2015年下半年教師資格考試-中學(xué)《教育知識(shí)與能力》真題及答案解析

2015年下半年教師資格考試

《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）真題及答案解析

注意事項(xiàng)：

I.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分6

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一,單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列

出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)

應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.在教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特

1.【答案】Bo解析：本題考查教育學(xué)學(xué)科的建立?！鞍装逭f(shuō)”由英國(guó)教育家洛克提出，他認(rèn)為

兒童就像一張白紙，成長(zhǎng)為什么樣，取決于環(huán)境對(duì)兒童的影響。故本題選B。

2.在教育目標(biāo)的分類(lèi)中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。

A.知識(shí)、技能和技巧B.知識(shí)、理解和應(yīng)用我能

C.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能

2.【答案】Co解析：本題考查教育學(xué)概述。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為認(rèn)知

技能、情感技能和操作技能三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系，故本題選C。

3.馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于加倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪種功能（）。

A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能

3.【答案】A。解析：本題考查教育功能。復(fù)雜勞動(dòng)之所以等于加倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，是由于教育

和譏練的結(jié)果。教育之所以能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，帶來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，其直接原因在于教育可以生產(chǎn)和

提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力，故而體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能，故本題選A。

4.在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸

多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

4.【答案】Bo解析：本題考查舊中國(guó)的學(xué)制。1903年由張百熙、張之洞、榮慶重新擬訂了一

個(gè)《奏定學(xué)堂章程》，亦稱(chēng)“癸卯學(xué)制”。《奏定學(xué)堂章程》對(duì)學(xué)校系統(tǒng)、課程設(shè)置、學(xué)校管理等都作

了具體的規(guī)定。故本題選B。

5.教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。

A.影響人的身心發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn)

5.【答案】C。解析：本題考查教育的產(chǎn)生與發(fā)展。教育的本質(zhì)特點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)

人，區(qū)別于其他動(dòng)物的“學(xué)習(xí)行為”。故本題選C。

6.在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）。

A.六三分段設(shè)置B.五四分段設(shè)置C.九年整體設(shè)置D.多種形式設(shè)置共存

6.【答案】C。解析：本題考查教育制度。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義

務(wù)教育課程。故本題選C。

7.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用

以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類(lèi)型是（）o

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程

7.【答案】Bo解析：本題考查課程的類(lèi)型。活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童

活習(xí)中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，代表人物是杜威，故本題選B。

8.教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）o

A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書(shū)

8.【答案】Do解析：本題考查課程內(nèi)容。教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。故本題選D。

9.羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀6

他在教學(xué)中貫徹了（）0

A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

9.【答案】Ao解析：本題考查我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。通過(guò)視頻讓學(xué)生直接感受錢(qián)塘江大潮是貫

徹了直觀性原則。故本題選A。

10.陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧

化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師功說(shuō)邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)

生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）0

A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法

10.【答案】C。解析：本題考有教學(xué)方法。陳老師采用的是演示法。演示法是教師通過(guò)展示各

種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。此處容易

混冷的是A實(shí)驗(yàn)法，此處老師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)自己做的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)

生的現(xiàn)象，故本題選C。

11.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)

觸幻、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。

A,實(shí)際鍛煉法B,品德評(píng)價(jià)法C個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶治法

11.【答案】D。解析：本題考查常用的德育方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，使學(xué)生有所觸動(dòng)，是情感

陶冶法，故本題選D。

12.成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成，而成人看到的

畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）。

A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性

12.【答案】A,解析：本題考查知覺(jué)的特性6人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，這屬于知覺(jué)的理解性。幼兒和成人對(duì)于畫(huà)的認(rèn)識(shí)不同是因?yàn)橹X(jué)的理解性存在差異。

故本題選A。

13.曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這

種記憶現(xiàn)象是（）o

A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D,內(nèi)隱記憶

13.【答案】B。解析：本題考查記憶的分類(lèi)。瞬時(shí)記憶時(shí)長(zhǎng)不大于4秒，短時(shí)記憶為5?20秒，

長(zhǎng)時(shí)記憶一般能保持多年甚至終身。題中描述的單詞保持十幾秒的現(xiàn)象屬于短時(shí)記憶。故本題選

14.中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于

鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平己達(dá)到（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

14.【答案】Do解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論能夠經(jīng)過(guò)試驗(yàn)推理從而得出結(jié)論，屬

于形式運(yùn)算階段。故本題選D。

15.小麗是一名熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種

性格結(jié)構(gòu)特征（）o

A.態(tài)度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征

15.【答案】Ao解析；本題考查性格。題中描述的內(nèi)容屬于小麗對(duì)待班級(jí)、同學(xué)的態(tài)度產(chǎn)生的

行為特征，是人的態(tài)度特征。故本題選A。

16.中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論，

小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）

A.相對(duì)功利取向B.避罰服從取向C.尋求認(rèn)可取向D.遵守法規(guī)取向

16.【答案】B。解析：本題考杳柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論題中描述的小輝害怕被批評(píng)而遵守課

堂紀(jì)律，是為了避免懲罰而產(chǎn)生的行為，屬于懲罰服從取向。故本題選B。

17.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種

現(xiàn)象屬于（）。

A.退行B.投射C.升華D.文飾

17.【答案】Bo解析：本題考查中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。曉華采用的防御機(jī)制屬于弗洛依

德自我防御機(jī)制中的投射作用。這種投射作用將個(gè)人的思想感情賦予外部世界。一個(gè)人感到幸福時(shí)，

便以為其他人也很愉快；當(dāng)他感到痛苦時(shí)，便認(rèn)為人世本米就是一個(gè)悲慘世界。故本題選B。

18.教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)

系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）

A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)認(rèn)知能力D.教學(xué)反思能力

18.【答案】C。解析：本題考查教師的教學(xué)能力。體現(xiàn)了李老師的教學(xué)認(rèn)知能力。教學(xué)認(rèn)知能

力是以教學(xué)系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)E標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)策略與方法以及教學(xué)情境

等進(jìn)行分析判斷的能力。故本題選C。

19.初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生

的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。

A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)同階段

19.【答案】A。解析；本題考查有效的課堂管理。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于人際紀(jì)律階段，

大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。故本題選A。

20.董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課

堂管理取向（）。

A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認(rèn)知取向D.人本取向

20.【答案】D。解析：本題考查有效的課堂管理。董老師的做法體現(xiàn)了人本取向的教育或者叫

以人為本的教育，其實(shí)就是以滿足人的發(fā)展需要為目標(biāo)的教育6這種教育的目的是服務(wù)于人，目標(biāo)

是學(xué)生，學(xué)生成長(zhǎng)需要什么，就得提供什么。故本題選D。

21.中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事

與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的

辦法是（）o

A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C,合理性情緒法D.代幣強(qiáng)化法

21.【答案】C。解析：本題考查心理輔導(dǎo)的主要方法最可行的方法是合理情緒法。合理情緒法

是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。是20世紀(jì)50年代由阿爾伯

特?艾利斯（A.ElliS）在美國(guó)創(chuàng)立的。故本題選C。

二、辨析題（本答題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明

理由

22.全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。（8分）

22.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。

本題考查全面發(fā)展教育的組成部分。

全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、

相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)

展的同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。因此這句話是錯(cuò)誤的。

23.教學(xué)中“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。（8分）

23.【參考答案】

這句話是正確的。

本題考查新課程改革的具體目標(biāo)。

新課程改革的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“授之以魚(yú)”是指

傳授給學(xué)生知識(shí)，而“授之以漁”是指?jìng)魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更

重要，重視讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，符合新課改教學(xué)觀的要求，因此這句話是正確的。

24.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，（8分）

24.【參考答案】

此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

本題考查的是教學(xué)過(guò)程。

程序教學(xué)是斯金納提出的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，構(gòu)成由易到難

的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式，適合那些能

力高且個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，是一種自學(xué)程序，缺少互動(dòng)性°而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，

有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序教學(xué)不是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。

25.兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。（8分）

25.【參考答案】

這句話是錯(cuò)誤的。

本題考查的是學(xué)習(xí)遷移。

正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)

生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，

那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。因此，這句話是錯(cuò)誤的。

三,簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述教育的文化功能。（10分）

26.【參考答案】

本題考查教育與文化的相互關(guān)系。

教育對(duì)文化發(fā)展有促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為：

（1）教育的文化傳遞、保存功能；

（2）教育的文化選擇、批判功能；

（3）教育的文化交流、融合功能；

（4）教育的文化更新、創(chuàng)造功能。

27.教師備課的基本要求有哪些？（10分）

27.【參考答案】

本題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)

方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

首先，備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。鉆研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課

程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料。了解學(xué)生要全面，同時(shí)要了解學(xué)生的個(gè)體情況。設(shè)計(jì)教

法要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面。

其次，備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃。第一種計(jì)劃是學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，第二是課題或單元

計(jì)劃，第三是課時(shí)計(jì)劃，即教案。

28.簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源。（10分）

28.【參考答案】

本題考查中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。

壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來(lái)源主要有以下幾方面：

心理壓力源：

（1）認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒(méi)有選擇等，都會(huì)導(dǎo)致

壓力的產(chǎn)生。

（2）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。

（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。

生理壓力源；

（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。

（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過(guò)度擁擠等。

社會(huì)壓力源：

（1）社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展；

（2）家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；

（3）工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。

29.簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。（10分）

29.【參考答案】

本題考查的是注意。

(I)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分

利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素。

(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織

教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問(wèn)。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。如上課之初，教師通過(guò)組織教學(xué)

活卻把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生

對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；

期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課要結(jié)束

時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)

生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四,材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料J

大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來(lái)說(shuō)：“老師，小

楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了。"我趕緊過(guò)去問(wèn)緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢

紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說(shuō)二班有學(xué)生看見(jiàn)他正好走過(guò)，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是

王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很

生氣：“小楊，就算你沒(méi)扔，也要好好和王老師說(shuō)明，怎么可以罵老師呢？”“他根本不聽(tīng)我說(shuō)，劈

頭蠱臉訓(xùn)斥我……”見(jiàn)他如此沖動(dòng)，我知道說(shuō)什么都沒(méi)用，要等待時(shí)機(jī)。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班

級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長(zhǎng)跑，對(duì)此

我提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他

送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫曖，會(huì)后我找他談心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證

明了你的實(shí)力，說(shuō)明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好

成績(jī)。

“老師你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說(shuō):“那么老師，

你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的J看到他委屈又可笑的樣子，我

笑了：“我相信你，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！笨赡阋灿绣e(cuò)，知

道錯(cuò)在哪里嗎？"他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心！”

此后，小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。

問(wèn)題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）

（2）請(qǐng)結(jié)合案例加以分析詒述。（10分）

30.【參考答案】

本題考查的是中學(xué)德育原則。

（1）教師的做法符合了德育的疏導(dǎo)原則、因材施教原則、長(zhǎng)善救失原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求

學(xué)生相結(jié)合原則，值得我們學(xué)習(xí)6

（2）首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)情緒激動(dòng)，與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)

候，沒(méi)有立刻發(fā)作，辱罵學(xué)生，而是采用了冷處理，并不與小楊爭(zhēng)執(zhí)，等待時(shí)機(jī)；后來(lái)借著運(yùn)動(dòng)會(huì)

的機(jī)會(huì)循循善誘，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，取得了良好的德育效果。

其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他積極參與運(yùn)

動(dòng)會(huì)角逐，讓小楊通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，提升集體自豪感，促進(jìn)個(gè)人在其它方面的進(jìn)步。

再次，教師的做法體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失原則。材料中，教師