(shè)計一個簡短的跨文化交際場景，通過角色扮演的方式，運用非言語交際技巧進行溝通。將表演過程拍攝成視頻，提交至在線學習平臺。

3.閱讀拓展：

-閱讀推薦書籍或文章，如《跨文化交流》或相關(guān)學術(shù)論文，了解非言語交際在不同文化背景下的更多細節(jié)。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)：

-批改學生撰寫的小短文，重點關(guān)注學生對非言語交際概念的理解和應(yīng)用能力。

-對練習題的答案進行批改，指出學生在理解上的誤區(qū)和知識掌握的不足。

2.實踐作業(yè)：

-觀看學生提交的跨文化交際場景視頻，評價學生的非言語交際技巧運用情況，包括肢體語言的自然程度、面部表情的恰當性等。

-對學生的表演給予正面的鼓勵和具體的改進建議。

3.閱讀拓展：

-組織學生分享閱讀心得，鼓勵學生從拓展閱讀中提取關(guān)鍵信息，加深對非言語交際的理解。

-對學生的閱讀筆記進行點評，推薦優(yōu)秀筆記供全班學習。

作業(yè)反饋的目的是為了幫助學生認識到自己在學習過程中的成就和不足，從而促進學生的自我反思和知識技能的提升。教師在反饋時應(yīng)注意以下幾點：

-保持客觀和公正，確保反饋具有建設(shè)性。

-針對不同學生的特點和需求，提供個性化的反饋。

-鼓勵學生提出問題，引導(dǎo)他們進行深入思考。

-強調(diào)作業(yè)的完成情況與學習目標之間的關(guān)系，幫助學生明確學習方向。典型例題講解例題1：

描述以下場景中非言語交際的應(yīng)用：

在一次國際商務(wù)會議中，來自不同國家的兩位商務(wù)人士在談判過程中，如何通過非言語交際來建立信任和理解？

答案：

在商務(wù)會議中，雙方可以通過以下非言語行為建立信任：

-保持適當?shù)难凵窠佑|，表明雙方的專注和尊重。

-使用開放的身體姿態(tài)，避免交叉手臂或雙腿，展示出開放和接納的態(tài)度。

-通過微笑和點頭來表明對對方觀點的認同和理解。

-使用手勢來強調(diào)或解釋某些關(guān)鍵點，增強溝通效果。

例題2：

分析以下情境中的非言語交際含義：

一位中國教師在與學生互動時，經(jīng)常點頭并微笑。請描述這種行為在西方文化中的可能含義。

答案：

在西方文化中，點頭和微笑通常表示：

-同意或贊賞學生的觀點。

-鼓勵學生繼續(xù)發(fā)言，表明教師對學生的發(fā)言感興趣。

-營造輕松的課堂氛圍，減少學生的緊張感。

例題3：

討論在以下情況下，非言語交際如何幫助解決沖突：

兩個人在團隊項目中因為意見分歧發(fā)生爭執(zhí)。他們?nèi)绾瓮ㄟ^非言語交際來緩解緊張氣氛，促進和解？

答案：

在這種情況下，非言語交際可以：

-通過降低聲音的音量和語速來減少緊張氣氛。

-使用柔和的眼神接觸和開放的身體姿態(tài)來表達愿意傾聽和對話。

-通過點頭和“我理解你的觀點”等肢體語言來表明對對方意見的尊重。

-使用和解性的肢體動作，如伸出手來握手，表達和解的意愿。

例題4：

解釋如何使用非言語交際來增強演講的說服力：

在做一個關(guān)于環(huán)保意識的演講時，如何運用非言語交際技巧來吸引聽眾的注意并加強信息傳達？

答案：

演講者可以通過以下非言語交際技巧來增強說服力：

-使用堅定的眼神接觸來吸引聽眾的注意力。

-通過手勢強調(diào)關(guān)鍵信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，增加演講的感染力。

-保持直立的姿勢，展現(xiàn)自信和專業(yè)性。

-使用面部表情來表達對議題的激情和誠意。

例題