【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中數(shù)學分層作業(yè)的設計與實施（共八篇）

1作業(yè)的設計與實施(共8篇)篇一、【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中數(shù)學分層作業(yè)的設計與實施 2篇二、“雙減”背景下初中數(shù)學課堂教學研究 6篇三、在“雙減”背景下初中物理課后服務的四種模 篇四、【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中數(shù)學分層作業(yè)的探索與思考 篇五、初中物理教學中問題情境創(chuàng)設與案列探析 篇六、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學綜合與實踐教學的思 篇七、雙減背景下初中數(shù)學分層教學的心得體會 篇八、【雙減教學論文】雙減背景下初中數(shù)學課堂有效教學論文 2去年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校了”而感到自卑、害怕、厭煩做作業(yè)，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到厭倦、煩躁。再聽聽家長的呼聲，作業(yè)做的時間長，丹”,在這一情況下發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們3需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)!一是制約了部分學生的數(shù)學思維發(fā)展和意志品質(zhì)鍛煉。思考，久而久之，學困生與其他學生的能力發(fā)展越差越遠。我國教育先哲孔老夫子很早就提出了因材施教的教育4快，學習興趣濃，求知欲望高，基礎扎實，整體素質(zhì)較高。表現(xiàn)和成績，實現(xiàn)上調(diào)和下調(diào)。學生在這樣的激勵機制下，學習有壓力也有動力，在成功的嘗試中樹立學習的自信心，56學方式，通過減少數(shù)學作業(yè)數(shù)量、提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，減7本理念、把握課程教學結(jié)構(gòu)、注重培養(yǎng)自學能力、課堂實“雙減”政策對于中小學提出了“減輕學生作業(yè)負擔”大的減輕了教師需承擔的責任。實際上在初中數(shù)學教學學生可以在校內(nèi)完成大部分的書面作業(yè)，做好反饋與講解。數(shù)學學科與其他學科最大的不同在于數(shù)學題雖然有唯也正是數(shù)學學科有趣、吸引人的地方。在“雙減”背景合教材內(nèi)容和教學大綱將課程充分鋪開。想要做到這一點，極性。常見的教學情境有以下三種創(chuàng)設方式。(一)實際生活問題引入引導學生提問：在生活中大家是不是都去超市購物?那么超8市是如何對不同商品進行擺放的?讓學生明確生活中的不中，讓學生思考的同時提高了學習興趣，同時心中對知識(二)已有知識基礎引入能對新知識產(chǎn)生學習欲望的問題情境。例如，在教學人教律?般結(jié)論。初中數(shù)學中很多公式的推導，如有理數(shù)的運算律、9(一)通過小組模式促進合作意識和學習效果時促進學習質(zhì)量，教師對教學方式進行改革時可合理運用意識和協(xié)作精神。另外，小組合作也能夠在班級內(nèi)形成競師可以展示生活中應用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計及圖表繪制的相關實例，夠合作完成直方圖的繪制。在完成小組合作學習后，教師(三)選擇典型例題有典型性和覆蓋性的例題就成為了必然。教材中的例題具很難實現(xiàn)，所以此情況下需對學生展開分層布置作業(yè)模式，學的重點進行轉(zhuǎn)移，更加重視課堂教學的高效性和有效性，采取分層教學、多媒體教學、合作化化教學等有效模式，“雙減”的目的和意義，更要及時提升教學觀念，為學生的篇三、在“雙減”背景下初中物理課后服務的四種模式課后服務的開通，既有助于“雙減”政策更好地落實，可以作為預習，學習基礎不太好的學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習。都具有仿真實驗。比如，講解“托里拆利實驗”,因為水銀上講授后，學生在課下進行相關練習。在傳統(tǒng)教學模式中，學生自主自由學習的時間很少。與此不同的是“翻轉(zhuǎn)課堂”師生互動或者生生互動，探討重點知識以及解決疑難問題，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力是小制作小發(fā)明活動的特成了自己的物理小制作小發(fā)明可以在課后服務期間進行展型發(fā)電機等有趣的教具，這不僅豐富學生的課后服務活動，為了“增效”,這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量。識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”,學生學習的動能，由外在“考“雙減”給老師、家長的挑戰(zhàn)，實際上是從以前過度依能力的“瓶頸”,是制約課程改革深入進行的難題。根據(jù)以業(yè)的教師占51.14%,31.44%的教師會偶爾根據(jù)學生的學習程度安排不同的作業(yè)。分層作業(yè)設計主要存在4個問題：1、在數(shù)量、形式與難易程度上難以照顧所有學生的需2、分層布置作業(yè)對教師提出了更高的要求，要了解班4、分層作業(yè)與考試不能統(tǒng)一，家長不理解分層作業(yè)的針對4個問題，部分研究者提出了一些解決方案：對于問題1和問題2,教師之間可以加強合作，每個教師設計一個班學生的作業(yè)，每個教師分工合作，可大大減輕教師負擔。既要研究課程標準、教材、教參以及手頭的各種教輔資料，繞教學目標，確定不同的學習目標，設置不同的作業(yè)要求，試分數(shù)等因素，動態(tài)地分為A、B、C三個組(也可以分為紅、黃、藍三個隊，或甲、乙、丙三個小組等),學生可以生吃好，學習困難學生“跳起來摘果子”,從而達到因材施強，基礎好，應注重其綜合運用知識的能力。布置作業(yè)時，較慢，上課能聽懂，但課后運用知識解決問題時就有困難，到熟練掌握的程度。對于B、C兩組同學經(jīng)過自己的努力和應評價為“優(yōu)”;如果有一處不正確或書寫欠規(guī)范、不整潔(3)一道題用了多種解法并全部正確的，教師可評價為成作業(yè)的時間上，中差生，可松些，對優(yōu)生可緊些。例如，業(yè)，半倍加分。再如，對中差生，作業(yè)做錯，可暫不打分，目讓他們補做，練一次，進一步，進一步，就給他們加分。的準確性，比作業(yè)的思維質(zhì)量，改變了以往那種書寫認真、精心挑選，這樣才能設計出適合各個層次學生完成的作業(yè)，篇五、初中物理教學中問題情境創(chuàng)設與案列探析傳統(tǒng)的物理教學模式，教師是課堂的“主人公”,學生用有效的提問方式，讓學生在現(xiàn)實情境中去思考物理問題。2聯(lián)系生活蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在談及教育的時候曾中生來說，物理知識是抽象難懂的。但是，在現(xiàn)實生活中，比如，我在組織“物體的沉浮條件”這一內(nèi)容的時候，深度的關系”這一內(nèi)容的時候，會在課堂上直接呈現(xiàn)實驗：4利用多媒體出現(xiàn)的理想化的現(xiàn)象在課件程序設計中達到完全理想化的學生的認知發(fā)展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達到新對學生的學習做出正確、高效的指導，促進“教”與“學”篇六、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學綜合與實踐教學的思考在2014年成功啟動了學生發(fā)展核心思想的項目。作為初中課程標準2011年版，在教學內(nèi)容中設置了四部分，綜(一)教師需要教學的情懷業(yè)倦怠，不斷學習，用豁達廣闊的心胸、博學儒雅的風范、(二)教師需要轉(zhuǎn)變觀念硬件時代。教育改革的浪潮不斷沖擊著每一個教育工作者，與時俱進強化學習。俗話說一年不學自己知道，兩年不學，(一)研讀課標，應用課程標準指導教學平均每道大題后附3.3道小題，而人教版則安排在九年級下冊第26章，共16道大題，32道小題，平均每道大題后附2(二)整合教材，依據(jù)科學素材精準施教貼近師生生活的例題進行組織教學，三道題目分別從電學，同時每道例題增加了小問題，培養(yǎng)了學生深入思考的能力，(三)優(yōu)化分組，促進學生全員參與實踐(四)客觀評價，加強正確的輿論引導課程標準2011年版強調(diào)，學生在數(shù)學學習過程中，知長補短。例如：人教版九年級上冊第23章第3課時課題學態(tài)度的反思和感情的抒發(fā)。同時通過參觀交流，展示分享，(五)齊心聚力，形成全面融合格局教學中，教師除了正常的角色扮演外，更是活動的參與者，篇七、雙減背景下初中數(shù)學分層教學的心得體會去年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校我現(xiàn)在要說的“分層教學”是一樣的。新的課程標準指出，行的教學方式為傳統(tǒng)的“平行分班”,由于學生基礎知識狀“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，在數(shù)學學習上不是各個學生都能齊頭并進，社會環(huán)境、家庭環(huán)境和遺傳因素等諸多因素使人在學習上存在個性差一班，共35名學生，基礎比較扎實的，能拿到優(yōu)秀的學生達到18人；但基礎較差，徘徊在合格層面的有12人，屬于對A班學生要求他們掌握基礎知識的同時加強數(shù)學能力的上的基礎題，回家作業(yè)以訂正為主；采用課堂一對一輔導、的基本知識、基本技能，蘊涵的數(shù)學思想、數(shù)學方法等等，進步，抑制學生中極易出現(xiàn)的學不學都一樣的無所謂心理。導的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，為了學生更好地掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；向前”的可喜局面。在分層時，以“A、B、C”層命名，不學習目標定得較低，學習過程中又能得到老師更多的幫助，是一個層面上的部分學生，也就是在某3個層面上做到因材去年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校數(shù)學教學，就是為了學生學習高中數(shù)學打基礎的重要階段，有效教學追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、力、意志力。如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，自然而然，教師在教學中應盡可能地創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情算關”,要求在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、1、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要2、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學重點是3、關注學生：教到什么程度，教學難點是什么,用什學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、力轉(zhuǎn)移到與上課無關的事中去(開小差);數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，