Unit 4 綜合閱讀提升2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（人教新目標Go For It!）

Unit4綜合閱讀提升2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（人教新目標GoForIt!）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit4綜合閱讀提升

2.教學年級和班級：九年級上冊

3.授課時間：第2課時

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將圍繞人教新目標GoForIt!九年級上冊Unit4的內容，通過對課文進行深入閱讀和分析，幫助學生提升閱讀理解能力。課程將結合課本中的閱讀材料，設計相關練習和活動，以增強學生對文章主旨、細節(jié)理解、推理判斷和詞匯運用的掌握。在教學過程中，注重引導學生運用所學知識，提高實際語言運用能力，為今后的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：

1.提升語言理解能力：通過分析課文內容，使學生能夠理解并掌握文章主旨、關鍵信息及作者觀點，培養(yǎng)準確理解英語文本的能力。

2.增強文化意識：結合課文背景，幫助學生了解并尊重不同文化，提高跨文化交際意識。

3.發(fā)展思維品質：引導學生運用推理、歸納等思維方法，對文章進行深入分析，培養(yǎng)邏輯性、批判性思維。

4.提高學習能力：鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)自主學習及探究能力，為終身學習奠定基礎。以上目標均與人教新目標GoForIt!九年級上冊Unit4的內容緊密相關，有助于學生在實際語境中運用所學知識，提升英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握知識：學生在前幾個單元中學習了英語閱讀的基本技巧，如快速閱讀、尋讀、精讀等，并掌握了一定量的詞匯和語法知識。此外，他們還對英語國家的文化背景有了一定的了解，這為學習Unit4打下了基礎。

2.學習興趣、能力和風格：九年級學生普遍對英語學習保持較高的興趣，他們具有較強的求知欲和合作意識。在閱讀方面，學生具備一定的分析能力和推理能力，但仍有待提高。在學習風格上，學生偏好通過互動、討論和實踐活動來學習英語。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在Unit4的綜合閱讀提升課程中，學生可能在學習長難句分析、文章結構理解以及高級詞匯運用方面遇到困難。此外，對于文章深層含義的把握和作者觀點的推理判斷也可能成為學生學習的挑戰(zhàn)。部分學生可能在閱讀過程中缺乏耐心，容易產生挫敗感，需要教師給予關注和指導。教學方法與策略1.針對教學目標和學習者特點，本節(jié)課將采用以下教學方法：講授法、小組討論、案例研究和項目導向學習。通過講授法為學生提供必要的知識輸入，小組討論促進學生互動交流，案例研究幫助學生深入分析課文，項目導向學習鼓勵學生將所學知識應用于實際情境中。

2.教學活動設計包括：角色扮演、小組競賽和閱讀分享。角色扮演活動讓學生從不同角度理解課文內容，小組競賽激發(fā)學生的學習興趣，閱讀分享活動則鼓勵學生表達自己的觀點和感悟。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示課文內容、詞匯和語法點，結合音頻和視頻材料提高學生的聽力和口語能力，同時運用互動白板和在線平臺輔助教學，實現課堂的實時互動和反饋。以上教學策略均與人教新目標GoForIt!九年級上冊Unit4的內容緊密相關，旨在提高學生的參與度和學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對綜合閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道綜合閱讀是什么嗎？它對我們的英語學習有什么幫助？”

展示一些關于閱讀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受閱讀的魅力和重要性。

簡短介紹綜合閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解綜合閱讀的基本技巧、策略和重要性。

過程：

講解綜合閱讀的定義，包括快速閱讀、尋讀、精讀等技巧。

詳細介紹綜合閱讀的組成部分，如詞匯、語法、文章結構等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.閱讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解綜合閱讀的技巧和策略。

過程：

選擇幾個典型課文案例進行分析，如Unit4中的閱讀材料。

詳細介紹每個案例的背景、文章結構、詞匯和語法點，讓學生全面了解綜合閱讀的多樣性。

引導學生思考這些案例對英語學習的影響，以及如何運用綜合閱讀解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論綜合閱讀的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與綜合閱讀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對綜合閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調綜合閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括綜合閱讀的基本技巧、策略和案例分析等。

強調綜合閱讀在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生將所學知識應用于實際閱讀中。

7.布置課后作業(yè)（課后自主完成）

讓學生撰寫一篇關于綜合閱讀的短文或報告，總結自己在課堂上學到的知識和技巧，并嘗試將其應用于實際的閱讀材料中，以鞏固學習效果。同時，鼓勵學生分享自己的閱讀心得和經驗，提高彼此的綜合閱讀能力。知識點梳理1.詞匯：

-本單元的核心詞匯及其用法，如：achieve,benefit,communicate,contribute,effective,efficient,involve,participate,successful等。

-閱讀材料中出現的關鍵詞匯，包括形容詞、副詞、動詞短語等，如：time-consuming,worthwhile,takepartin,makeadifference等。

-詞匯在不同語境中的靈活運用和搭配。

2.語法：

-現在完成時的用法和結構，尤其是與過去時間狀語的搭配。

-狀語從句的用法，如：because,although,if等引導的從句。

-形容詞和副詞的比較級、最高級形式及其在句子中的應用。

3.閱讀技巧：

-快速閱讀和尋讀的技巧，如何迅速捕捉文章的主旨和關鍵信息。

-精讀技巧，如如何分析文章結構，理解作者觀點和論據。

-推理判斷技巧，通過文章細節(jié)推斷作者的言外之意。

4.閱讀理解：

-如何理解文章的主旨大意，把握文章的核心思想。

-如何分析文章的論點、論據和論證過程。

-如何從文章中提取信息，進行整合和概括。

5.文化背景：

-了解閱讀材料中的文化背景，如學?；顒?、社區(qū)參與等。

-認識不同文化中對待教育和社區(qū)參與的態(tài)度和價值觀。

6.寫作技能：

-如何在寫作中表達自己的觀點，支持觀點的論據。

-如何使用過渡詞和連接詞使文章結構清晰，邏輯連貫。

-如何進行文章的開頭和結尾，使文章更具吸引力。

7.口語表達：

-在小組討論和課堂展示中，如何清晰、準確地表達自己的觀點。

-如何傾聽他人意見，進行有效互動和交流。板書設計①重點知識點：

-Unit4核心詞匯：achieve,benefit,communicate,contribute,effective,efficient,involve,participate,successful

-現在完成時結構：主語+have/has+過去分詞+時間狀語

-狀語從句：because,although,if

-形容詞/副詞比較級、最高級

②重點詞句：

-"Itisimportanttocommunicateeffectively."

-"Studentswhoparticipateinafter-schoolactivitiescanbenefitgreatly."

-"Ifweworktogether,wecanachievemore."

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出重點詞匯和句型，如用紅色強調核心詞匯，藍色標注語法點。

-利用簡筆畫或符號增加趣味性，如用笑臉表示"successful"，用閃電表示"efficient"。

-設計圖表或流程圖展示文章結構和閱讀技巧，如用箭頭表示文章的起承轉合。

-在板書邊緣添加與主題相關的插畫，如書籍、望遠鏡等，象征探索和學習的樂趣。

板書設計將直觀展示本節(jié)課的重點知識點和語言表達，同時通過藝術性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶效果。教學反思在完成Unit4的綜合閱讀提升課程后，我對整個教學過程進行了反思。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過提問和展示相關圖片、視頻，成功引起了學生對綜合閱讀的興趣。學生們積極參與，表現出強烈的探索欲望，這是一個很好的開始。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生對現在完成時和狀語從句的掌握程度較好，但在詞匯運用方面還需加強。我嘗試使用圖表和示例來幫助學生理解，但可能還需要更多的實際練習來鞏固他們的記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，選擇具有代表性的課文案例進行分析，使學生們能夠深入理解閱讀技巧和策略。小組討論也進行得很熱烈，學生們提出了很多有見地的想法。然而，我也注意到，在討論過程中，部分學生表達不夠自信，可能需要我在今后的教學中更多關注這些學生的口語表達能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現得非常積極，展示了自己的學習成果。通過提問和點評，學生們加深了對綜合閱讀的理解。但同時，我也意識到，在點評過程中，應更多地引導學生互相評價，提高他們的批判性思維能力。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的重點內容進行了簡要回顧，強調綜合閱讀在英語學習中的重要性。但我也在想，是