九年級語文上冊 第四單元 14故鄉(xiāng)教案 新人教版

九年級語文上冊第四單元14故鄉(xiāng)教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容九年級語文上冊第四單元《故鄉(xiāng)》新人教版，教學內(nèi)容主要包括以下幾部分：一是課文《故鄉(xiāng)》的閱讀與理解，通過分析文本，讓學生深入了解作者魯迅在文中所表達的思想感情；二是分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；三是學習小說中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力；四是通過對比故鄉(xiāng)今昔的變化，引導學生思考人與家鄉(xiāng)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。五是進行課堂討論，讓學生分享自己的感悟，提高他們的口頭表達能力。教學內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、思考分析和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標分析《故鄉(xiāng)》一課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞以下方面：一是文化基礎(chǔ)與傳承，通過學習《故鄉(xiāng)》，讓學生理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感；二是思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)學生通過文本分析、問題探討等方式，形成批判性思維和系統(tǒng)性思維；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，指導學生從修辭手法、情感表達等方面鑒賞小說，激發(fā)他們的文學創(chuàng)作靈感；四是社會參與與責任，通過討論人與家鄉(xiāng)的關(guān)系，引導學生關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會責任感和家國情懷。這些核心素養(yǎng)目標與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在全面提升學生的綜合素質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了小說閱讀的基本方法，理解了小說的三要素，并能運用這些知識分析之前學過的課文。他們也對魯迅的作品有一定了解，能從歷史和社會背景出發(fā)，初步解讀文本。

2.學生普遍對文學作品有一定的興趣，尤其是對魯迅這位文學巨匠的作品。他們在思維能力和學習風格上，逐漸形成了批判性和創(chuàng)造性思維，喜歡通過討論和分享的方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對小說深層含義的理解和把握，特別是對《故鄉(xiāng)》中所蘊含的復雜情感和社會意義的挖掘；對魯迅獨特的寫作風格和修辭手法的識別與分析；以及在討論中如何準確表達自己的觀點，傾聽并尊重他人的意見。此外，對于家鄉(xiāng)變化與個人情感聯(lián)系的理解也可能是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略四、教學方法與策略：針對本節(jié)課的教學目標和學生學習特點，采用以下教學方法與策略：1.講授法與討論法相結(jié)合，教師通過講解課文內(nèi)容，引導學生深入理解小說的情節(jié)、人物和主題，同時組織學生進行小組討論，分享對文本的感悟和質(zhì)疑；2.案例研究，選取課文中具有代表性的片段進行分析，幫助學生掌握修辭手法和文學鑒賞方法；3.項目導向?qū)W習，讓學生以小組為單位，探討故鄉(xiāng)變遷對個人情感的影響，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在教學活動中，適時運用多媒體教學資源，如播放相關(guān)視頻、展示圖片等，增強學生對文本的理解和感受。通過多樣化的教學手段，促進學生的主動參與和互動交流，提高課堂教學效果。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課

1.同學們，我們在之前的課程中已經(jīng)學習了一些魯迅的作品，對魯迅這位文學巨匠有了初步的了解。今天，我們將繼續(xù)學習魯迅的一篇經(jīng)典小說——《故鄉(xiāng)》。通過學習這篇課文，我們可以更深入地了解魯迅的思想和文學成就。

2.提問：請同學們談談你對故鄉(xiāng)的理解和感受？

（學生回答，教師總結(jié)）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，思考以下問題：

a.故事主要講述了什么？

b.故事中的人物有哪些？他們的關(guān)系如何？

c.故事發(fā)生在哪個時代背景？

2.學生分享閱讀感悟，教師點評并總結(jié)。

第三環(huán)節(jié)：細讀課文，深入分析

1.分析小說三要素：

a.人物：分析小說中的主要人物——我、母親、閏土、楊二嫂等，探討他們的性格特點、命運遭遇。

b.情節(jié)：梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

c.環(huán)境：分析小說中的環(huán)境描寫，了解時代背景對人物命運的影響。

2.探討小說主題：

a.通過對比故鄉(xiāng)的今昔變化，探討作者對家鄉(xiāng)的復雜情感。

b.分析小說中的人物關(guān)系，理解作者對人際關(guān)系的深刻揭示。

c.引導學生關(guān)注小說中的愛國主義情懷，思考個人與家鄉(xiāng)、國家的關(guān)系。

第四環(huán)節(jié)：課堂討論

1.學生分組討論，針對以下問題展開：

a.故鄉(xiāng)的變化給人物帶來了哪些影響？

b.你認為小說中哪個人物最具代表性？為什么？

c.如果你是作者，你會如何表達對故鄉(xiāng)的情感？

2.各組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題

1.教師引導學生總結(jié)全文，概括小說的主旨。

2.強調(diào)小說所反映的社會現(xiàn)實和作者的情感態(tài)度，引導學生關(guān)注家國情懷。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.根據(jù)課堂學習，完成以下作業(yè)：

a.寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感。

b.結(jié)合小說情節(jié)，分析人物性格特點。

2.預習下一課。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》中的其他短篇小說，如《孔乙己》、《藥》等，這些作品同樣反映了魯迅對社會的深刻關(guān)注和對人性的深入剖析。

-魯迅的散文集《朝花夕拾》中的文章，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，了解魯迅的成長經(jīng)歷和思想形成過程。

-與故鄉(xiāng)主題相關(guān)的其他文學作品，如沈從文的《邊城》、賈平凹的《秦腔》等，通過對比閱讀，探討不同作家對故鄉(xiāng)情結(jié)的表達。

2.課后自主學習和探究：

-研究魯迅筆下的鄉(xiāng)村形象，分析魯迅如何通過文學作品展現(xiàn)鄉(xiāng)村社會的變遷和農(nóng)民的生存狀態(tài)。

-探究小說中的象征手法，如《故鄉(xiāng)》中的“土地”、“楊二嫂”等形象所蘊含的深層意義。

-結(jié)合歷史背景，了解中國近代以來的鄉(xiāng)村改革和農(nóng)民問題，思考小說中所反映的社會現(xiàn)象與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

-通過采訪或問卷調(diào)查，了解身邊人對故鄉(xiāng)的看法和感受，結(jié)合個人體驗，撰寫一篇關(guān)于“我對故鄉(xiāng)的理解”的短文。

這些拓展與延伸的內(nèi)容旨在幫助學生更全面地理解魯迅的文學世界，深化對《故鄉(xiāng)》一課的理解，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。通過這些活動，學生能夠?qū)⑽膶W作品與實際生活相結(jié)合，提升自己的文化素養(yǎng)和社會責任感。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：

-魯迅的《吶喊》自序，了解魯迅創(chuàng)作短篇小說的初衷和背景。

-魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《社戲》等，進一步理解魯迅文學創(chuàng)作的特點和風格。

-關(guān)于《故鄉(xiāng)》的文學評論，選取幾篇不同觀點的文章，讓學生對比分析，形成自己的見解。

2.視頻資源：

-與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的紀錄片或影視作品，幫助學生更直觀地了解小說所描繪的時代背景和人物形象。

-魯迅生平介紹的視頻，了解魯迅的成長經(jīng)歷、文學成就及其在近代文學史上的地位。

拓展要求：

1.鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦材料，觀看視頻資源，深入理解魯迅的文學思想和創(chuàng)作風格。

2.學生在閱讀和觀看過程中，可記錄自己的感悟和疑問，以便在課堂上與老師和同學分享。

3.教師提供必要的指導，如解答學生在拓展學習中遇到的疑問，引導他們形成獨立思考和批判性分析的能力。

4.建議學生撰寫閱讀心得或觀后感，結(jié)合課文內(nèi)容，談談自己在拓展學習中的收獲和體會。教學反思在本次《故鄉(xiāng)》的教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，目的是讓學生能夠更深入地理解魯迅的文學世界，感受小說所傳達的情感和思想。通過這次教學，我有以下幾點反思：

1.學生對小說情節(jié)的理解和人物性格的分析較為到位，但在挖掘小說深層主題和魯迅的寫作特色方面，部分學生還存在一定難度。這說明我在教學中需要更加注重引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)活躍，能夠積極分享自己的觀點。但在討論過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生表達不夠清晰，邏輯性有待提高。為此，我將在今后的教學中加強學生的口頭表達訓練，提高他們的邏輯思維能力。

3.對于課后拓展部分，我發(fā)現(xiàn)學生們在自主閱讀和觀看視頻資源時，能夠主動記錄感悟和疑問，這表明他們對文學作品的興趣和探究欲望較強。但我也注意到，部分學生在拓展學習中的深度和廣度仍有待提高。因此，我將在下一階段的教學中，加強對學生的引導和督促，幫助他們更好地進行拓展學習。