雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略【五篇匯編】

一說起“作業(yè)”,學(xué)生揪心，教師操心，家長煩心……如何困境突圍?如何減“量”增“質(zhì)”?課堂教學(xué)是實(shí)踐增一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”字為例，基于“三五成群”書寫后，結(jié)合“語文將基礎(chǔ)難字，關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)“復(fù)現(xiàn)朗讀”,課上朗讀設(shè)集中出現(xiàn)了6次?？梢越柚霸~不離句”的語境進(jìn)行朗讀鞏字、詞、語、段的積累的運(yùn)用，可圍繞固定內(nèi)容設(shè)計(jì)，二拓展作業(yè)精而活，命中“靶心”要依“情”要依據(jù)“學(xué)情”有針對(duì)性，有目的性的設(shè)計(jì)，留得合“情”合“理”,合情，即依據(jù)學(xué)情，遵循個(gè)體差異，考慮心情，綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自三單元作業(yè)活而專，命中“靶心”要成“體”得的能力，強(qiáng)化文體意識(shí)，建構(gòu)語用思維，提升審美維度，四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”是“了解故事情節(jié)，簡要附屬課文”,可設(shè)計(jì)為課文按照故文去旅行”的體驗(yàn)性作業(yè)，通過設(shè)計(jì)“手札”繪制路線圖，際的環(huán)境，旨在落實(shí)“雙減”,在通往減負(fù)增質(zhì)的過程中，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺(tái)，成為了國家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，關(guān)系科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，下來要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來說，要把力氣花說句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的字和詞語。也可以用花盆開花、在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，不光要學(xué)習(xí)漢字和拼音，花心，七個(gè)節(jié)日做花瓣，在花瓣上寫上節(jié)日的時(shí)間和習(xí)俗。在教學(xué)古詩《江南》時(shí)，先在紙上畫幾個(gè)又大又綠的荷葉，東、西、南、北”,并在蓮葉間、蓮葉的東西南北各個(gè)方向訴他們這就是思維導(dǎo)圖。雖然不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，更加嚴(yán)謹(jǐn)了。這時(shí)就可按導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了。因?yàn)樗悸酚辛?，們的發(fā)散性思維，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升他們的思維能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)2.一致性原則數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長?請(qǐng)你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個(gè)梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、學(xué)文化的價(jià)值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。一說起“作業(yè)”,學(xué)生揪心，教師操心，家長煩心……如何困境突圍?如何減“量”增“質(zhì)”?課堂教學(xué)是實(shí)踐增一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”將基礎(chǔ)難字，關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)“復(fù)現(xiàn)朗讀”,課上朗讀設(shè)集中出現(xiàn)了6次。可以借助“詞不離句”的語境進(jìn)行朗讀鞏綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自三單元作業(yè)活而專，命中“靶心”要成“體”得的能力，強(qiáng)化文體意識(shí)，建構(gòu)語用思維，提升審美維度，四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”是