《地毯下的塵土》教案

《地毯下的塵土》教案

《地毯下的塵土》教案1

一、教學目標：

1、學問與技能：

學習正面描寫與側(cè)面描寫相結合的手法，學習認真理描寫呈

現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法。

2、過程與方法：

⑴通過朗讀、爭辯相結合的方法，引導學生自發(fā)、主動地獵

取學問，提高學生自主學習的力氣；

⑵劃出文中描寫米妮勤勞能干的語句，結合文章結尾局部,

把握人物形象及主題。手法。

3、情感、態(tài)度價值觀：

通過“學習米妮的奇特品質(zhì)，養(yǎng)成懇切、和藹、勤勞、認認

真真地對待自己的工作的態(tài)度與習慣。”

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《地毯下的塵土》是語文版七年級（下）第三單元中的一篇文

章。

《地毯下的塵土》在本單元中被安排在第2課。這篇課文情

節(jié)并不簡潔，內(nèi)容也比較簡潔，人物形象也比較好分析。是培育

學生探究性閱讀力氣的好教材，同時也是一篇值得認真閱讀、品

嘗和借鑒的好文章。這篇童話除了具有語文教育的功能外，還是

很好的思想品德教育教材，對當今的獨生子女尤有教育意義。

2、文章內(nèi)容和構造

這篇課文通過奇異浪漫的想像，刻畫了一個和藹、懇切、勤

勞的小姑娘一一米妮的形象，內(nèi)容富有生活情趣，對少年兒童很

有教育意義。

故事一開頭從媽媽的角度告知讀者，米妮失去了父親，家里

又很窮，還有一個殘疾的妹妹.先交代仆人公的身世，這是童話故

事常用的手法.米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔，當媽媽

患病而不能工作的時候，又是米妮勇挑重擔，自己出去找工作，這

才引出了后面的故事。米妮來到了樹林中的小屋，見到了十二個

小矮人并同意替他們做家務。小矮人的消逝推動了故事情節(jié)的進

展。故事的重點是寫米妮清掃地毯下的塵土。這是細心設計的。

格外奇異運認真理描寫手法，把米妮的心理活動，寫得格外生動

感人。

三、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，你們寵愛讀童話故事嗎？你都讀過哪些童話故

事？（學生談自己讀過的童話故事）好，看來同學們讀了不少的童

話故事，今日，讓我們再次走進童話的王國，領悟童話故事的魅

力。（多媒體出示課題、）（上課一開頭，就讓學生動起來。學生

也有話可說，課堂氣氛活潑起來）

（二）整體感知課文：

1、只看課文的題目：《地毯下的塵土》，你能想象到這是一

個怎樣的故事嗎？（學生談自己設想的故事）現(xiàn)在讓我們走進課文,

看看這個童話故事和我們設想的是否一樣？

2、個人朗讀，分角色朗讀，學生齊讀相結合，誦讀全文。

3、誦讀要求；：

⑴思考米妮具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

這篇童話給我們表達了一個什么道理？

4、學生活動：溝通讀書體會。（鼓舞學生敢想敢說，勇于發(fā)

表自己的看法）

（三）合作探究：（學生四人一小組，思考、爭辯、溝通）

⑴學生掃瞄課文，邊讀邊圈出描寫米妮勤勞能干的句子。并

指出是正面描寫，還是側(cè)面描寫，

⑵哪幾段文字集中描寫了米妮的心理沖突？”地毯下的塵土！

地毯下的塵土！”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（讓學生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將學問轉(zhuǎn)化為力氣

作預備）

（四）拓展遷移：閱讀下面的童話故事，并完成文后的思考題。

小鳥的才智

小鳥和老鷹是好朋友，它們都有遠大的抱負。在太平洋東岸

生活久了，它們打算飛往太平洋的西岸，開拓一片新天地。方法

確定，它們就開頭做預備，它們實行分頭行動的方法，想看看誰

會先到達目的地。據(jù)說，從太平洋東岸飛到西岸需半個月時間，

在路上需屢次休息、吃飯、睡覺，沒有充分預備是不行的。

老鷹預備了四件東西：一個大包裹，里面裝滿半個月的口糧;

一個大水壺，里面裝滿水；一只小木筏，是用來休息的；一個急救

包，里面裝有各種藥品，用于不時之需。老鷹對這些東西很滿足，

它覺得，這樣飛越太平洋會萬無一失。

當老鷹背起這些東西試飛的時候，出乎意料的事發(fā)生了：這

些東西壓得它氣喘吁吁，它無論如何也飛不起來。老鷹想扔掉一

些東西，但在它看來，哪一件東西都特別重要，非帶不行。而帶

著這些東西卻飛不起來，它陷入一種深深的沖突中不能自拔，心

情煩躁，不知如何是好。

就在老鷹不知怎么辦時，小鳥卻早已上路了，它只帶了一件

物品，那就是一根小樹枝。飛得累了，它就把樹枝放在海面上,

站在樹枝上休息;餓了，就放下樹枝站在上面捉魚吃；困了，就放

下樹枝站在上面睡覺。半個月過去了，小鳥如愿以償?shù)仫w到了太

平洋西岸，那里的大好風景盡收眼底，它為此沉醉了。它如愿以

償?shù)孬@得了一片新天地。

簡潔讓小鳥獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個道理，所以只

能在東岸患得患失，它想得越多離成功越遠。

1、你怎樣評價這篇童話故事中的老鷹和小鳥？

2、這篇童話運用了什么手法，告知了我們一個什么道理？

3、你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？

（五）力氣遷移：

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方

法。

片段一：請一位同學表演煎雞蛋的情景。同學們把這一情景

描述出來。

片段二：考試后，教師公布了成績，你考的不抱負，請把你

走在回家路上的心理活動寫出來。

（在學問訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的學問轉(zhuǎn)

變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于

提高學生運用語言去思考去表達的力氣，從而有利學生語文素養(yǎng)

的培育。）

（六）選擇自己寵愛的作業(yè)去完成:

1、課外閱讀童話故事，并寫出讀書的心得體會

2、讓我們放飛想象的翅膀，在了解童話特點的根底上，去

試著創(chuàng)作一個富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話小故事。

（關注學生差異，使不同程度的學生都能快活地完成作業(yè)。）

板書設計：

（綜合以上內(nèi)容，我設計如下板書，較直觀形象地再現(xiàn)了文

章的重點）

地毯下的塵土

米妮--------美德勤勞、和藹正面描寫側(cè)面描寫

懇切心理描寫

金幣

四、本課亮點：

在具體教學過程中，我實行的是“整體感知一一合作探究一

一說話訓練一一力氣遷移”的教學思路，通過設計切合學生實際

的問題，由易到難，由淺入深，給學生充分思考和自我學習的空

間，表達學生在教學過程中的主體地位，同時，關注學生個體的

差異和不同的學習要求，調(diào)動學生學習的主觀能動性和學習的積

極性，有效把握課堂學習方向，引導學生學習，從而提高了教學

效益。

《地毯下的塵土》教案2

一、教學目標

（一）整體感知課文內(nèi)容，理解課文標題與內(nèi)容的關系。

（二）分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑

造人物的方法。

（三）理解美德的內(nèi)涵，體會故事的深意。

二、課時安排：一課時

三、教學過程

（一）活動導引

1.課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積存的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中布滿了奇異

浪漫想象的文段。

2.導入新課

（二）誦讀活動

1.個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

2.誦讀要求與策略

①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？

②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，在

誦讀時請進一步加深你

的感受。

（三）思考活動

1.學生活動要求

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前教師提的

問題，形成自己的

看法并備足理由。

2.教師幫助策略

分小組爭辯溝通自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說

自己的喜好，以體會課

文標題的深意。

（四）溝通活動

1.關于標題的深意

明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意；耐人尋味。

從題目上一點也看不出想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯

下的塵土”是課文所敘故事的關節(jié)點，它示意了課文的主要內(nèi)容。

小姑娘米妮自覺主動地清掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮懇切的一

個重要情節(jié)，也是提示作品主題的一個主要內(nèi)容。

故事的開頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點題呀

什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事

的結尾局部才點題，告知讀者地毯下的塵土是怎么一回事。

2.米妮是一個怎樣的孩子？

明確：米妮是一個勤勞能干、和藹懇切的好孩子。

3.活動方式

站在孩子角度參與活動，鼓舞學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦

云的學習習慣，對

所擬標題有創(chuàng)意的，賜予確定和表揚，促成自由爭鳴的“場

效應”。

（五）品析活動

1.掃瞄課文

要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。

2.爭辯溝通

明確：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重

擔

《地毯下的塵土》教案3

導入

你們寵愛童話故事嗎？

（整體答）

好，

請大家欣賞幾幅畫面，你能說出這些畫面出自哪些作品嗎？

（點擊：消逝動畫）

（學生說）

對了，它們就是來自有名的童話《白雪公主O灰姑娘《》

海的女兒》。大家想一想，童話有哪些特點：童話通過豐富的想

像，夢想和夸大來塑造形象，反映生活，語言通俗、形象、生動，

故事情節(jié)曲折，離奇。童話正是由于有了這些特點，才受到了全

世界少年兒童也包括成年人的寵愛。今日，我們來學習由美國作

家莫德?林賽給我們帶來的童話《地毯下的塵土》。屏顯：地毯

下的塵土莫德。林賽

屏顯：《美德書》由美國前教育部長威廉?貝內(nèi)特：

首先，請同學們自由朗讀全文。

（學生讀課文）、（點擊）

一整體感知

屏顯：整體感知

1、留意課文中的生字詞，了解有關詞語的詞義。

2、這篇童話向我們表達了一個什么故事？

二檢查閱讀效果

好，大家閱讀得都很認真，我來檢查一下閱讀效果，請看屏

幕上的這幾個詞

屏顯:蔥郁cGngl6ng

被褥ru

眷顧juan

真摯zhi

寶藏zdngcang

教育(hui?hui?)

蔥郁在文中怎么理解？

眷顧在文中怎么理解？

真摯在文中怎么理解？教育在文中怎么理解？

現(xiàn)在我想請同學用簡潔的語言說說故事的內(nèi)容。概述故事要

交代清楚時間地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結果。

屏顯：試用簡潔的語言概述故事的內(nèi)容。

大家對故事內(nèi)容概述得比較到位。

請大家思考一下：文中米妮具有哪些優(yōu)點？

(學生答)：勤勞能干，懇切和藹。

文中哪些語句表現(xiàn)了米妮：勤勞能干，懇切和藹

請大家再讀全文

三屏顯細讀，感悟

1請畫出課文中描寫米妮勤勞能干的語句。

2請讀出表現(xiàn)米妮懇切的語句。

請讀出相關語句，并說一說這是什么描寫？對，是動作描寫。

這些動作描寫哪些是正面描寫哪些是側(cè)面描寫？

文章通過生動的動作描寫，細膩的心理描寫，刻畫了小姑娘

米妮勤勞、和藹、懇切的形象。這篇童話語言的生動還表現(xiàn)在運

用了一些恰當?shù)男揶o手法。請大家找一找有關語句，品嘗，品嘗。

屏顯：誦讀，品嘗。

讀出文中你寵愛的帶修辭的語句，體會好在哪里？

我們品嘗了文章秀麗的語言，感悟了童話的魅力，大家有沒

有想一想一一屏顯：通過這個故事想告知我們什么？你從中受到

了什么教育呢？

學生答復。這篇童話告知我們：無論干什么工作都要勤奮，

懇切。

這個故事的結局，米妮以她的懇切換來了回報。請大家發(fā)揮

想象。

四屏顯：拓展，想像

在下面的狀況下，故事將會怎樣進展呢？

1假設米妮上床后就睡著了，根本就沒有想起地毯下的塵土。

2米妮拒絕了小矮人的好心，不要金子。

請大家兩人一組選擇一種狀況進展爭辯，發(fā)揮想象續(xù)接故事。

五作業(yè)

課后將未選擇的一種狀況進展續(xù)接故事。

1心量活動問題？

1擔憂的經(jīng)受問題？

1課文標題問題？

1教案中為什么不先概述故事、后生字詞？概述故事為什么

不用一問一答或列出要點的提不形式？學生讀書的時間是否大

多？

《地毯下的塵土》教案4

一、教學設計

《地毯下的塵土》是一篇布滿了奇異浪漫的想像、富有生活

情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不簡潔，內(nèi)容也比較簡潔,

人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合

作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和把握了教材

的根底上，培育學生的語文力氣。

本課的教學目的有三：一是把握動作、心理描寫塑造人物的

方法；二是培育學生的審美情趣；三是引導學生自發(fā)、主動獵取

學問和提高語文力氣。

教學步驟：（本課設計為一課時）

（一）由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質(zhì)？”入手，

導入新課：

（口上課一開頭，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂

氣氛活潑起來。）

（二）聽讀課文：（課文朗讀錄音）

1、提出聽讀要求：①給生字詞注音；

②思考：你認為米妮是什么樣的人？

2、聽完錄音后溝通：米妮的形象

（鼓舞學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云）

（三）自讀課文：整體把握課文內(nèi)容

（四）學生自主合作學習

全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

1、思考爭辯

①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析?

②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

③又是怎樣寫米妮是個懇切和藹的孩子的？

④米妮的故事告知我們怎樣的道理？

2、溝通活動

3、學生質(zhì)疑，師生共同釋疑

（讓學生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將學問轉(zhuǎn)化為力氣

作預備）

（五）說話練習：培育學生的審美情趣

說話題目：我跟米妮比一比

米妮，我想對你說

（鼓舞學生勇于解剖自己，生疏自己的缺乏，力爭不斷完善

自己?。?/p>

（六）創(chuàng)設情景，遷移訓練，培育力氣

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方

法。

1、創(chuàng)設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈

動作的秀麗；

創(chuàng)設情景二：受到教師的表揚或批判后的心理活動描寫。

（情景一：讓學生觀看、感受、體會；情景二：讓學生有話

可寫）

2、學生習作：教師巡察

3、作品呈現(xiàn)：師生評價

（七）總結全文，布置作業(yè)

二、精彩片斷

在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

1、說話練習片斷：學生依據(jù)兩個題目大膽發(fā)言，有的學生

說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，代來張口”的生

活；有的學生還大膽地成認了自己考試舞弊的行為；還有的學生

不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的缺乏……敢于坦露自己

的心底，把缺點擺出來加以解決。既熬煉了口頭表達力氣，又提

高了思想生疏。

2、學生對習作評價片斷

這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表

自己的看法，從不同的角度進展評價，評價比較準確?，F(xiàn)將幾個

同學的發(fā)言實錄下來。

①對胡迪習作的評價：

學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比方句也很形

象。

學生乙：她從側(cè)面進展了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫

和側(cè)面描寫都有，突出了舞姿的秀麗。

學生丙：我認為應當要重點寫動作，少發(fā)表一些自己的看法。

學生?。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避

開重復，用詞也要避開重復。

②對姚錚錚習作的評價：

學生甲：我很寵愛她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇

文章的”語言都是這樣的，值得我學習。

學生乙：她寫了自己的歡快心情，還寫了她回家路上見到和

想像的情景，這是運用了景物襯托的手法。

學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相像。

學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

③對廖智勇習作的評價：

學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到教師批判后的心

情。不過，他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生，應當沒挨

過教師的批判，本文是他想像出來的？。

學生乙：他運用了比照的手法來寫，更突出了他的心情。

學生丙：我受到批判后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的

很真實。

三、教學反思

1、通過讓學生自主合作學習，把握了教材內(nèi)的學問以后，

再將學問進展遷移訓練。這種教學表達了一種全新的教材觀：把

教材看作是引導學生認知進展、生活學習、人格構建的一種范例，

是由學問向力氣素養(yǎng)形成的中介。這符合教學改革的理念。

2、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟

發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進展思想教

育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學

生在理解了課文寓意的根底上，引導學生結合當前獨生子女身上

的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存力氣等現(xiàn)象進展爭辯，使他們

生疏到自己的缺乏，靈魂受到洗禮。這要既熬煉了學生的說話力

氣，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。

3、在學問訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的學問

轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利

于提高學生運用語言去思考去表達的力氣，從而有利學生語文素

養(yǎng)的培育。

四、專家點評

本堂課的教學表達了新的教育教學理念：一是對教材處理得

好，把它作為引導學生認知進展、力氣形成的“范例”和“中介”

這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授學問而無視力氣、

素養(yǎng)培育的教材觀是截然不同的；二是教學按“學問——力氣一

一素養(yǎng)”逐層推動，向全面提高學生的綜合素養(yǎng)方面努力，這是

一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)

設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良

好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言力氣，課堂上應引導

學生多對教材的語言進展品嘗思考。這堂課在這方面有些欠缺。

《地毯下的塵土》教案5

一、總體構思

這篇課文布滿了奇異浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐

人尋味，在教學中要通過對題目的分析爭辯，培育學生的聯(lián)想力

氣和創(chuàng)新意識。本文的內(nèi)容富有教育意義，課文通過米妮出去找

工作的故事，刻畫了一個懇切、和藹、勤勞、懂禮貌、樂于助人

的小姑娘的形象，學習時要結合對仆人公性格的分析，讓學生爭

辯該怎樣學習仆人公的優(yōu)秀品質(zhì)。本文的動作描寫，心理描寫特

別獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品嘗、理解，弄清楚這

些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。

二、過程設計

教法學法

這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，在教學過程中，應留意引導學生

自主思考、通過爭辯溝通的方式來解決問題，并允許學生持有不

同的見解。對于仆人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內(nèi)

容來概括，盡量避開用簡潔的詞匯來給仆人公的性格下定論。對

于仆人公的美德，可以要求學生聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些

人物具有和本文仆人公相類似的性格。有條件的學?？梢暂o以多

媒體教學。

教學流程

（一）導入新課

同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙

點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實

踐；也可能有的同學已經(jīng)有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經(jīng)受

了，可是大局部同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，

我們今日學習的課文中，大家會生疏一位懂事的小姑娘，我們來

看看她是怎樣出去找工作的。

（二）字詞積存

牽強蔥郁眷顧真摯津津有味

以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別

另造一個句子。由于詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完

成。

（三）誦讀課文

本文語言活潑生動，布滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個

步驟來完成：

1、教師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。

2、學生分組朗讀課文其余局部，可以讓一個朗讀水平較好

的女生扮演米妮的角色，一局部同學齊讀小矮人的話，其余同學

讀課文的表達局部。

3、誦讀的同時思考問題：

小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開頭為什么

不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？

誦讀完畢后，學生進展爭辯，

明確：米妮的家庭很貧困，”一家人牽強吃飽穿暖”，可是家

里的氣氛卻格外溫馨、和諧，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快,

“在這兩個幸福的孩子看來，都布滿了歡快?！边@些內(nèi)容看起來

無關緊要，卻為后面故事的進展做了重要的鋪墊，由于我們可以

順理成章地想到，米妮勤勞懇切的美德，應當只有在這樣的家庭

中才能形成。

（四）思考和爭辯

1、要求學生在文中找出能夠表達仆人公性格的有關語句，

用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了仆人公什么方面的性格,

并指出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。

明確：懂禮貌

①”她匆忙地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人同意。她敲

了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！

她翻開門，走了進去，打算就在這里過夜。”

——正面描寫。先敲門，直到推斷可能沒有人住才進去，多

么懂禮貌的孩子！

②“米妮看到了小矮人，就出來見他們?！銈兒?，'她說,

'我是米妮?格雷，我出來找工作，由于我親愛的媽媽病了。我

是天剛黑時進來的，我一一

——正面描寫。見到房子的仆人，先問好，再介紹自己，再

說明進來的緣由，很有教養(yǎng)。

③“所以她謝了謝他們，同意了下來，……”

正面描寫。同意幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫

雖然簡短，但是不容無視。

勤快能干

①“她的兩個女兒……把家里整理得干干凈凈，像一只新的

發(fā)夾一樣光鮮

——這是正面描寫小米妮的勤快能干。

②”等她的手一溫存過來，她就開頭整理房子。”

——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，稍事休息

馬上干活。

③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，

把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓?！?/p>

——正面描寫。做事情有條不紊，能干。

④“一進門，她就驚異地縮回了腳，她看到了十二張小床，

每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟

地放著十二個盤子，房間的地上也特別臟，處處落滿了灰塵，”

“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它整理得清

潔有敞亮?！?/p>

——房子里從前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮亮的比照，

從側(cè)面突出了小米妮的能干。

⑤“其次天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離

開后，她清掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家

來了，他們覺察爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚

飯正等著他們?！?/p>

——這段話，先從正面描寫，再從側(cè)面描寫了小米妮的勤快

和能干。

和藹和樂于助人

“米妮心里也很歡快，她很寵愛這些和藹的小矮人，期望能

幫助他們。所以她謝了謝他們，同意了下來?！?/p>

——心理描寫。不僅同意的很爽快，而且在這前后的行動中，

確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。

懇切認真

“'地毯下的塵土！地毯下的塵土！'米妮心里的那個小小的

聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開頭掃地毯下的塵土。”

——心理描寫。在猛烈的心理沖突之后，米妮選擇了懇切，于是

也收獲了金幣，這或許是她全部美德的回報吧。所以在那以后，

她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地

板。”

（五）溝通活動

1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會

有什么現(xiàn)實意義？

這一問題的爭辯，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上

的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不

夠勤勞、生活自理力氣差的種種現(xiàn)象，進展深入爭辯，應當通過

爭辯，讓學生生疏這些現(xiàn)象存在的巨大隱患，比方由于懶散或者

生活自理力氣差引發(fā)的身體素養(yǎng)下降、心理問題、就業(yè)問題等。

2、聯(lián)系自己讀過的故事，想想有哪些故事的仆人公和米妮

一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節(jié)、

人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的生疏。

這一話題的爭辯最好讓學生在課前有確定的預備，爭辯時自

由發(fā)言，不愿定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于英勇、誠

信、舍己為人等美德的故事都可以。爭辯時教師可做適當點評，

通過這一爭辯可以讓學生得到道德教育，同時可以熬煉學生的表

達和交際力氣。

例如：

王爾德的《歡快王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死

后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，和藹的

王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍寶、寶石、金片，全部送給

了最需要幫助的貧苦的勞動人民。

安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮

的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子,

因此將自己的聲音送給女巫，懇求女巫幫助自己變成人形，以來

到自己心愛的人的身邊?？墒桥赘嬷坏┩踝尤⒘似渌?/p>

女人，她就將永久變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然承受了女

巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光滑修長的腿?？墒?，失

去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，最終有一天，王

子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀,

只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到

大海里連續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心

看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人苦痛，于是在太陽升

起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的和藹、真誠，上帝

使她的靈魂得到了永生。

3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣

圓潤、閃亮！”這幾段文字。

爭辯：

A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理沖突，”雖然當時沒有

人知道，但自己心里卻很擔憂。"你有過這樣的經(jīng)受嗎？你情愿

把它說出來嗎？

這一節(jié)爭辯教師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說

出真實感受，有很多學生可能有這方面的經(jīng)受，比方踢足球砸破

了別人的玻璃窗，自己始終沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西,

朋友卻不知道等等，通過這一節(jié)的爭辯，要讓學生自己感受至U,

坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內(nèi)心的自責要痛

快得多。

B、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著嚴密的聯(lián)系，想想為什

么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。

明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小仆人公很

多美德，但著力刻畫的還是“懇切”這一主題，而且通過小米妮

清掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告知讀者”只要認認真

真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用“地毯下的塵土”

做標題，由于它是提示文章主題的主要內(nèi)容。至于學生自己為本

文設計的標題，只要能反映文章的主要內(nèi)容，合情合理即可。

（六）小結

本文的學習我們通過分析小仆人公的形象，學到了運用多種

描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫,

都值得我們認真品嘗，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時,

通過本文的學習，我們可以從仆人公身上覺察很多美德，而這些,

或許正好是我們所欠缺的。

（七）布置作業(yè)

寫一篇300字以上的短文，描述自己生疏的一個人，要求至

少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫）,

突出其主要性格。

板書設計（多媒體呈現(xiàn)）

地毯下的塵土

小仆人公的性格具體表現(xiàn)

懂禮貌敲門、自我介紹、道謝

勤快能干在家里、整理房間、做坂

和藹和樂于助人全心全意地幫助小矮人

懇切認真認真清掃地毯下的塵土

《地毯下的塵土》教案6

1.分析人物形象。

2.學習運用正面描寫與側(cè)面描寫相結合的寫法，以及如何對

人物的心理進展細致刻畫。

3.通過片斷練習，進展學生想像力。

過程和方法

用講授與爭辯相結合的方法，培育學生結合課文內(nèi)容和生活

實際分析問題的習慣。

情感態(tài)度和價值觀

通過朗讀、爭辯使學生意識到每個人都應認認真真地對待自

己的工作，這是人的美德。

重點：品析“米妮清掃地毯下的塵土”的情節(jié)。

難點：將所悟到的道理轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。

一、情境導入

L一個優(yōu)秀學生要德、智、體、美、勞，全面進展。你認為

擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢？

暢所欲言要點：憐憫、自律、責任、友情、工作、士氣、堅

韌、懇切、信仰、忠誠……

2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些

尚處于年輕和稚嫩階段的事物，由于這時正是共性形成的時候,

此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故

事應當是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在安康的土地

上成長，沐浴著陽光雨露，承受奇特的事物?！泵绹骷夷?/p>

德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、

小說、詩歌，每一篇都在呈現(xiàn)人類最根本的美德。今日，我們將

隨著這篇課文去參與這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨,

得到的只有歡快。

朗讀、品嘗，摘記要點，進入教師創(chuàng)設的情境進展閱讀分析。

二、生疏課文內(nèi)容

1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子,

從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)學生朗讀、勾通、摘錄，答復以下問

題時要留意條理。例如：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣

寫道……她是個懇切的孩子，文中第幾段這樣寫到……”

（估量學生的答復都是從正面描寫的角度）

2.引導：《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側(cè)面

描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側(cè)

面描寫，請同學們找出來，談談正側(cè)面相結合寫法的好處。

回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組爭辯。

3.課文題目與童話前半局部并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目,

看表達效果是否會受到影響。學生通過變換題目練習，理解課文

主要情節(jié)是“米妮清掃地毯下的塵土”，由于米妮懇切、和藹的

美德也主要是從這一情節(jié)表達的。

4.引導學生品嘗“米妮清掃地毯下的塵土”這一重點。體會

運用形象化的心理描寫寫米妮內(nèi)心深處的斗爭，生動感人。

要點：米妮沒有清掃地毯下的塵土，內(nèi)心深處久久不能安靜，

總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土！”在這里用了反復的

修辭手法，而且句尾用的是贊美號，這就說明白米妮的內(nèi)心在進

進展著猛烈的思想斗爭。用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，

用星星的語言“那位小姑娘，懇切而和藹”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的沖

突和斗爭。最終懇切占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃

帚，開頭清掃地毯下的塵土?！?/p>

三、爭辯作品意義

引導：跟米妮相比，我們現(xiàn)在中學生的爭辯發(fā)言，力求層次

清楚，內(nèi)容具體。

四、本課小結

正側(cè)面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很

有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方

法。這個童話故事的重點是寫米妮清掃地毯下的塵土的情節(jié)，這

是細心的設計。在這里，不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。

承受了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵

土！地毯下的塵土！”運用反復的修辭手法，而且句尾用贊美號,

說明米妮的內(nèi)心進展著猛烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得

格外生動感人。

問題探究

調(diào)查爭辯內(nèi)容：獨生子女的性格特征。

活動步驟

1.選取幾位調(diào)查樣本（以十名學生為宜）。

2.通過對其本人、同學、父母、教師采訪和日常觀看了解其

性格特點。

3.分析其性格形成緣由，并作出書面總結。

4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監(jiān)視約束

其行為，直至有所進步。

《地毯下的塵土》教案7

教學目標：

1、分析人物形象，學習運用正面描寫與側(cè)面描寫相結合的

寫法，

2、培育自己結合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習慣。

3、通過朗讀、爭辯，意識到每個人都應認認真真地對待自

己的工作，這是人的美德。

4、通過片斷練習，進展想像力。

教學重點、難點：

1、學會全面地分析、刻畫人物形象。

2、培育自己分析實際問題的力氣和語言表達力氣。

教學過程

一、導入

（師對一學生進展評價，贊揚他身上所具有的美德）

師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質(zhì)？（生答復）

每個同學身上都閃耀著美的光線，今日我們要生疏的一位朋

友一一米妮，也是美德的化身，今日，我們將隨著米妮到童話世

界去參與這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有

歡快。（板書課題）

二、檢查預習

1、挑寫生字詞（聽意思寫詞語）

2、（出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重

要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，由于這時正是

共性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成

長時首次聽到的故事應當是美德的典范……這樣，我們的年輕人

才能在安康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，承受奇特的事

物?！?/p>

美國作家莫德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其

中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在呈現(xiàn)人類最根本的美德。

這篇文章就出自這里。

三、初讀課文，整體感知

1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子,

從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)

用上這樣的句式：米妮是個的孩子，課文第一

段這樣寫道：“"

2.《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側(cè)面描寫,

請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側(cè)面描寫,

請同學們找出來，談談正側(cè)面相結合寫法的好處。

四、聽讀課文，暢談體會

可以圍繞以下話題

1、課文題目與童話前半局部并沒有太多聯(lián)系，試著換個題

目，看表達效果是否會受到影響。

2、課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的懇切的。

五、說說自己，培育情趣

師：以米妮為鏡子，照照自己，談談自己身上有什么弱點。

說話題目：《我和米妮比一比》《米妮，我想對你說》

（鼓舞學生勇于解剖自己，生疏自己的缺乏，力爭不斷完善

自己?。?/p>

六、小結

正側(cè)面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很

有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方

法。這個童話故事的重點是寫米妮清掃地毯下的塵土的情節(jié)，在

這里，不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。承受了形象化的

描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土！地毯下的塵

土！”運用反復的修辭手法，而且句尾用贊美號，說明米妮的內(nèi)

心進展著