6-威科特先生的陷阱

中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出品

整體把握研讀二6威科特先生的陷阱研讀一

拓展訓(xùn)練語(yǔ)文（第三版）6威科特先生的陷阱ppt課件后一節(jié)回目錄頁(yè)1.威科特先生的“陷阱”是什么？〔參考〕

整體把握

閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

2.威科特先生為什么要給學(xué)生設(shè)置“陷阱”？〔參考〕6威科特先生的陷阱ppt課件

威科特先生的陷阱是他在考試中所設(shè)的圈套。返回提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)6威科特先生的陷阱ppt課件

威科特先生是一位教市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的大學(xué)老師。他利用學(xué)生對(duì)“營(yíng)銷(xiāo)”需要?jiǎng)?chuàng)意的理解誤區(qū)，以考試的形式告誡學(xué)生，創(chuàng)意不是憑空臆造，創(chuàng)造性思維需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。返回提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)6威科特先生的陷阱ppt課件前一節(jié)后一節(jié)回目錄頁(yè)研讀一

閱讀課文，思考下列問(wèn)題：1.為什么說(shuō)威科特先生是一個(gè)落伍的老頭兒？〔參考〕

2.威科特先生給出了三個(gè)預(yù)言，但考試方式卻出乎意料，為什么？〔參考〕3.威科特先生設(shè)置了陷阱，“我”有沒(méi)有被他說(shuō)說(shuō)中？〔參考〕4.為什么說(shuō)威科特先生是一個(gè)可愛(ài)的老頭兒？〔參考〕5.簡(jiǎn)要分析課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！矃⒖肌?威科特先生的陷阱ppt課件

因?yàn)樗偸菑?qiáng)調(diào)，一定要將書(shū)本知識(shí)學(xué)扎實(shí)，學(xué)透徹，而現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才。提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)返回6威科特先生的陷阱ppt課件

因?yàn)榭荚囍挥幸坏李}，而且可以翻閱書(shū)本、筆記，到圖書(shū)館查閱資料，甚至可以打電話求助自己的朋友。提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)返回6威科特先生的陷阱ppt課件“我”雖然費(fèi)勁心思地答出了這道題，但書(shū)本中有更加完美的案例可以借鑒，“我”還是沒(méi)能逃脫威科特先生的“陷阱”。提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)返回6威科特先生的陷阱ppt課件

因?yàn)橥铺叵壬慕谭í?dú)特，他告訴學(xué)生“努力學(xué)習(xí)現(xiàn)成的寶貴知識(shí)，有時(shí)比創(chuàng)造性思維更加重要”。提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)返回6威科特先生的陷阱ppt課件返回提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)6威科特先生的陷阱ppt課件研讀二前一節(jié)后一節(jié)回目錄頁(yè)1.設(shè)置懸念是本文的寫(xiě)作特色，說(shuō)說(shuō)課文設(shè)置了哪些懸念？各有什么好處？〔參考〕

閱讀課文，思考下列問(wèn)題：2.作者對(duì)威科特先生的刻畫(huà)，采用了先抑后揚(yáng)的手法，試簡(jiǎn)要分析?！矃⒖肌?.作者注重通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)威科特先生，試簡(jiǎn)要分析?！矃⒖肌?.對(duì)“我”答題表現(xiàn)的描寫(xiě)，采用了先揚(yáng)后抑的手法，試簡(jiǎn)要分析?！矃⒖肌?.威科特先生給“我”的答卷A級(jí)，為什么依然說(shuō)“我”愚蠢？〔參考〕6威科特先生的陷阱ppt課件提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)

首先，課文的標(biāo)題“威科特先生的陷阱”就是一個(gè)懸念。“陷阱”是一個(gè)比喻。這是一個(gè)怎樣的陷阱，需要在讀完課文后才能知道。這個(gè)懸念的設(shè)置，能夠吸引讀者究根探底，繼續(xù)閱讀。其次，文章中間也設(shè)置了懸念。威科特先生第一堂課就宣布了他的“三個(gè)預(yù)言”，大家整個(gè)學(xué)期都如坐針氈，這使得讀者對(duì)他的“三個(gè)預(yù)言”是否能夠成真，也產(chǎn)生了懸念，激發(fā)讀者的好奇心。返回6威科特先生的陷阱ppt課件

文章一開(kāi)始說(shuō)他是個(gè)“性格怪異”“自以為是”的老頭，總是“強(qiáng)調(diào)一定要將書(shū)本知識(shí)學(xué)扎實(shí)，學(xué)透徹”。而“我”和同學(xué)們對(duì)他的老生常談總是嗤之以鼻，覺(jué)得他“落伍”了。直到考試答案揭曉，大家才明白了威科特先生的“良苦用心”，大家這才覺(jué)得威科特先生是一個(gè)有教育智慧的可愛(ài)老頭。提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)返回6威科特先生的陷阱ppt課件

“我”自認(rèn)為“我的創(chuàng)造性思維能力早有口碑”，不肯服輸，寫(xiě)了整整20頁(yè)的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃；自認(rèn)為這個(gè)計(jì)劃既符合邏輯，又便于操作，便覺(jué)得自己“已經(jīng)跳出了威科特先生的‘陷阱’了”，于是“帶著極大的自信和滿(mǎn)足”提交了自己的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃。當(dāng)“我”得知自己得了A級(jí)后，“得意地微笑起來(lái)”，覺(jué)得威科特先生的陷阱終究沒(méi)能套住“我”。然而，威科特先生卻罵我“愚蠢”，因?yàn)闀?shū)中早有存在的、更加完美的案例可以借鑒，自己先前費(fèi)時(shí)費(fèi)力所做的一切都是無(wú)用功。這種先揚(yáng)后抑的手法，恰好表現(xiàn)了威科特先生的“狡猾”及其“陷阱”之深。提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)返回6威科特先生的陷阱ppt課件

他布置完試題后，露出狡黠的目光，“似乎正等著我們這幫‘愚笨’的家伙上當(dāng)”；當(dāng)“我”準(zhǔn)備提交答案時(shí)，“他一臉得意地向我笑著，我感覺(jué)到了他目光中的嘲諷”；當(dāng)“我”帶著極大的自信和滿(mǎn)足，將營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃放在他的桌子上時(shí)，“他看起來(lái)仍然有點(diǎn)自鳴得意”。這些簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)，勾畫(huà)出一個(gè)怪異、狡猾，但又富有智慧的可愛(ài)老頭的形象。提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)返回6威科特先生的陷阱ppt課件

這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看似前后矛盾，其實(shí)這并不矛盾，這正證明了威科特先生并不“落伍”，他并不是“著力培養(yǎng)書(shū)呆子”，也很在乎學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，所以首先肯定了“我”很有創(chuàng)造力，給了“我”A級(jí)。但他特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，“總是強(qiáng)調(diào)，一定要把書(shū)本知識(shí)學(xué)扎實(shí)，學(xué)透徹”，而我正是由于忽視了書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地做了許多無(wú)用功，因此被罵“愚蠢”。返回提示上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)6威科特先生的陷阱ppt課件前一節(jié)回目錄頁(yè)拓展訓(xùn)練1.你是怎樣理解“努力學(xué)習(xí)現(xiàn)成的寶貴知識(shí)，有時(shí)比創(chuàng)造性思維更為重要”這句話？能否找出幾個(gè)例子或名人名言加以論述?！矃⒖肌?.根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，給“營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃”下一個(gè)定義，并說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)一份營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？〔參考〕6威科特先生的陷阱ppt課件

馬克思主義的誕生，是馬克思、恩格斯批判地繼承了德國(guó)古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和英、法國(guó)空想社會(huì)主義等理論成果的產(chǎn)物。

俞敏洪：“很多人談創(chuàng)新，認(rèn)為就是做別人沒(méi)有做過(guò)的事情，但大部分創(chuàng)新，都是在前人成就的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步?！碧崾旧弦豁?yè)下一頁(yè)