1 場景歌（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

1場景歌（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1場景歌（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊教學內容本節(jié)課的教學內容來自統(tǒng)編版語文二年級上冊第五單元的《場景歌》。本節(jié)課主要讓學生通過學習描繪不同場景的短語，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力。教材中包含了三個場景：海灘、公園和學校，每個場景都有一首簡短的詩歌。教學目標是讓學生能夠正確朗讀課文，理解課文內容，并能用課文中的短語描述自己的場景。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過學習《場景歌》，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生能夠通過朗讀、理解課文內容，運用課文中的短語描述場景，提升自己的語言表達能力和想象力。同時，通過學習課文中的描繪，學生能夠培養(yǎng)對自然、社會生活的熱愛，增強對文學作品的審美鑒賞能力。學情分析二年級的學生已經具備了一定的語言表達能力和想象力，他們對新鮮事物充滿好奇，善于模仿和探索。在學習《場景歌》的過程中，學生可以通過朗讀、理解課文內容，運用課文中的短語描述場景，進一步提升自己的語言表達能力。

然而，學生在學習過程中可能對某些生僻詞語和復雜句式理解起來有一定難度。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行因材施教。對于學習困難的學生，教師可以適當引導，幫助他們理解課文內容；對于學習優(yōu)秀的學生，可以適當提高要求，引導他們進行更深入的探究。

此外，學生對課文的興趣程度也會影響教學效果。教師可以通過創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加投入地學習。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為規(guī)范，如認真聽講、主動提問、積極互動等，有助于提高教學質量。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《場景歌》這篇課文的學習資料，以便于學生預習和復習。

2.輔助材料：收集一些與課文場景相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如海灘、公園和學校的圖片，以幫助學生更好地理解和想象課文中的場景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合小組討論和互動的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和分享。同時，保持教室整潔和安全，為學生提供一個舒適的學習環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《場景歌》這篇課文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《場景歌》這篇課文的內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《場景歌》這篇課文，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《場景歌》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的場景描繪和詩歌形式，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述場景的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗描述場景的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的場景描繪和詩歌形式。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述場景的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《場景歌》這篇課文的內容，掌握描述場景的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《場景歌》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《場景歌》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《場景歌》這篇課文的內容和描述場景的技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《多樣的場景》：一篇介紹不同場景的文章，讓學生了解更多的場景描寫和詩歌形式。

-《生活中的場景》：一篇引導學生觀察生活中的場景，并嘗試用詩歌形式進行描繪的文章。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以在家中觀察和描述不同的場景，嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

-學生可以尋找其他描述場景的詩歌或文章進行閱讀，拓寬自己的視野。

-學生可以與家長或朋友分享自己創(chuàng)作的詩歌，互相交流和學習。教學反思與改進每堂課后，我都會進行教學反思，思考教學過程中的優(yōu)點和不足，以便在未來的教學中進行改進。

首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點在于，學生對《場景歌》這篇課文的內容感興趣，通過小組討論、角色扮演等活動，他們能夠更好地理解和記憶課文中的場景描寫。此外，我及時解答了學生的疑問，幫助他們解決了學習中的困難。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，部分學生對預習資料的閱讀和理解不夠深入，導致他們在課堂上對課文內容的理解存在困難。因此，我需要加強對學生的監(jiān)督和指導，確保他們能夠認真完成預習任務。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于描述場景的技能掌握不夠扎實。這是因為他們在課堂活動中的參與度不高，缺乏實踐機會。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實踐活動，讓學生在動手實踐中掌握描述場景的技能。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課后作業(yè)的完成不夠認真。這可能是因為他們對課文內容的理解不夠深入，或者對課后作業(yè)的重視程度不夠。為了提高學生的學習態(tài)度，我需要加強對課后作業(yè)的反饋和指導，給予他們更多的鼓勵和表揚。

1.加強對學生的監(jiān)督和指導，確保他們能夠認真完成預習任務。

2.增加實踐活動，讓學生在動手實踐中掌握描述場景的技能。

3.加強對課后作業(yè)的反饋和指導，給予學生更多的鼓勵和表揚。板書設計-本文重點知識點：場景歌、海灘、公園、學校、短語描述場景

-詞：海灘、公園、學校、短語、描述、場景

-句：通過學習《場景歌》，讓學生能夠正確朗讀課文，理解課文內容，并用課文中的短語描述場景

2.板書設計應具有藝術性和趣味性

-利用圖畫、顏色、圖案等元素，使板書更具視覺吸引力

-設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺展示自己的場景描述，增加課堂趣味性

-利用詩歌形式，將場景描述融入板書中，增強藝術性

3.板書設計應激發(fā)學生的學習興趣和主動性

-利用學生的興趣點，如海灘、公園、學校等，設計相關板書內容

-設計問題引導式板書，激發(fā)學生的思考和參與

-利用獎勵機制，如表揚、小紅花等，鼓勵學生主動參與課堂活動

八、板書設計

1.條理清楚、重點突出、簡潔明了：場景歌、海灘、公園、學校、短語描述場景

2.藝術性和趣味性：圖畫、顏色、圖案、互動環(huán)節(jié)、詩歌形式

3.激發(fā)學習興趣和主動性：興趣點、問題引導式板書、獎勵機制作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的課后作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-作業(yè)內容應包括朗讀課文、使用短語描述場景、創(chuàng)作詩歌等，以鞏固《場景歌》的知識點。

-鼓勵學生在家中和家長一起完成作業(yè)，以增強家庭與學校之間的聯(lián)系。

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