高中語文閱讀教學(xué)反思

高中語文閱讀教學(xué)反思

高中語文閱讀教學(xué)反思（精選19篇）

高中語文閱讀教學(xué)反思篇1

20__年4月教育部新制訂并頒布的《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（試驗）》明確提出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間

的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理

念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱

讀教學(xué)，更是一種“共性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實質(zhì)

上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，同學(xué)居于主體地位，應(yīng)當(dāng)勇于敢于對文

本進(jìn)行探討、溝通、對話。同時，老師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)鼓舞、引

導(dǎo)同學(xué)對閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深化的交換、鑒賞和品析。

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人始終認(rèn)為：語文課程的特點應(yīng)當(dāng)是豐富的人文性而非科

學(xué)性，它應(yīng)注意培育同學(xué)的精神家園和心靈世界而不是簡潔的智力和

純粹的技能。同學(xué)對語文文本的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是共性化和多元化而非普遍

性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根

本上賜予充分的熟悉和嚴(yán)厲的對待，大量的時間鋪張在應(yīng)試操作上,

相反對課外閱讀賜予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離

生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實上語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培

育同學(xué)讀書和思索、體驗和感悟的力量，老師的任務(wù)就是樂觀主動參

加進(jìn)來，與同學(xué)一起閱讀、探討和溝通。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤

為重要，甚至可以說是打開同學(xué)人文心靈的鑰匙。一個人在中學(xué)時代

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讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和

人文視野，他的價值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，

都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生進(jìn)展起來的。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要

把同學(xué)培育成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的顏色和詩性

的光輝。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,

用理性肢解禁錮同學(xué)的思維力和制造力，總試圖”通過少數(shù)經(jīng)典范文

的反復(fù)嚼爛，讓同學(xué)舉一反三，讀懂天下全部文章抽象意義上的

課外閱讀教學(xué)，讓同學(xué)在文山題海中跋涉，使課外閱讀始終難以走出

惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛”只有多讀才能寫

得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附

庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)

峻，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，

閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀

擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培育著我們對世界和人生的熟悉。在

人類社會進(jìn)入到信息時代的今日，每一個人不肯定都要把握超群的寫

作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀力量。不會閱讀的人，不但無法勝任任

何工作，唯恐連最起碼的生活都會有問題。

三、重新端詳課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)當(dāng)說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過

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程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量

不夠，感性熟悉不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而

是通過在大量的以了解內(nèi)容或獵取信息為中心的課外閱讀中提高閱

讀力量和語言水平，點燃同學(xué)的感知想象力和思索制造力，照亮同學(xué)

的心靈、釋放生命的力氣。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特殊強(qiáng)調(diào)自辦法識，是由

于觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓同學(xué)懂得答案、技巧是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓同學(xué)在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上,

逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系。同學(xué)有了很強(qiáng)的自主課

外閱讀意識，就會有制造性的實踐活動。老師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題

課外閱讀的情境，強(qiáng)化同學(xué)自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)

態(tài)度的培育，往往采納老師、家長的督促檢查獎罰的方法，使同學(xué)感

到外力脅迫而產(chǎn)生牽強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參加過

程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓同

學(xué)主動閱讀、探究、發(fā)覺、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、

推斷，從而增進(jìn)思索力、制造力。這種活動是建立在同學(xué)的自我意識、

主動探究的基礎(chǔ)上的，同學(xué)熟悉活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受學(xué)問

大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)懷的是學(xué)習(xí)的過程，而不

是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培育力量，特殊是制造力思維力

量的方法和途徑。通過同學(xué)的大量閱讀，查找資料來熟悉體驗，而答

案的本身并不重要。這種課外閱讀活動同學(xué)是主體，老師不是不管,

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而是在整個過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前，引在活動中，評

在活動后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接示意，老師適時適當(dāng)

指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于同學(xué)在老師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活

動任務(wù)，達(dá)到''教是為了不教”的目的。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，滲透在紛繁簡單的社會大家庭，滲

透在豐富多彩的活動中。也正由于這種形式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)必定會突破

原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，同學(xué)定會在一種動態(tài)、開放、主動、多

元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀轉(zhuǎn)變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點

和內(nèi)容，更重要的是它給同學(xué)供應(yīng)了更多的獵取學(xué)問的方式和渠道。

社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容。同學(xué)一旦

沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱忱，用他

們拓寬的大視野去端詳海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海,

去體驗簡單而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱

讀環(huán)境，使同學(xué)在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中綻開學(xué)習(xí)，變狹小

的課堂為寬闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變

成活生生反復(fù)親歷體驗的過程，從而培育力量，提升素養(yǎng)。

四、課外閱讀教學(xué)的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先

生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占

多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己也許是三七開吧;

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也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人經(jīng)常發(fā)覺，一些同

學(xué)學(xué)問面廣，理解力量強(qiáng)，思維活躍，正是由于他們有了較好的課外

閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我

特殊注意引導(dǎo)同學(xué)正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。

事實上，語文成果較好的同學(xué)都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老

師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜愛刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)

成與同學(xué)溝通閱讀心得、探討閱讀技巧、共享閱讀樂趣。因此，我個

人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀當(dāng)然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證明：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛

能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻

苦努力外，方法正確是非常重要的因素。古人讀書不惜千里求名師教

導(dǎo)，歷代科學(xué)家也很留意討論科學(xué)法，就是由于這個道理?？梢哉f,

沒有使同學(xué)形成肯定的閱讀力量和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善

教學(xué)的老師。因此，我漸漸意識到：自己第一個任務(wù)，也是最重要的

任務(wù)，就是千方百計地培育同學(xué)閱讀力量和習(xí)慣，并讓同學(xué)養(yǎng)成每天

閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必需教會人

閱讀，誰不擅長閱讀，他就不擅長思索。在平常的教學(xué)過程中，我發(fā)

覺某些同學(xué)循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲

不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡潔的實際問題時,

卻呆若木雞，束手無策。他們只滿意于對學(xué)問的機(jī)械理解，從不想到

用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特殊注意教給同學(xué)

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正確的閱讀方法，培育閱讀力量。而好的閱讀力量又反過來促進(jìn)智力

才能進(jìn)展。同學(xué)在學(xué)習(xí)感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高

同學(xué)整體素養(yǎng)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

3、培育閱讀愛好

愛好是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他

們就會不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀。當(dāng)然，同學(xué)閱讀愛好有顯著

層次差異。不同層次的同學(xué)的閱讀愛好與讀物性質(zhì)有親密關(guān)系。在教

學(xué)中應(yīng)依據(jù)同學(xué)不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把

他們的閱讀愛好激發(fā)起來。因此，我要求同學(xué)實行課外閱讀周方案,

堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做詳細(xì)的規(guī)

定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品爭論會等，

讓同學(xué)共享閱讀樂趣，溝通閱讀成果，這樣同學(xué)的閱讀愛好日益勃發(fā)。

當(dāng)然，依據(jù)不同層次的同學(xué)，我提出了不同的要求。由于要求合情合

理，同學(xué)愛好被充分調(diào)動起來。

4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的把握，閱讀愛好的培育，這些當(dāng)然重要，但良好的

閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求同學(xué)每天閱讀時均寫好

閱讀開頭時間和結(jié)束時間，有意識培育同學(xué)的習(xí)慣和定力。我定期或

不定期地檢查閱讀效果。平常有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個

人的事，而且是個人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、溝通、對

話豐盈了同學(xué)的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)由于感到閱

讀有樂趣，慢慢意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用，是他們

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自身的需要而不是老師的強(qiáng)求責(zé)難。同學(xué)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，樂

觀主動去擴(kuò)大閱讀面，拓寬學(xué)問視野，增長了見識，豐富了心智，從

而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5、指導(dǎo)學(xué)會溝通

我在平常的教學(xué)活動中漸漸讓同學(xué)意識到：課外閱讀要取得肯

定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告知同學(xué)在閱讀中

如果遇到自己不能解決的懷疑，我都鼓舞同學(xué)虛心向老師或同學(xué)請教。

因此，我每周都花一節(jié)課組織同學(xué)進(jìn)行作品爭論及閱讀閱歷溝通會，

指導(dǎo)他們與別人溝通閱讀的心得和感受，鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的見

解和觀點。這樣，同學(xué)便更樂觀主動進(jìn)行更深化的探討、溝通和思索。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多

媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已勝利地搬上銀屏，

像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵

是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)同學(xué)將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。

觀看影視可實行集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、

電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏

固其效果。通過觀看影視，同學(xué)便能更快地把握原著的基本內(nèi)容，汲

取原著的精華，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，老師在學(xué)識淵

博的基礎(chǔ)上，必需是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，老

師沒有良好的統(tǒng)籌力量，同學(xué)在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶

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著技術(shù)性的學(xué)問。沒有體會到文字所攜帶的奇妙，不會產(chǎn)生對閱讀的

愛好、對學(xué)問的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，老師必需打

開同學(xué)們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海

中揚(yáng)起生動的風(fēng)帆。

高中語文閱讀教學(xué)反思篇2

親切的笑容，溫順的聲音，委婉的動作，聽的人如沐春風(fēng)。語

文課是美的天地，我可怕把課堂弄得像戰(zhàn)場，我盼望帶著孩子們像巡

游名勝一樣，參加其中身心俱樂，心靈有收獲身體也得到放松，那真

是個美妙的抱負(fù)。

教學(xué)反思（一）

3月7日，離20—年高考還有三個多月的時間，每年到這個時

候，我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點亂。相關(guān)的考點基本上都有所涉及，但

是沒有一個明顯的從感性到理性，從部分到整體，從淺顯到深度的規(guī)

劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺，無奈之下，只好用做

題代替講課，這樣下去，消失的結(jié)果就是同學(xué)的成果大差不差，老師

也沒閑著。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了。我總覺得在這

場備考中，我們丟失了很重要的東西，是什么呢？是師生共同攀越學(xué)

問高峰的決心信念么？不像是，在學(xué)習(xí)學(xué)問的時候，怎么總是那么的

迷茫困惑；在面對勝敗的時候，怎么總是患得患失，無所適從；在高考

完之后，怎么是那么空虛無助，學(xué)問似乎沒有轉(zhuǎn)變命運。。。。。。我想

轉(zhuǎn)變，至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息。

正在復(fù)習(xí)文言文部分，同學(xué)手里有資料，把相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問總

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結(jié)的相當(dāng)具體完備，還有相應(yīng)的練習(xí)題，可是同學(xué)做起來真的很被動。

課本上的文言文也學(xué)完了，我知道同學(xué)并沒有把需要把握的學(xué)問梳理

出來，而是依舊留在了課本上。每次講文言文，我都要做許多的鋪墊，

目的是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，由于同學(xué)對文言文實在是有畏懼心理的。

我本準(zhǔn)備把資料上的題做做，我在認(rèn)真的講講就了事算了。但我想變

變，想和同學(xué)共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的味道。昨天看了一個老

師供應(yīng)的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法。我就在課堂上隨便試驗了一下,

真的沒有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料。我先讓同學(xué)們自己

復(fù)習(xí)一下18個虛詞，然后要求他們編一個故事，其中貫穿一個虛詞。

我怕同學(xué)們不樂觀，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來，假如同

學(xué)不協(xié)作，我可以自圓其說。半個小時過去了，一個同學(xué)主動地把她

寫的交給我看，我示意她寫到黑板上，接下來，問續(xù)就上來了三個同

學(xué)，我一看我沒機(jī)會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念

了一下，我可以感覺到大家很感愛好。我下去任憑看看了，發(fā)覺好多

同學(xué)都動了筆。上來的四個同學(xué)，一個做了一首詩，其他三個寫的都

是很像文言文的。同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，他們的水平也

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我這個老師，我真的好好反思了。

這次教學(xué)，讓我對文言文的教學(xué)有了許多想法，要趕快形成書

面文字，以備來年備考用。

教學(xué)反思（二）

今日是3月8日，很值得紀(jì)念的日子。我正在勞碌而有序地思

索我的教學(xué)，并有充分的思想預(yù)備去迎接探究實踐前行帶給我的心路

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顛簸。

假如讓我重新帶高三，在文言文教學(xué)方面，我會這樣做：首先

讓同學(xué)預(yù)備一個厚一點的，紙質(zhì)稍好點的本子，告知同學(xué)們這個本子

將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)學(xué)問，以及我們透過文章背后挖掘

出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度，平

常的教學(xué)扎扎實實，從學(xué)問到力量，從過程到方法，從情感態(tài)度到價

值觀，都要落實在每一篇文章的教學(xué)中，最重要的一點是，要熟識高

考的考點，做好高考和日常教學(xué)的連接。最終，是等到離高考還有三

個月，基礎(chǔ)學(xué)問也講完了，要帶領(lǐng)著同學(xué)做一個總結(jié)，一個很重要的

總結(jié)，除了學(xué)問以外，還有一點就是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問過程中的習(xí)慣、方

法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化，然后在一個較高的層次上提出要求，師

生共同去追求學(xué)問和力量的一個較高的融合境界。

反思這一年的文言文教學(xué)，總體來講是失敗的?；A(chǔ)學(xué)問的積

累沒有一以貫之，到最終就是任憑講講了之了。由于自己水平有限,

閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很牽強(qiáng)。還好的一點是，平常

領(lǐng)著同學(xué)做的題比較多，同學(xué)雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能

應(yīng)付一二的?？烧嬉鎸Ω呖剂?，師生心里還是沒底的。

過去了的不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個月的時間，如何讓

同學(xué)在這塊學(xué)問方面有信念呢？老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)什么鑰匙呢？這些又

如何該用最少的時間實現(xiàn)呢？

有一個基本的思路是，必需通過做題把學(xué)問和力量貫穿進(jìn)去。

問題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個不錯的

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選擇）；其次就是備課的力度，讓同學(xué)在訓(xùn)練過程中，心里踏實下來。

識記的內(nèi)容，必需要求同學(xué)把握利用早讀的時間加強(qiáng)記憶。同學(xué)已沒

有時間去總結(jié)，老師就先列一個框架出來，讓同學(xué)把日常的基礎(chǔ)學(xué)問

補(bǔ)充進(jìn)去。

下午有一節(jié)課，先把我的教學(xué)思想告知同學(xué)，取得同學(xué)的支持。

接下來就是詳細(xì)預(yù)備材料了。初步準(zhǔn)備是以高考題為綱，把學(xué)問系統(tǒng)

化，把古文熟識化。

下午第一節(jié)課，我照實地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑

以及構(gòu)思。同學(xué)們緘默了，我知道他們也有同感，我馬上給他們打氣，

讓他們信任師生努力肯定可以渡過難關(guān)。我提出了一個問題，就是在

上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學(xué)們心里會有底有數(shù),

不能立刻要上戰(zhàn)場了，有同學(xué)苦惱地問老師，文言文怎么做啊？那是

多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平常老師和同學(xué)一起積累的

學(xué)問以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復(fù)地鞏固積

累的學(xué)問就行了。還有三個月，我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固學(xué)問？同學(xué)們

動了起來，看來他們看到了盼望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以

主攻，可是19套太多了，時間不夠用，需要選作。同學(xué)們爭論了起

來，我鼓舞單獨站起來表達(dá)。一個同學(xué)站起來說，既然質(zhì)量都很高,

可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身

的評講，唯恐時間來不及。我當(dāng)時真的很感動，一是說明同學(xué)聽懂了

我的講話，二是說明同學(xué)站到了我的角度上考慮問題，這讓我很驕傲。

我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共

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識，夜里有夜自習(xí)，就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備

好。

以下將會具體記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，并能在教學(xué)中主動運用?；?/p>

礎(chǔ)學(xué)問的積累要明確具體概括，涉及到詳細(xì)的課本內(nèi)容。督促同學(xué)做

筆記，還有就是準(zhǔn)時的鞏固復(fù)習(xí)識記。

教學(xué)反思（三）

3月8日夜自習(xí)三節(jié)課，評講了全國n卷中的文言文。由于是

第一次開頭操作，我專心編織著課堂的每個環(huán)節(jié)，以期達(dá)到師生心靈

的高度溝通和融合。第一次形成一個好的模式，同學(xué)以后就可以自然

而然地主動學(xué)習(xí)了。我始終把同學(xué)能夠樂觀主動地學(xué)習(xí)語文當(dāng)成我的

教學(xué)目標(biāo)之一。

課堂流程如下：第一節(jié)課，我提前到，檢查同學(xué)們預(yù)備試卷和

筆記本狀況（老師的督促很關(guān)鍵，不行放任自流，高中生不會做筆記

的大有人在，這是一個養(yǎng)成教育問題），提出明確的要求：20分鐘做

題，20分鐘自我檢查（對答案，看翻譯，查字典）。時間上同學(xué)們把

握的還可以，可能是文章不是太難吧?？煜抡n時，我讓兩個同學(xué)把自

己最初的翻譯板書到了黑板上，供其次節(jié)評講用。其次節(jié)課，我開頭

評講，先對答案，統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù)，有三分之一多，然

后挑了一個同學(xué)背誦我供應(yīng)給大家的古文翻譯原則，并且提示大家，

我將隨時提問這個原則，由于那就是我們古文應(yīng)考和平常訓(xùn)練的法寶。

那個同學(xué)回答的不是太嫻熟，我覺得一個抽象學(xué)問的總結(jié)是需要時間

—12—

的，更重要的是在每個時間段里對學(xué)問的悄悄消化，而老師總認(rèn)為這

個問題很簡潔，同學(xué)確定會，而實際上同學(xué)不會，也可能根本就沒引

起留意。同學(xué)究竟是同學(xué)，需要老師的督促，引導(dǎo)，才能從一個層次

到另一個層次，而老師往往高估了同學(xué)。當(dāng)然有時，也會低估了同學(xué)。

只有適時地檢查統(tǒng)計，師生真正的思維溝通才能有較精確

的推斷，才能有教學(xué)相長的局面。就像這個古文翻譯原則，我在班里

重復(fù)了很多遍，我想當(dāng)然地認(rèn)為，同學(xué)們確定爛熟于心了，其實不然，

而且很不然。我想得堅決打倒樂觀主義，躬耕于教室才行。接著我開

頭領(lǐng)著同學(xué)們根據(jù)那個原則給黑板上兩位同學(xué)評分。結(jié)果兩位同學(xué)總

分都是7分，但小題得分有區(qū)分。一個同學(xué)是知道那個學(xué)問點，但把

握不是太全面，即省略的部分要補(bǔ)出來并用括號括起來，他沒有帶括

號，我說這是規(guī)范問題要留意。一個同學(xué)在翻譯時加進(jìn)了自己的過多

的理解，我說這是精確問題，要留意。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的應(yīng)

付應(yīng)試的策略。同學(xué)們有同感。接著，我就開頭領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意。

交代了兩個閱讀文言文的小門路，一是放慢思維，文言文是高度凝練

的語言，想和看要全都，橫向思索要多于縱向思索，而大部分同學(xué)會

看很快，看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多，也就是一

字一義，假如看不明白時，不妨這樣去試試。我在講的時候，讓同學(xué)

們拿著筆，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開，便利理解。我把一些

生字，重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來，講完后，我讓一個同

學(xué)讀了一遍文章，基本還行。接著，我在文中挑了幾個重要的實詞,

延長到文外，把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。

-13-

完成以上教學(xué)，用了兩節(jié)半課的時間，由于是第一次，我的闡

釋語言多了些，以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié)，我講

一節(jié)。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原

文。另外老師提到的學(xué)問要一一整理到特地的本上，便利以后復(fù)習(xí)時

用。

教學(xué)反思（四）

黑板的邊上原來是同學(xué)們輪番記錄名言，已經(jīng)持續(xù)了一個學(xué)期

了。我要求從3月9日開頭輪番記錄成語。同學(xué)們很贊成。3月9日，

我去上早讀，成語如約而至。早讀狀況也很好，同學(xué)們都在朗讀或背

誦語文。同學(xué)的主動學(xué)習(xí)語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間，

穿插一些小的插曲，調(diào)整一下氣氛。于是就臨時打算，每次上課之前，

讓同學(xué)們用黑板上的成語說話，可以是一句也可以是一段話。早讀之

后，就是我的課。我說有三個任務(wù)，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古

文并且要兌現(xiàn)懲處措施。挑了三個同學(xué)，讀的都還可以。這用去了

10分鐘時間。接下來，用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是

侃侃而談，我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔

不絕、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個成語，我就板書了下來，我以為同學(xué)

們會爭先恐后的說，沒想到只有幾個同學(xué)站起來說了兩三句，并且還

沒有任何影響力，也有說的好的，但課堂氣氛很尷尬，同學(xué)們都緘默

著。這種可怕的緘默足以摧毀我的激情和自信。我始終試圖激發(fā)同學(xué)

的活力，可是我自己也不能很快找到語言點。于是，時間就這樣不知

不覺地白白消耗掉了。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了，原

-14-

來我準(zhǔn)備留下20分鐘讓同學(xué)們做其次篇古文的。好了，現(xiàn)在只能草

草收尾，這堂課失敗了。

失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們。首先，我自己沒有較強(qiáng)

的駕馭語言的力量，臨時會話是比較高的要求，，平常這樣的訓(xùn)練也

很少，老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā)，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不

過來的。我心急了。其次是，我駕馭課堂的力量急需提高，假如看到

同學(xué)不能準(zhǔn)時完成任務(wù)，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié)，而不是在那兒喋

喋不休地說些無用的話。

啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng)，尤其是語言

的表達(dá)力量，對語言的敏感力，生活就是課堂，時刻預(yù)備，課堂才能

隨便而不任憑。

教學(xué)反思（五）

3月10日，今日是二、四節(jié)的課，剛進(jìn)入教室，就看到黑板

邊上的成語換成了“秀色可餐二上課后，我聲明首先用五分鐘讓同

學(xué)們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間掌握在五分鐘。同學(xué)們

馬上就緘默了，我知道這是課堂上可怕的緘默。（要想解決這樣的緘

默，還有好多好多的工作要做。）還好有兩個同學(xué)站了起來說了一下，

我給以確定，就沒敢多戀戰(zhàn)，趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻

譯之后我馬上就明白哪里不足了！這也許就是不成熟的老師的特征吧,

呵呵！

首先是課堂節(jié)奏過慢，有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容

就是講了一篇20_年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題，三道

-15-

翻譯題。我備課時，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求把握的實詞、

虛詞，我就查找字典、翻看課本，把常常消失的意思總結(jié)出來，然后

傳達(dá)給同學(xué)；還總結(jié)了文中消失的其他古文現(xiàn)象，如詞類活用、固定

結(jié)構(gòu)、通假字、重要句式，預(yù)備講課時板書到黑板上，提示同學(xué)們留

意并做好筆記。由于我備課過細(xì)，講課時還沉醉在字詞當(dāng)中，我把我

是如何理解的，如何記憶的，以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了同學(xué)，感覺

在那一個學(xué)問點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同學(xué)們

的留意力也有限，我的喋喋不休確定讓同學(xué)們失去了急躁。還有就是

在講翻譯時，講了高考改卷會是怎么回事，參考答案又有什么不足之

處，同學(xué)們又會怎么想，應(yīng)當(dāng)怎么想，講的過細(xì)，過多，我自己也累

的夠嗆。緣由是自己對學(xué)問不能融會貫穿，不分主次，表達(dá)混亂。反

思：備課時，要深化，要細(xì)，要盡量打通自己學(xué)問的各個關(guān)節(jié)，接下

來就是內(nèi)化，消化；講課時，要淺出，要有選擇地、精確地講出自己

思索的結(jié)果，并且能夠啟發(fā)同學(xué)去連續(xù)探究。

其次是文言文的教學(xué)只會言是言，文是文。其實我心里是只有

言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個人已經(jīng)筋疲力盡了，

哪還有心思去過問文呀，任憑說兩句就草草了結(jié)了，所以現(xiàn)在我的文

言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在同學(xué)那里似乎畏懼文言文的緣由也是不

熟悉的字詞太多了?？墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀，有些字詞句式還是

常常強(qiáng)調(diào)的，為什么同學(xué)還是不會呢？今日的課堂有一個瞬間印到了

我的心里，那就是在我很專心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時，那

一刻，我感覺我和同學(xué)的心靈有了碰撞，并且都沉醉到了文章當(dāng)中。

—16—

朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的，主要就是朗讀時的思維要跟上。

盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為同學(xué)做榜樣，我要顯現(xiàn)出我

很會朗讀并且很理解文意。當(dāng)我這樣做的時候，我發(fā)覺我的確進(jìn)入到

了文章當(dāng)中，更重要的是我把同學(xué)也帶了進(jìn)來。我頓悟：朗讀是理解

文意的很好手段，我親身體驗到了。要想打破同學(xué)會可怕文言文學(xué)習(xí)

的厚障壁，還是得從老師的教學(xué)觀念開頭轉(zhuǎn)變。至少我自己熟悉到了

自己的不足，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多，起碼不會讓同學(xué)很

快失去學(xué)習(xí)的信念，并且老師在分析古文精妙之處時就是對同學(xué)學(xué)習(xí)

的很好的促進(jìn)。假如把字詞句作為了教學(xué)的重點，那首先就會讓同學(xué)

望而生畏，就是把握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念，那遲早

也會失去信念甚至無望！所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞

句義，多多朗讀，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感

呈現(xiàn)給同學(xué)們，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。那應(yīng)

當(dāng)就是真正的教學(xué)相長了

教學(xué)反思（六）

3月11日，星期五，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課，這樣的時候是

我比較感動的時候，由于可以很好的完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很考驗

老師的腦力精力體力。

今日要講第三篇古文了，我提前到班，先下去轉(zhuǎn)了一下，看到

有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了許多的查找筆記。我明顯感覺到，

同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，主動性增加了許多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí)，我的

調(diào)整是對的，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了盼望和努力。我很欣慰，

—17—

也有壓力。今日的教學(xué)流程是，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的

成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)

們做20—高考浙江卷的古文部分，接著挑四個同學(xué)板書做的狀況供

評講用，其他同學(xué)做完后自己先對比答案思索，其次節(jié)課，我先評講

四個同學(xué)的翻譯，然后再把文章具體講一下，指出其中涉及到的重要

古文現(xiàn)象，順便分析一下文章，最終讓同學(xué)們自己整理相關(guān)學(xué)問并朗

讀文章。

我始終以來都有一種自責(zé)的心情，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀,

老師得會朗讀；要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到；要想讓同學(xué)

下筆千言，老師得有如此功力才行。。。。。。當(dāng)同學(xué)做不到的時候，我

想我都不會，怎么去說同學(xué)呢？就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)

堂口頭造句造段一樣，看似簡潔，其實不是那么輕易就做勝利的。第

一、二次的時候，我都是很尷尬的收場的，由于我試圖去做的時候,

結(jié)結(jié)巴巴，說不成句子，真是很丟人的！這一次，我降低了教學(xué)目標(biāo)，

并且我的心結(jié)也打開了，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用，老師的

學(xué)習(xí)潛能還是比不上同學(xué)的，老師能夠引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮其最大的潛能就

是老師的成功！當(dāng)然老師也可以從同學(xué)那里學(xué)到許多東西的。我不會

沉醉在自己的不足當(dāng)中，同學(xué)比自己強(qiáng)那是老師的榮耀！只要我不停

止進(jìn)步，信任同學(xué)不會拋棄我的！

這次我的心情輕松了許多，我試圖去引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，一上課,

我很坦誠地提出了我的愿望。我說：“我信任同學(xué)們的力量，昨天有

兩個同學(xué)發(fā)言，我盼望今日有三個，并且說的句子也比昨天的長。”

-18―

同學(xué)們聽到這樣的話，不是很緊急，盡管也開頭緘默了起來，但是我

可以感覺到緘默當(dāng)中有一種放松和樂觀的因素，而不是那種可怕的緘

默！一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言，有一個說的不是很好，但她是

第一個說的；后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見

好就收，再一次表達(dá)我的愿望，今日的目標(biāo)達(dá)到了，我盼望明天會有

四個，然后逐步多起來。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這

次是坦誠關(guān)心我取得了成功?。☉?yīng)當(dāng)把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來）

其次節(jié)課是我開講的時候了，我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻

譯板書，接著就開頭逐字逐句地講古文，我發(fā)覺講著講著，有同學(xué)在

打瞌睡，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在仔細(xì)地聽。我知道，這樣講古文的

確簡單讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學(xué)走神的，底子薄的聽著

費勁走神，程度好一點的聽過了也會走神。講完之后，我就問同學(xué)們，

這樣講行么？下面的反應(yīng)平平。我說，我剛看到一個新聞，是說人的

留意力每10分鐘就得激活一次，我這樣始終講，沒有每隔10分鐘激

活大家，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)削減一些吧,

就把最終的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么，自己看

看?！安恍?！”反應(yīng)很劇烈，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng)，看來

同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最終，我們一起商定把板書的翻譯放

到文中講，不再特地領(lǐng)著大家具體分析了，這樣可以節(jié)約一些時間。

第三篇古文講完，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段,

再做文章，我逐字逐句翻譯，同學(xué)整理朗讀。

啟示：老師需要在教學(xué)中成長！教學(xué)需要在實踐中調(diào)整！

-19-

教學(xué)反思（七）

上周剛進(jìn)行完周考，本周又要進(jìn)行全市的模擬考試。我正常的

文言文教學(xué)方案只好被擱置了。同學(xué)家長都很看重這樣的大考，所以

我想暫停一下，留下點時間讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下。我發(fā)覺許多同學(xué)不會支

配時間，尤其是現(xiàn)在的高三生，真是眉毛胡子一把抓，有時又像消防

員一樣，哪里失火就去救哪里，對自己的狀況沒有一個精確

的把握。再加上家長和社會給他們的壓力，導(dǎo)致了高三生有許多心理

問題，甚至連同家長也受到了牽連，這種狀況之下，真的沒法下手,

是去彌補(bǔ)學(xué)問呢？還是去調(diào)整心理？還是去學(xué)習(xí)支配時間呢？但這三者

又是一個相輔相成的統(tǒng)一體，平常的教學(xué)沒有一個統(tǒng)籌支配，所以到

了關(guān)鍵時刻，問題就會集中得到爆發(fā)，師生所能做的就是穩(wěn)定，只要

不出事順當(dāng)經(jīng)過高考就是成功了。高考后呢，師生或許有太多的圓滿,

只能到以后的人生路上去彌補(bǔ)了，可是失去了的還能再重新來過么？

我現(xiàn)在的深切感受是，老師首先得有一個全局意識、革新意識、

學(xué)習(xí)意識，才能把教學(xué)改革推動一步。不需要老師馬上成為又專又全

的教育大師，只要老師行動起來，試著去追尋真正的教學(xué)抱負(fù)，同學(xué)

就會認(rèn)可老師，哪怕老師做的不太好，同學(xué)也會理解，自然會形成師

生共同學(xué)習(xí)和成長的風(fēng)氣，教學(xué)的新的面貌就會消失。這些只憑一個

人是完不成的，需要一個改革共同體，需要學(xué)校大環(huán)境的支持。

這段時間寫文言文教學(xué)的反思，讓我有了許多新的熟悉。一、

首先文言文教好事關(guān)重大，往大的方面說，關(guān)心同學(xué)了解中國的傳統(tǒng)

文化，把握文言基礎(chǔ)學(xué)問為將來討論國學(xué)奠定良好的根基；往小的方

—20—

面說，學(xué)習(xí)古文可以很好的熬煉同學(xué)的思維力量（借古思今）和學(xué)習(xí)習(xí)

慣（急躁積累）。

二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個好的教學(xué)思想，帶領(lǐng)同學(xué)

一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙，多參考討論有閱歷的老師的教法，再結(jié)

合自己的教學(xué)風(fēng)格，找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個工作要在

開課之前完成。

三、要加強(qiáng)教學(xué)的討論和反思，準(zhǔn)時記錄和調(diào)整，這里面有一

個最重要的因素就是堅持，在變化中堅持，在進(jìn)展中堅持，堅持心中

的教育幻想。

下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實踐，以安靜的學(xué)習(xí)

和不懈的實踐做支撐，來逐步達(dá)到自己的教學(xué)的抱負(fù)狀態(tài)。這條路在

腳下延長，往前走，總會有人生的盛典在等著我！

行動就有收獲。

（時間倉促，思索不成熟，雖然知道應(yīng)當(dāng)行動，但還是有點忙

亂，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點可以確定，就是

在教學(xué)管理這塊比較感愛好，專業(yè)的學(xué)問積淀不是很厚，所以我一方

面要加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)展自己擅長的地方，以期可以相得

益彰，給自己的教學(xué)帶來新的局面，形成有自己共性的教學(xué)模式）。

高中語文閱讀教學(xué)反思篇3

當(dāng)前，藝術(shù)課正走在"必修’的普及路上，不過它仍舊是"調(diào)味'

課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時候充當(dāng)?shù)?/p>

是類似"變臉’一樣的角色。很多老師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評職

-21-

最終，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，

老師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。顯而易見，藝術(shù)老師在這當(dāng)中的"色調(diào)'關(guān)系特別

微妙。我通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)

方法和原則：

1.要分析學(xué)科特點，采納合適教法；

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。

如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將

同學(xué)原來以為生動好玩，輕松開心的美術(shù)觀賞課，上成淺顯難懂的"

學(xué)術(shù)討論課另一方面就是要防止一味迎合同學(xué)愛好，將美術(shù)課上

成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的"邊角余料'過多闡述,

沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)觀賞

的目的。要把握學(xué)科特征，老師還要精確把握高中美術(shù)觀

賞課的教學(xué)目標(biāo)，注意美術(shù)與其它學(xué)科，特殊是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)

系的討論，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從同學(xué)熟

識的或已經(jīng)形成的學(xué)問閱歷切入，跟隨老師設(shè)計的思路，潛移默化地

進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科學(xué)問中來，順理成章，漸漸深化。

2.基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)和作品觀賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的觀賞是一個事物的兩個方

面，作品觀賞重在感受美，基礎(chǔ)學(xué)問重在討論為什么美。假如說觀賞

是一把鎖的話，基礎(chǔ)學(xué)問便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)觀賞教學(xué)中，

僅以"象'和"不象美‘和"不美'來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)觀

賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)學(xué)問和作品觀賞的表現(xiàn)。"象'和"不象'對于再

-22-

現(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特殊是十九世紀(jì)以后

的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)

不只是為了象形，藝術(shù)家寄予在作品中的主觀情感和審美抱負(fù)，才是

作品的靈魂所在。因此，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，對作品進(jìn)行理性的

分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)觀賞是難以收到好效

果的。

3.要詳細(xì)觀賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的觀賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的觀賞,

既向同學(xué)傳授了審美學(xué)問，又給同學(xué)作出了審美示范，所以對美術(shù)作

品的觀賞應(yīng)詳細(xì)到內(nèi)容和形式上。但在對美術(shù)作品的觀賞中，我們常

會聽到"只可意會，不行言傳'的評述方法，其實，并不是什么"不行

言傳'而是"不會言傳'，緣由是缺乏對作品內(nèi)容和形式的詳細(xì)感受。

生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)觀賞教學(xué)，萬不行以此為搪塞之詞。

應(yīng)當(dāng)說，只要對作品的內(nèi)容和形式有詳細(xì)的意會，都可言傳，只是意

會不清或語言貧乏，才會消失"不行言傳’的現(xiàn)象。解決的方法，唯有

老師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)力量，做到

"能意會，可言傳'，語言精確而言簡意賅，風(fēng)趣幽默而具

有感染力。

4.要敬重同學(xué)的理解，實現(xiàn)師生互動

美術(shù)作品包含有多層次的信息，對美術(shù)作品的觀賞不象做數(shù)、

理、化試題，只有一個固定的答案，肯定程度上講，對美術(shù)作品的觀

賞是作品的再制造，是建立在觀賞者熟悉水平上的和作品的信息溝通。

-23-

所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師應(yīng)敬重、愛護(hù)、

鼓舞同學(xué)的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表源自內(nèi)

心的觀點、感受，鼓舞同學(xué)以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正

屬于自己的主見，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是同學(xué)樂觀探究，

勇于實踐的過程。高中美術(shù)觀賞教學(xué)要實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)同學(xué)主動

參加，關(guān)鍵是要營造一個公平、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)同學(xué)參加觀賞

的熱忱，而實際上高中同學(xué)已具備肯定的審美觀，或多或少的都可以

對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，這就需要老師去搭建一種公平、自由、

暢所欲言的溝通平臺、讓同學(xué)敢說、想說、樂觀參加。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會想到計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)

網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡潔地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。

而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育

技術(shù)的進(jìn)展和素養(yǎng)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局

限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)的確給美術(shù)觀賞教學(xué)帶來了生氣和

活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌

補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有很多教學(xué)的重點、難點迎刃而解。但它

卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法奇妙的融合運用，才能達(dá)到較

抱負(fù)的教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)觀賞課教學(xué)中，只要老師仔細(xì)鉆研，運用合理的

教學(xué)原則和教學(xué)方法，同學(xué)肯定受益非淺，無論鑒賞力量、制造力量、

動手力量都得到提高。

-24-

高中語文閱讀教學(xué)反思篇4

1.對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索,

用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)老師來說，他還要從

"教'的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能"做'、"會理解'，還應(yīng)

當(dāng)能夠教會別人去"做‘、去"理解'，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)

從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去綻開。

以函數(shù)為例：

?從規(guī)律的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)

法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和

一些詳細(xì)的特別函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教

學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

?從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種

實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫

坐標(biāo)的集合；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

-25-

老師在教同學(xué)是不能把他們看著"空的容器’，根據(jù)自己的意思

往這些"空的容器'里"灌輸數(shù)學(xué)’這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間

在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很

大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣

的。

要想多"制造'一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效

的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題"擠'出來，使

他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能

夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，

同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針

對同學(xué)原有的學(xué)問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的

想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時或許明白

了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

教學(xué)反思的四個視角

1.自我經(jīng)受

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法

的一個重要參照，我們每一個人都做過同學(xué)，我們每一個人都學(xué)過數(shù)

學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對

我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

―26一

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己供應(yīng)更多、更有

價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次同學(xué)'以學(xué)習(xí)者

的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做

出反思。

2.同學(xué)角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了,

表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過

程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除

了贊美我們老師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢？所以貝爾

納說"構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西'

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境

中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實思維過程

是怎樣的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問

同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，

是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事溝通

?同事之間長期相處，彼此之間形成了可以爭論教學(xué)問題的共

同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有意義的爭論。

?由于所處的教學(xué)環(huán)境相像、所面對的教學(xué)對象學(xué)問和力量

水平相近，因此簡單找到共同關(guān)注的教學(xué)問題綻開對彼此都有成效的

溝通。

-27-

?溝通的方式許多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、

做課后分析等等。溝通的話題包括：

我覺得這堂課的地方是，我覺得這堂課糟糕的地方是；這個地

方的處理不知道怎么樣？假如是你會怎么處理？

我本想在這里"放一放'同學(xué)，但怕收不回來，你覺得該怎么做?

合作解決問題共同從事教學(xué)設(shè)計，從設(shè)計的依據(jù)、動身點，到

教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的

是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間。

4.參考資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)芏鄬嵺`中感到懷疑的

現(xiàn)象做出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清晰的熟悉；能

夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)閱歷；能夠更大限度的做出有效的

教學(xué)決策。

閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總

是局限在閱歷的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與

特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較

為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得

到的結(jié)論更加有信念。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教

學(xué)活動中"熟識的‘、"習(xí)慣性’的行為，能夠從更深刻的層面反思題目

進(jìn)而使自己的專業(yè)進(jìn)展走上良性進(jìn)展的軌道。

老師的職業(yè)需要特地化，老師的專業(yè)進(jìn)展是不行或缺的，它的

-28―

最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)力量不行

能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個老師的身邊.

高中語文閱讀教學(xué)反思篇5

英語閱讀力量的考查是各種英語考試，特殊是高考的重要內(nèi)容,

也是英語學(xué)習(xí)者英語運用力量的體現(xiàn)之一。在高中實習(xí)期間我發(fā)覺，

盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培育同學(xué)的閱讀力量，但由于缺乏特地

的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇力量、思維力量和閱讀技巧為核心的閱讀

訓(xùn)練不足，同時由于同學(xué)對閱讀的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致同學(xué)閱讀力量差、

學(xué)習(xí)愛好低、成果沒有突破。那么如何上好高中英語閱讀課，從而提

高同學(xué)閱讀力量呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。

一.老師應(yīng)擅長導(dǎo)入及猜測

在課堂教學(xué)中，引人入勝、富好玩味的課堂導(dǎo)入就能有效地激

發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，使同學(xué)自然投入新授課氛圍之中，活躍

同學(xué)的思維，使他們樂觀參加語言溝通。從而實現(xiàn)新舊學(xué)問的自然過

渡，提高學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣，如：音樂式導(dǎo)入、

圖畫式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入、多媒體視聽導(dǎo)入等

等。無論實行哪種方式導(dǎo)入新課，都必需考慮同學(xué)的實際狀況，結(jié)合

所學(xué)課文內(nèi)容，特點，使新課導(dǎo)入趣味有效。同學(xué)閱讀文章前，老師

引導(dǎo)同學(xué)觀看課文題目、插圖或利用多媒體手段向同學(xué)供應(yīng)相關(guān)素材

的圖片文字等，關(guān)心同學(xué)猜測即將讀到課文的主要內(nèi)容，激活同學(xué)已

有的學(xué)問和閱歷，訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散思維，使之產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀和探究

文章的動機(jī)和愛好。

-29-

二.老師擅長提出明確的目標(biāo)

老師可運用一些閱讀技巧，提出相應(yīng)的問題，把同學(xué)快速帶入

問題情境中去，使他們的留意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、

加工、聯(lián)想、提高運用有價值的信息來解決問題的力量和語言表達(dá)力

量。

1、跳讀：查找所需信息，如年月、數(shù)字、人名、地名等把握住

關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞準(zhǔn)時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

2、細(xì)讀：分段細(xì)讀，留意細(xì)節(jié)，留意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，

抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)心深化理解。

一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,

而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問

題，對于把握文章主題、文章大意特別重要。

3、推讀：推想未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想對

同學(xué)在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會依

據(jù)上下文進(jìn)行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種力量，這也

是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培育同學(xué)猜詞的力量是我們在外語教學(xué)中非

常重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章

的理解則要提倡同學(xué)使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的

困難。

4、概讀：要求同學(xué)從每篇標(biāo)題，到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸

納出要點，概括的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概

貌。概讀還有助于同學(xué)把握上下文之間的意義聯(lián)系，培育同學(xué)的綜合

—30—

概括力量。

三.老師擅長進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練

想要了解同學(xué)對于一篇課文的把握程度，讀后訓(xùn)練是必不行少

的。

1、鼓舞同學(xué)用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)悟，而

不是復(fù)述課文；不要訂正同學(xué)的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)峻

2、在同學(xué)對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查同學(xué)對生詞的猜想狀況，

既然是猜，能沾邊達(dá)意就行，不要對其用法作過多的分析；

3、關(guān)心分析長句和難句。長句和難句中包含較多的從句和較

簡單的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點，我們要結(jié)合語法教學(xué)，通過分析

句子結(jié)構(gòu)對新消失的語法現(xiàn)象進(jìn)行具體地說明，對英語中一些固定的

句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行英語思維，進(jìn)行整體理解，不斷章取義,

關(guān)心同學(xué)搬開這些閱讀中的絆腳石。

4、語言運用。復(fù)述是有效提高閱讀力量的主要手段，在閱讀

完一篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中重點句子，復(fù)述其內(nèi)容

對同學(xué)提高理解力量特殊重要。

綜上所述，老師在閱讀課上要多設(shè)計比如像答辯、爭論、展現(xiàn)，

這樣的課堂情景，讓同學(xué)樂與參加和共享，敢于競爭和展現(xiàn)，最大限

度地挖掘每一位同學(xué)的潛力，調(diào)動每一位同學(xué)的樂觀性。同學(xué)只有從

學(xué)習(xí)學(xué)問、解決問題的過程中獲得某種滿意感，才能以興奮活躍的思

維狀態(tài)去面對英語語言學(xué)問和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本訓(xùn)練的同

時，使基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)移為語言技能，并進(jìn)展成運用英語進(jìn)行交際的力量。

-31-

因此一位好老師要擅長調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，而全部優(yōu)秀的老師都

應(yīng)當(dāng)是是激勵者、促進(jìn)者、幫助者和協(xié)調(diào)者，而不是單純的演講者的

角色。只有激發(fā)了同學(xué)潛力的課堂才是勝利的課堂。只有激發(fā)了同學(xué)

潛力的老師也才是勝利的老師。

閱讀理解是英語學(xué)問綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一

從"學(xué)問向力量過渡'進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。讀得懂，然后才說（輸出）得出，

閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常

規(guī)教學(xué)的組成部分，也是考試的重點難點，老師要下功夫思索英語閱

讀教學(xué)的方法和策略。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更上一層樓。

高中語文閱讀教學(xué)反思篇6

中學(xué)歷史學(xué)科是同學(xué)最不喜愛的課程之一，被視為“枯燥、沒

意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，老

師沒能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好也是一個重要緣由，因此激發(fā)和

培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好是高中歷史教學(xué)勝利開展的前提和基礎(chǔ)，它

使同學(xué)有長久的學(xué)習(xí)樂觀性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成供應(yīng)保證。新課

改中要求一般高中歷史課程能夠讓同學(xué)了解人類社會進(jìn)展的脈絡(luò)，培

育同學(xué)健康的人格，進(jìn)展同學(xué)的共性等。這些都要求歷史老師從傳統(tǒng)

的學(xué)問傳授者向力量的培育者轉(zhuǎn)變，讓老師在新課改中探究新的教學(xué)

策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無疑，反思性教學(xué)是達(dá)到這個目的的一

個很好途徑。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

（一）課程理念反思

-32-

雖然，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革，但是在老師們長期的

教學(xué)實踐中，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深

深的扎根于我們的習(xí)慣和閱歷當(dāng)中，假如仍舊使用舊的教學(xué)思想來指

導(dǎo)教學(xué)，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒因此，我們必需

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先就必需對教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如，在

高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，而在實際的高中教學(xué)實踐中，

我們往往更加關(guān)注老師的主導(dǎo)性，使得同學(xué)的主體性得不到充分的發(fā)

揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變

形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的

活動，即讓同學(xué)充當(dāng)老師的角色，而老師充當(dāng)同學(xué)的角色，這種''變

形”的教學(xué)方式不僅給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自己的舞臺，也給了他們熬煉

的機(jī)會，對以后的教學(xué)有很好的關(guān)心。

（二）備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時，往往需要

一個具體的方案，制訂這個方案的過程就是一個反思的過程。在制訂

這個方案時，不能只按原有的閱歷來制定，應(yīng)當(dāng)思索新課程與舊課程

的區(qū)分，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)分？為什么會消失

這種區(qū)分？當(dāng)然，以前的閱歷并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中，除

了思索新舊教材中的不同之外，還應(yīng)當(dāng)思索在以往教學(xué)過程中所獲得

的閱歷。

（三）教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成的保證。因此，老師必需對自己

-33-

教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思，并在實踐中加以改進(jìn)。例如，目前在高

中歷史教學(xué)中老師都比較喜愛使用多媒體，多媒體具備形象性、趣味

性以及直觀性等特點，運用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動。但是，

在現(xiàn)實中，老師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質(zhì)量，而重數(shù)

量；輕內(nèi)容，而重形式；仍舊不重視同學(xué)的主體性，由原來的“人灌”

轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中

的有效性。所以，在多媒體課件制作時，應(yīng)當(dāng)反復(fù)思索所用素材的典

型性，是否具有勸說力，是否有利于同學(xué)思維的開啟，假如不能，則

應(yīng)當(dāng)寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為

課堂服務(wù)。

二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐討論

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是

對教學(xué)過程中存在問題的思索、反省和探究。因此，反思性教學(xué)需要

通過不斷的實踐，認(rèn)證把握整個反思的教學(xué)過程。

（一）以發(fā)覺問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)覺為整個過程的切入點，這主要表

現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)當(dāng)是簡潔地對自己教學(xué)狀況的簡

潔回想，而應(yīng)當(dāng)帶著一種自我端詳?shù)男膽B(tài)來進(jìn)行反思。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)覺的問題，并努

力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù)。這使得老師獲得了制造性思索指

導(dǎo)解決問題的珍貴機(jī)會。因此，對每堂課都必需靜心思索。例如，在

—34—

講授《鴉片戰(zhàn)斗》一課時，采納了《復(fù)興之路》（中央電視臺專題片）

中的其中三段插入到課件中，事實證明的確提高了同學(xué)的愛好。但同

時對其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思索：在課堂上什么時候放

比較合適？放完之后可以提什么問題？放多長時間，使得同學(xué)能夠有足

夠的感性熟悉，同時不影響授課進(jìn)度？對教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行

反思性教學(xué)第一步。

（二）以樂觀改進(jìn)作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)。老師進(jìn)行教學(xué)反思的主要

目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此，老師在發(fā)覺問題之后，就要對發(fā)覺的問題進(jìn)

行反思，并對授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《鴉片戰(zhàn)斗》一課中，

發(fā)覺了上述的幾個問題之后，熟悉到了：視頻播放的時間應(yīng)當(dāng)合適,

播放的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂相關(guān)等。在反思以后，對教學(xué)進(jìn)行了如下的改

進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢

分析的視頻，一是讓同學(xué)更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)時的國內(nèi)形

狀勢，另外也營造了緊急的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求同學(xué)回

答以下問題：在19世紀(jì)，從英國動身必需經(jīng)過4個月才能抵達(dá)中國，

為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)斗呢？有了視頻作為直觀的感

受，經(jīng)過略微整理，同學(xué)就可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面來

進(jìn)行思索。

（三）以有效實踐為落腳點

老師是反思性教學(xué)的主體，要求老師對教學(xué)實踐活動進(jìn)行客觀

的反思之后，形成一個效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因

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此，反思型的老師與操作型的老師存在著較大的區(qū)分，操作型的老師

喜愛問“怎么樣”，只關(guān)懷教學(xué)的結(jié)果，而反思型的老師則更加關(guān)懷

“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的勝利點和失敗點。反思性教學(xué)要

求老師能讓同學(xué)帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》

一課中，開頭只是著重對基礎(chǔ)學(xué)問的介紹，但是忽視了其中一些隱性

問題的挖掘，經(jīng)過反思后，我給同學(xué)留下了以下的問題：

在《機(jī)器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說過：“火藥、

指南針、印刷術(shù)是預(yù)報資本主義社會到來的三大創(chuàng)造。其中火藥粉碎

了騎士階層；指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地；印刷術(shù)加

快了學(xué)問的傳播?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇髣?chuàng)造給歐洲國家資產(chǎn)階

級的進(jìn)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產(chǎn)階級進(jìn)展卻如此

緩慢呢？這樣既可以開拓同學(xué)的思維，又有效激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

（四）以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程，通過老師不斷對課堂教學(xué)

的反思，來改善自身教學(xué)行為。因此，要想達(dá)到預(yù)期的效果，就不是

短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅持，反思性教學(xué)就是一個

發(fā)覺問題一思索一調(diào)整一實踐一發(fā)覺問題不斷循環(huán)的過程。只有經(jīng)過

長期的堅持，才能收到良好的效果。

三、結(jié)束語

在新課程改革中要求同學(xué)“會學(xué)”，“會學(xué)”是要求同學(xué)能夠獨

立思索，因此，同學(xué)的“會學(xué)”離不開老師的“會教反思性教學(xué)”

就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂，為了更好地討論反思性教學(xué)在

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高中歷史課堂中的應(yīng)用，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,

然后依據(jù)多年高中歷史教學(xué)的閱歷，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中

應(yīng)用的詳細(xì)方式進(jìn)行了思索。

常言道：“教無定法在新課改中，并不是反思性教學(xué)就是萬

能的，本文只是以反思性教學(xué)為例討論新課改下的高中歷史教學(xué)，以

期起到拋磚引玉的作用。

高中語文閱讀教學(xué)反思篇7

本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)高二1、2兩個班的語文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將

本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的

教學(xué)工作更上一個臺階。

一、主要工作舉措與成效、

1、細(xì)心備課，讓同學(xué)學(xué)有所得仔細(xì)鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)

習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,

克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。并利用多媒體教

學(xué)吸引同學(xué)留意力，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。備同

學(xué)，依據(jù)不同層次的同學(xué)盡量做到分層教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)有所得。同時

加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多討論精品教學(xué)設(shè)計，吃透教參，細(xì)心設(shè)計

學(xué)問點，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

2、夯實基礎(chǔ)，提升力量我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞

句入手，引領(lǐng)同學(xué)把握基本學(xué)問，相當(dāng)一部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)

愛好淡薄，通過基礎(chǔ)學(xué)問的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

針對成果優(yōu)異的同學(xué)，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項訓(xùn)練，強(qiáng)化語言

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表達(dá)和綜合運用力量，使同學(xué)的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高；以周記和

作文為平臺，訓(xùn)練同學(xué)的語言應(yīng)用力量，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練，積累語

言和作文素材。

3、落實"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動

性，樂觀性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。

而"先學(xué)后教’就是適應(yīng)了這一要求，同學(xué)通過自己的自學(xué)發(fā)覺問題,

同學(xué)相互爭論，問題明白，深化探究后，假如還有疑問，老師賜予適

時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞

問題，綻開爭論，進(jìn)行評比，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)樂觀性。

4、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動，強(qiáng)化語文積累。學(xué)習(xí)語

文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通

過多種方式來提高同學(xué)語文學(xué)習(xí)的樂觀性。我除要求同學(xué)仔細(xì)做好課

堂記錄聽好課外，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》，做好語文的學(xué)習(xí)積

累。

5、仔細(xì)搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高同學(xué)的成果現(xiàn)在的在校

生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)

中，我依據(jù)同學(xué)的不同程度，在教學(xué)過程中面對全體同學(xué)，利用每一

節(jié)的培（具體定稿版）優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差

的同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、存在的問題：

1、課堂教學(xué)方面，老師講授占用的時間多，同學(xué)自主探究和

鞏固訓(xùn)練的時間少，同學(xué)的合作探究力量還處在較差水平，限于同學(xué)

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的力量，老師也不敢輕易把課堂交給同學(xué)。

2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。同學(xué)課下主動學(xué)習(xí)語文

的不多，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊或周記、作文，針對性和系統(tǒng)性都不

高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)的實際狀況，這就要求老

師下功夫，多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂，又符合同學(xué)學(xué)

習(xí)實際，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)成果。

3、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個最大的缺點就是落實抓得不

夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些同學(xué)得過且過弄虛

作假，學(xué)習(xí)不踏實。

4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高，對考察文采和制造性的題

目解答不夠好，暴露出同學(xué)在語文的深層次力量方面還有很大欠缺