Unit 1 Face values Understanding ideas 教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊

Unit1FacevaluesUnderstandingideas教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1FacevaluesUnderstandingideas教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自《高中英語外研版（2019）》選擇性必修第三冊Unit1Facevalues中的Understandingideas部分。該章節(jié)主要圍繞面部表情和肢體語言在不同文化背景下的意義展開，幫助學生理解非言語交際的重要性。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中已經(jīng)掌握了基本的交際技巧和語言表達，而對非言語交際的認識則相對有限。本節(jié)課將通過對比不同文化中面部表情的含義，引導學生探索和理解面部價值在交際中的作用，強化其跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、語言意識與文化意識?！陡咧杏⒄Z外研版（2019）》選擇性必修第三冊Unit1Facevalues中，通過分析面部表情與肢體語言，旨在提升學生在真實語境中運用英語進行有效溝通的能力。具體目標包括：1.提高學生觀察、比較不同文化背景下非言語交際差異的能力；2.增強學生對語言和文化之間關(guān)聯(lián)的認識，培養(yǎng)其尊重和理解不同文化觀念的素養(yǎng)；3.激發(fā)學生主動探索文化內(nèi)涵的興趣，提升其文化自信和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在多元文化環(huán)境中展現(xiàn)出更為得體的交際行為。學情分析本節(jié)課面對的是高中年級學生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語語法、詞匯以及基本的聽說讀寫技能。在能力方面，學生具備一定的信息提取、分析和綜合能力，但針對非言語交際的深入理解和實際應用能力仍有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具有較強的學習動機和合作意識，但在自主學習和批判性思維方面存在差異。

在行為習慣上，學生經(jīng)過初中階段的學習，已養(yǎng)成良好的課堂紀律和合作學習習慣，但部分學生在課堂參與度和主動表達方面仍需鼓勵。對本課程學習的影響主要體現(xiàn)在：1.學生在面部表情和肢體語言的理解上，可能受限于自身文化背景，對其他文化的非言語交際認識不足；2.部分學生可能過于依賴語言表達，忽視非言語交際在溝通中的重要性；3.學生在小組討論和分享過程中，可能出現(xiàn)觀點單一、思考深度不夠等問題。

因此，在教學過程中，教師需關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動他們的主觀能動性，引導學生在掌握知識的同時，提升跨文化交際能力和批判性思維素質(zhì)。教學資源準備1.教材：確保每位學生提前準備好《高中英語外研版（2019）》選擇性必修第三冊教材，以便于課堂學習和討論。

2.輔助材料：準備與面部表情和肢體語言相關(guān)的圖片、圖表以及跨文化交際場景的視頻資源，用于豐富教學內(nèi)容，增強直觀感受。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設(shè)置展示區(qū)，用于學生展示關(guān)于不同文化非言語交際的研究成果。同時，確保教室環(huán)境舒適，有利于學生專注學習。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關(guān)于面部表情和肢體語言的文化差異的預習資料，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞"Understandingideas"，設(shè)計問題如“如何通過面部表情傳達情感？”和“不同文化中肢體語言的含義有何不同？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，初步了解非言語交際的概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，促進資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程難點，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示不同文化背景下的交際視頻，引出面部表情和肢體語言的文化差異。

講解知識點：詳細講解教材中關(guān)于非言語交際的理論知識，結(jié)合實際案例。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同文化中面部表情的含義。

解答疑問：針對學生的問題，給予解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽老師的講解，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演等方式，體驗非言語交際的實際應用。

提問與討論：對于不解的問題，勇于提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過系統(tǒng)講解，幫助學生掌握非言語交際的理論知識。

實踐活動法：通過角色扮演等，讓學生在實踐中學習非言語交際。

合作學習法：小組討論促進學生之間的交流和思維碰撞。

-作用與目的：

加深學生對非言語交際理論的理解，并在實踐中掌握技能。

通過合作與交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于非言語交際的小短文。

提供拓展資源：推薦關(guān)于跨文化交流的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習成果。

拓展學習：利用教師提供的資源，加深對跨文化交流的理解。

反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對非言語交際的理解和運用能力。

拓寬學生的文化視野，提高其批判性思維能力。

通過反思，幫助學生識別自身不足，促進個人學習方法的改進。知識點梳理1.非言語交際的定義與重要性

-非言語交際指的是除了語言之外，通過面部表情、肢體語言、眼神、空間距離等方式進行的交際。

-非言語交際在溝通過程中起著至關(guān)重要的作用，有時甚至比言語本身更能傳達真實意圖和情感。

2.面部表情的文化差異

-介紹不同文化背景下，人們?nèi)绾瓮ㄟ^面部表情來表達相同的情感，如快樂、悲傷、驚訝、憤怒等。

-分析文化差異對面部表情理解的影響，例如，在某些文化中，直接的眼神接觸被視為尊重的象征，而在其他文化中則可能被視為挑釁。

3.肢體語言的文化含義

-探討不同文化中肢體語言的含義，如手勢、姿態(tài)、身體接觸等。

-解釋肢體語言在商務、教育、日常交流等不同場景中的應用和重要性。

4.非言語交際在跨文化交際中的作用

-討論非言語交際在跨文化交際中的關(guān)鍵作用，包括如何通過非言語方式減少誤解和溝通障礙。

-分析如何適應和尊重不同文化的非言語交際習慣，以促進有效的跨文化交流。

5.非言語交際的感知與解讀

-訓練學生如何觀察和解讀非言語信號，包括面部表情、肢體語言和環(huán)境因素。

-介紹非言語交際的感知技巧，如如何從他人的非言語行為中識別情感和意圖。

6.非言語交際的實踐應用

-通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生實際應用非言語交際知識，提高溝通技巧。

-分析實際案例，讓學生了解非言語交際在解決沖突、建立信任、增強說服力等方面的應用。

7.非言語交際與言語交際的結(jié)合

-討論如何將非言語交際與言語交際有效結(jié)合，以增強溝通效果。

-分析在不同語境中，如何調(diào)整非言語行為來支持言語表達，提升整體交際能力。

8.自我意識與自我提升

-引導學生認識到自身在非言語交際中的習慣和偏好，以及這些習慣可能對溝通產(chǎn)生的影響。

-提供策略和練習，幫助學生提升自我意識，改進非言語交際技能。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-請學生結(jié)合課堂所學，撰寫一篇關(guān)于非言語交際在日常生活或跨文化交際中的一個具體場景的應用的小短文，要求至少150詞。

-完成教材中Unit1的練習題，特別是與Understandingideas相關(guān)的練習，加深對非言語交際理論的理解。

2.實踐作業(yè)：

-設(shè)計一個簡短的跨文化交際場景，通過角色扮演的方式，運用非言語交際技巧進行溝通。將表演過程拍攝成視頻，提交至在線學習平臺。

3.閱讀拓展：

-閱讀推薦書籍或文章，如《跨文化交流》或相關(guān)學術(shù)論文，了解非言語交際在不同文化背景下的更多細節(jié)。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)：

-批改學生撰寫的小短文，重點關(guān)注學生對非言語交際概念的理解和應用能力。

-對練習題的答案進行批改，指出學生在理解上的誤區(qū)和知識掌握的不足。

2.實踐作業(yè)：

-觀看學生提交的跨文化交際場景視頻，評價學生的非言語交際技巧運用情況，包括肢體語言的自然程度、面部表情的恰當性等。

-對學生的表演給予正面的鼓勵和具體的改進建議。

3.閱讀拓展：

-組織學生分享閱讀心得，鼓勵學生從拓展閱讀中提取關(guān)鍵信息，加深對非言語交際的理解。

-對學生的閱讀筆記進行點評，推薦優(yōu)秀筆記供全班學習。

作業(yè)反饋的目的是為了幫助學生認識到自己在學習過程中的成就和不足，從而促進學生的自我反思和知識技能的提升。教師在反饋時應注意以下幾點：

-保持客觀和公正，確保反饋具有建設(shè)性。

-針對不同學生的特點和需求，提供個性化的反饋。

-鼓勵學生提出問題，引導他們進行深入思考。

-強調(diào)作業(yè)的完成情況與學習目標之間的關(guān)系，幫助學生明確學習方向。典型例題講解例題1：

描述以下場景中非言語交際的應用：

在一次國際商務會議中，來自不同國家的兩位商務人士在談判過程中，如何通過非言語交際來建立信任和理解？

答案：

在商務會議中，雙方可以通過以下非言語行為建立信任：

-保持適當?shù)难凵窠佑|，表明雙方的專注和尊重。

-使用開放的身體姿態(tài)，避免交叉手臂或雙腿，展示出開放和接納的態(tài)度。

-通過微笑和點頭來表明對對方觀點的認同和理解。

-使用手勢來強調(diào)或解釋某些關(guān)鍵點，增強溝通效果。

例題2：

分析以下情境中的非言語交際含義：

一位中國教師在與學生互動時，經(jīng)常點頭并微笑。請描述這種行為在西方文化中的可能含義。

答案：

在西方文化中，點頭和微笑通常表示：

-同意或贊賞學生的觀點。

-鼓勵學生繼續(xù)發(fā)言，表明教師對學生的發(fā)言感興趣。

-營造輕松的課堂氛圍，減少學生的緊張感。

例題3：

討論在以下情況下，非言語交際如何幫助解決沖突：

兩個人在團隊項目中因為意見分歧發(fā)生爭執(zhí)。他們?nèi)绾瓮ㄟ^非言語交際來緩解緊張氣氛，促進和解？

答案：

在這種情況下，非言語交際可以：

-通過降低聲音的音量和語速來減少緊張氣氛。

-使用柔和的眼神接觸和開放的身體姿態(tài)來表達愿意傾聽和對話。

-通過點頭和“我理解你的觀點”等肢體語言來表明對對方意見的尊重。

-使用和解性的肢體動作，如伸出手來握手，表達和解的意愿。

例題4：

解釋如何使用非言語交際來增強演講的說服力：

在做一個關(guān)于環(huán)保意識的演講時，如何運用非言語交際技巧來吸引聽眾的注意并加強信息傳達？

答案：

演講者可以通過以下非言語交際技巧來增強說服力：

-使用堅定的眼神接觸來吸引聽眾的注意力。

-通過手勢強調(diào)關(guān)鍵信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，增加演講的感染力。

-保持直立的姿勢，展現(xiàn)自信和專業(yè)性。

-使用面部表情來表達對議題的激情和誠意。

例題